对小学数学课堂倾听现状的反思

近年来,随着我国教育水平的不断提升,社会对于小学教育的要求也在不断提高。但就小学数学教学现状来说,学生表现出“倾听少,说话多”的尴尬境况,这不仅会对数学教学质量产生负面影响,还会阻碍学生的未来发展。一、何谓倾听能力倾听能力是指听者具备对言者所表达的话语及其所包含的意思做出反应,并能够在大脑中转换为自身所理解的语言形式的能力。在小学数学教学过程中,培养学生的倾听习惯是不可或缺的内容。因此,训练学生的倾听能力是数学教学的主要目标之一,教师应重视和关注学生倾听能力的培养。

试论小学生语文课堂倾听现状的成因及对策

倾听是人们获取知识、认识客观世界的重要途径,也是新课标乃至未来人才目标中的一项重要指标。倾听能力的高低也在一定程度上体现了学生学习能力的高低。因此,笔者借助问卷调查以及对学生课堂倾听情况的观察、记录,对小学生语文课堂倾听现状的成因与对策进行了探究。文章第一、二部分在观察、调查与访谈的基础上,得出小学生课堂倾听身体参与不足、专注度不良、耐心程度有缺失、批判倾听能力存在不足的结论,并进一步探析了成因。第三部分针对现状及问题提出建议与对策。

也谈低年级数学课堂中倾听习惯的培养策略

学生养成良好的倾听习惯,具备良好的倾听能力,才会更好地与他人合作、交流。然而,我们常常发现低年级的数学课堂教学活动中,学生的倾听习惯和能力不如人意。本文试从低年级数学课堂上学生的倾听现状出发,剖析原因,并阐述在低年级数学课堂教学中培养学生倾听习惯和能力培养的策略。

倾听,不容忽视的教学环节——对小学生英语课倾听状况的调查分析

倾听是获取信息、知识的有效途径之一．倾听习惯的好坏直接影响上课效率。倾听也是现代人必须具备的素质之一。小学生的英语课倾听状况不容乐观．作为英语教师，应运用教学智慧，结合学科特点，设计灵活多样的活动，对学生进行倾听训练，从而使其养成倾听习惯．形成倾听能力。