假设性问题在课堂教学中的价值、运用误区与运用策略

课堂假设性问题以假设策略解决实际教学问题,重在知识冲突的设计、认知模型的构造和经验的迁移。假定的条件既可以和已知问题勾连,也可以和未知问题勾连,是教师灵活转化教学疑难的重要方法。通过假设性问题,学生在变与不变中发现知识盲区,检验不充分的事实,基于有效、合理的猜想和论证,获得客观认知的科学思维训练。

深入挖掘 本真体验 赋社会性教育以生命——大班社会活动《勇气》例谈

大班社会活动《勇气》是以绘本为依托,充分发挥绘本所蕴含的社会性教育价值,通过教师与幼儿的共同演绎,使幼儿在活动中得到深刻的体会,感受到生活中无处不在的勇气,并努力做一个有勇气的人。一、精选内容,让勇气源于生活绘本《勇气》一共33页,描述的勇气共有33种。很显然,如果按照绘本本身的结构逐页讲述每一种勇气是不合适的。那么,如何从中挑选最有价值的内容就成了首先要解决的问题。当然,取舍的依据是幼儿的生活,即选取幼儿生活中能看到、能听到。

如何通过句型转换从阅读文章中寻找答题线索

大学英语四、六级阅读理解多项选择题可分为以下五种类型:1)直接解答性问题;2)词义理解性问题;3)评价性问题;4)推理性问题;5)假设性问题。一般说来,如果能做出测试高层次能力的试题,就应该能顺利答出测试低层次能力的试题。但我们经常在阅读测试中发现,不少人能答出中心大意、作者的态度、对某些隐含意义的理解等题,却做错了测试语法、词汇等有关语言技能的试题。

讲究提问艺术 培养思维能力

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.”因此,语文教学中,善于提出问题,是进行启发式教学,培养学生各种思维能力的重要方法.讲究课堂提问的艺术,应把握如下几个方面.

追随幼儿,让美术区域更具生命力

幼儿处于人生中好奇心极强的阶段,美术区域活动很容易吸引幼儿的目光,因为他们可以自由选择内容、材料、形式进行创作,没有了很强的技能要求,幼儿在这里也确实能够拥有无限的创作乐趣,可以让他们头脑中的想象得到实现。但我们不能因为幼儿喜欢美术区域而可以放任不管,我们应该尊重幼儿的想法和成果,提供符合幼儿兴趣,体现不同层次,富有变化的材料,关注幼儿的需求给予灵活指导,让美术区域永葆活力,

如何从儿童视野开展语文课堂教学改革

小学语文课堂教学缺乏对＂儿童本身＂的认识,学生缺乏学习的兴趣,导致课堂教学存在诸多问题。本文围绕如何从＂儿童视野＂入手,让学生爱上学习,学会学习,实现课堂教学的改革作进一步探究。