试论余映潮高效课堂教学理念——以《假如生活欺骗了你》课堂教学为例

著名特级教师余映潮高效课堂教学的理念是:学生语文实践活动充分,课堂语文知识积累丰富。余映潮在教授《假如生活欺骗了你》这首诗歌时,学生反复诵读,丰富了语感;美文联读,增加课堂教学的容量与厚度;读写结合,学生获得丰富的表达经验。整堂课以丰富充实的课堂积累,扎实有序的训练活动,轻松愉快的课堂氛围,为听者呈现一场别出心裁、精巧优美的视听盛宴,充分体现了高效课堂的教学理念。

诗歌“场”里学诗歌——以余映潮《假如生活欺骗了你》教学为例

课堂教学是一个无形而又有形的“场”。说它无形，是因为这个“场”看不见、摸不着；说它有形，是因为身在“场”中的每一个个体只要用心都能感受到。语文课堂教学理应存在各种各样的“场”。

中学语文外国诗歌阅读教学的切入路径——以《假如生活欺骗了你》为例

外国诗歌的阅读教学,是当前中学语文教学的短板,加之教师对外国诗歌认识不足、了解不够、把握不准、鉴赏不深,直接影响了外国诗歌课堂教学的最终效果。那么,中学语文外国诗歌教学到底要如何开展?笔者认为,关键在于找准外国诗歌教学的切入点,下面以《假如生活欺骗了你》教学为例进行介绍。

现代诗歌教学指向及策略——以《假如生活欺骗了你》为例

综观当前诗歌教学现状,其效果并不十分理想。究其原因,主要是现代诗歌的教学观念及其思想都偏于保守。那么,如何增强诗歌教学的有效性呢?笔者通过对《假如生活欺骗了你》的教学剖析,来阐述对现代诗歌教学的理解。

《假如生活欺骗了你》教学实录

一、听写全诗师:今天我们学习新课《假如生活欺骗了你》。现在,请同学们拿出笔记本,我们先来听写这首诗。(师每句念两遍;生听写。)师:请同学们打开课本逐字逐句对照批改自己的听写,看看有没有写错的字词。(师请两位同学到黑板上写出写错的字词。)师:好!大家看看自己都写错了哪些字词,同桌之间看看有没有写错相同的字,并运用修改符号改正在空白处。

创意无限 美点无限——余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录及点评

余映潮老师一直追求语文教学的创意设计。一节好课的成功创意表现在诸多方面。研读余老师的《假如生活欺骗了你》课堂实录，我们会发现有多个美点，而这些都是创意设计的最直接的表现。

一次成功的灵魂按摩——再读《假如生活欺骗了你》

《假如生活欺骗了你》跨越民族和肤色,战胜时间和空间,得到不同国家、不同时代几乎所有读者的喜欢,其魅力到底在哪里呢？是作者的情怀。情怀是什么？情怀本质上是一种生命关怀或慈悲心肠。诗人写诗,表面上好像是在用文字写,其实是在用情怀写。诗人的情怀是一种对人生万象的洞悉和关怀,是一种努力用文字为大众驱苦施乐的愿望。这种愿望,装不出来,也制造不出来——是心灵的溪水,只会在生命的岩缝里孕育。

不必上神坛的板块式教学——兼评余映潮《假如生活欺骗了你》一课

余映潮老师是语文教坛上的一代名师,他的“板块式教学”因其实际操作性上的显见优势,被不少一线教师大力推崇,评课专家亦对之多有赞扬。本文根据观摩余映潮老师《假如生活欺骗了你》后的观课体会,对课堂上“板块式教学”的呈现效果加以分析,并思考这一方法可能存在的不足和具体操作中可能潜藏的问题。这一尝试并非要否定余映潮老师的教学技艺,或者否认“板块式教学”这一经验结晶的长处和价值,而是觉得无论是余映潮老师本人或者该方法,都不应被放在一个近乎神坛的位置上。

《假如生活欺骗了你》的认知诗学解读

《假如生活欺骗了你》是普希金的随手之作,但却因其充满哲思睿智的内容和字里行间积极向上的乐观精神鼓舞了一代人,时至今日,仍然激励着处在人生低潮期的读者。它的文本性认知可以通过认知诗学进行语言与美学、哲学的关系研究。认知诗学是认知语言学和认知心理学结合的产物,是20世纪以色列学者Reuven Tsur总结并提出的文学理论。作为一种新型的文学分析途径,认知诗学已在世界范围内得到承认并被广泛传播。

对话:《假如生活欺骗了你》的另类细读

《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金的一首抒情诗,通篇都是劝说,没有具体的意象,却无啰唆、说教之感,完全跳出了劝说类诗篇的窠臼。细读《假如生活欺骗了你》,将其独特的对话形式作为解读文本的另一种视角,可以获得别样的精彩。

