赵丰平的“假教育”还能撑多久

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打动心灵的深处”。本文通过对山东昌乐二中的考察，指出该校赵丰平校长的“假”教育有八“假”，提出应破解赵丰平“假教育”这个“假难题”，呼唤和践行“真教育”。

国际带薪教育假制度比较研究

国际组织和世界许多国家都以不同的形式规定了成人带薪教育假制度 ,这是保证成人受教育权利和推动成人教育发展的有效途径。本文通过考察世界带薪教育程度的概况 ,比较分析得出带薪教育制度的基本问题 ,进而提出制定我国带薪教育假制度的构想 ,以此来保证成人受教育的权利 。

我国推行带薪教育假的制约因素及对策探析

以保障成人的学习权利为出发点,带薪教育假将进一步推进终身学习的发展和学习化社会的建设。制约我国推行带薪教育假的因素主要是由于缺乏政策环境、社会环境和学习环境的支撑,因此需要从这三方面建立与之相适应的保障机制。

成人享有接受教育的权利——我国成人教育立法的探讨

成人享有接受教育的权利。通过成人教育立法 ,才能确认成人受教育权利的法律地位 ,在社会发展和成人教育发展过程中 ,成人受教育权利逐步得到法律上的确认。通过成人教育立法 ,才能完善成人受教育权利的具体内容 。

我国带薪学习假制度及其完善

国际上关于带薪教育假的研究和实施已经历了半个多世纪,但在我国尚有待起步。为健全带薪学习假制度以推动终身学习体系建设,本文在分析国内带薪学习假相近和相关规定的基础上,提出必须在专门立法和联动立法层面上保障带薪学习假制度的建立,在申请资格、经费支持、时间安排等政策方面落实带薪学习假制度的实施。

民国历史教育与历史研究之争

近代以降,历史学成为一门独立的科学,＂历史教育因之也成为研究问题之一。于是科学的历史学和以教育为目的的历史学之间,遂发生了不一致的理论及其内容＂,~①吴绳海先生所说不假。1904年,标志着历史教育学这门学科诞生的《历史教授法》一文,就已对历史教育与历史研究有所区分,＂科学论历史者,在研究社会全体之进化,然以教科论历史者,则在借历史上理法、事实以达其教育之目的,此即二者取径之异也＂。

业余活动与生活质量

无论是成人还是孩子,一天的全部生活,都由必须完成的活动和自由选择的活动两部分组成。人们把用于必须完成的活动时间称为作业时间(也叫工作时间),把自主选择的活动时间称为业余时间(也叫闲暇时间)。当然,除此之外还有一部分时间是人们用于休息、睡眠的,称为休息时间。