初中体育“假合作”现象剖析

实施新课程以来，在初中体育教学中，合作学习越来越被广大教师所推崇。这给体育课堂教学带来生机与活力，促使学生在体育学习过程中主动性的有效发挥。然而，由于一些教师对合作学习的概念存在理解上的误区，导致在课堂教学中的合作学习走了样，出现了“生搬硬套”的“假合作”现象。

巧设导学问题克服“假合作”现象

合作学习目前在课堂教学中得到了广泛的运用。但由于导学问题设计不合理,不少思想品德课堂中的合作学习出现了偏离目标、偏离内容、偏离过程的“假合作”现象。要想克服这些“假合作”现象,需要教师精心设计合作学习的导学问题。具体而言,要做到针对“标签式合作”设置基于学习起点的导学问题,针对“无实质合作”设置激发合作需求的导学问题,针对“程式化合作”设置具有思维含量的导学问题。

高中体育课堂“假合作”现象分析与对策

体育课程标准指出，在体育课堂教学中，教师要引导学生通过自主探究与合作交流来学习相关的体育知识。合作学习是一种高效的学习方式，能够充分发挥学生学习的自主性，提高学习效率。但是，由于一些教师对“合作学习”存在理解上的误区，致使体育课堂上出现了“假合作”现象，导致了教学的失效。一、合作学习小组“贴标签”——偏离教学目标教学目标是一堂课的灵魂，任何教学形式如果偏离了教学目标都是无意义的。

初中数学“假合作”学习现象剖析

现行数学课程标准特别强调在初中数学课堂教学中引导学生通过合作学习的方式来完成对数学知识的构建，在课程标准理念的指引下，合作学习已经被广大初中数学教师所接受，并被广泛地应用到课堂教学中。然而，在当前初中数学课堂上，很多教师由于对合作学习的认识不足以及自身能力的欠缺，在组织合作学习时还存在一些不足，造成“假合作”的现象。

以“空壳社”清理行动为契机 促进农民专业合作社规范化发展

农业各种经营主体皆有“空壳”之虞,但我国农民专业合作社“空壳”现象尤甚。总体看“空壳”合作社是后果,而“假”合作社是产生“空壳”合作社的主因。合作社发展要坚持规范与发展并重,以法律为准绳,防止合作社发展泛合作社化,以确保所有成员充分获得法定应得受益。

设计导学问题 引导数学合作

在小学数学教学中,引导学生进行合作学习是十分重要的。有效的合作学习需要有导学问题的支撑,如果导学问题设计无效,会让合作学习失效。

农村合作社运动与第三条道路:争论与反思

农村合作社运动正盛行中国,然而这种盛行背后却已存在诸多争议。有些人质疑是否应该提倡农民专业合作社;有些人则批评现今大部分合作社都是"假"合作社;还有些人提出应以日本、韩国和台湾地区的综合性农民协会作为仿效对象。这些争论既关乎农村合作社,但又不局限于农村合作社,实际上涉及了中国发展的道路之争。20世纪30年代,农村合作社在中国也曾风靡一时,与之相伴的则是知识分子对中国未来的激烈争辩。本文将比较两个时期的知识分子关于发展农村合作社的观点和争论,这不仅是因为,两次合作社运动在社会认知方面、社会性质的判断和社会改良诉求方面有可比之处,更是因为两次运动各自存在着的结构性困境。在中国农村迅速变迁的当下,对20世纪30年代那场论辩的回顾,可以给我们今天遇到的问题提供必要的启示。

十字路口的农户家庭经营:何去何从

本文试图说明当前"地权分散化"、"耕地细碎化"和"规模细小化"的小农经济并非家庭联产承包责任制的产物,而是刚性资源禀赋条件下人地关系紧张的自然结果。农户家庭经营作为农业生产先天最适组织细胞必须得到坚持,但小农经济的先天性缺陷必须通过某种制度安排来予以调适。这一制度调适就是立足于家庭经营的现代农业合作社。但实践中各种"假合作社"很可能将这一制度安排引入歧途,本文详尽探讨了"假合作社"赖以存在的土壤,明确指出其并不是真正意义上的合作社,必须从根本上予以否定。论文进一步指出,现代农业合作社是一种弹性极强的组织形式,具有很强的向上和向下兼容性,可以包容"公司农场"、"公司+农户"等多种组织形式,适应不同经济条件的需要,具有广阔的历史前景。

“火眼”看课改 高效行万里

新课改催生了许多教学模式,客观上促进了课堂教学效率的提高,在培养学生自主学习能力、提升学生创新意识方面发挥了积极作用。但也存在一些由于表面化、肤浅化理解课改精神而出现的形式主义教学模式,需要我们加以警惕并予以改正。