余映潮《假如生活欺骗了你》教学艺术赏析

《假如生活欺骗了你》写于普希金人生低谷时期,但诗人仍然保持着积极乐观的精神,并通过这首诗劝导人们:苦恼和不幸都只是暂时的,未来还是幸福和美好的。这既是诗人对人生经验的总结,同时也是一个普遍的真理。细细品味,就能感受到作者乐观的精神和博大的情怀。余映潮老师一直非常重视教学的创意设计,在许多教学实录中都有精彩的表现。

电视剧《假如生活欺骗了你》女性人物形象分析

王宛平编剧的电视剧《假如生活欺骗了你》将20世纪80年代中期中国社会转型过程中出现的问题真实呈现。剧中不仅成功塑造出黎阳这个心理活动复杂的丰满人物,还塑造了一群性格各异的女性人物形象。她们的存在有效地诠释了黎阳性格的形成,以及衬托出他高攀高干家庭的生活艰难。分析这些社会阶层不同、性格特点不同、生活追求不同的女性人物形象,对解读中心人物黎阳具有非常重要的作用。

《假如生活欺骗了你》课堂实录与评点

师：我们现在开始上课，今天我们学习的是一首很古老的诗．诗的作者离我们很久远了。诗的题目是《假如生活欺骗了你》，请大家看屏幕（放投影），进入诗歌学习的《序曲》，一起读起来。

导之精妙,顺学而为——余映潮老师《假如生活欺骗了你》教学片段赏析

观摩余映潮老师的课，总是给人一种行云流水的感觉。在余老师的课堂上，学生的学与教师的导完美配合，和谐共进，让人叹为观止。下面是他执教《假如生活欺骗了你》的片段，让我们一起来感受大师级教师的“导”的风采。

余映潮《假如生活欺骗了你》课例述评及反思

《假如生活欺骗了你》选自部编版七年级语文下册第五单元第十九课,本课由两篇外国诗歌组成,其中一篇则是俄国著名诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。本诗写于1825年,正是在诗人被流放这段低谷期所做,以劝告的口吻告诉读者要有一种积极乐观面对生活的人生态度。诗歌教学是语文教学中的一大难点,该以何种教法更为高效,也一直是众说纷纭、众口难调。

《假如生活欺骗了你》教学实录

（师播放关于普希金作品、普希金城的相关图片，配乐为《莫斯科郊外的晚上》。投影显示课题。） 师：美丽的画面，美妙的歌声，总让我们感受到生活的美好。然而，一首歌里却这样唱道：生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣：生活是一片霞，却又常把那寒风苦雨洒：生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加的苦乐年华。

教学之道 贵在得法——模教李华平教授课例《假如生活欺骗了你》感悟

比较分析模教李华平教授的经典课例《假如生活欺骗了你》,得出四个方面的结论:充满思维的语文课才是真正的语文课;语文教师必须用语文的方式教语文;教师对学生的导,必须做到具体、细致、到位;一堂精彩纷呈的语文课,背后一定有执教者精深的教学理念、精巧的教学设计、精准的教学语言做支撑。这些只有一点一滴地研习领悟并努力实践,才能逐渐形成能力。

心中有光,不惧远方—《假如生活欺骗了你》群文教学实录与点评

《假如生活欺骗了你》是统编语文教材七年级下册第五单元的一篇自读课文。这首外国诗比较浅显,直抒胸臆,没有什么具体的形象。为了提高阅读和教学效能,受余映潮老师的启发,这节课拟将这首诗置于一个“阅读场”中进行群文阅读教学,让“半亩方塘一鉴开”映照出“天光云影共徘徊”。这首诗与《假如生活“豁”了你》《假如你欺骗了生活》《假如生活重新开头》等文本一起构成一个“阅读场”,并生成转化为一个“教学场”和“语义场”。同时这节课引入大型实景演出《印象·武隆》视频片段《抬石号子》,拟引导学生开展充分的听、读、说、写活动,使课堂从“生活”走向“文本”再走向“生命”,亦从“有意思”走向“有意义”。

中学语文诗歌阅读教学路径研究——以《假如生活欺骗了你》一课教学为例

新课改背景下,教师在初中语文外国诗歌阅读教学中需要转变理念和思路,不断追求创新与升级,从多侧面、多角度和多维度进行切入,引导学生“入情入境”,充分感受外国诗歌的优秀文化内涵与艺术价值。对此,本文以部编版语文七年级下册《假如生活欺骗了你》一课的教学为例,从外国诗歌认知诗学、外国诗歌文体变化、外国诗歌文化内涵三个角度切入,展开该诗歌的创新阅读教学分析,仅供相关教师参考,以期提升中学语文诗歌阅读教学的有效性。