假设论证法在高中议论文中的运用

缺乏论证过程是当下不少高中学生议论文写作的通病.假设论证是一种操作性较强的论证方法,比较常见的有正反假设与辨证假设两种用法.用好假设论证,可以使论证段落具有更强的逻辑说理气质,可以突出所用论据,还可以起到发人深思的论证效果,体现思维深度,升华文章格调.

严密巧妙 开放丰富——浅论议论文写作之假设论证的运用

议论文写作是一种实践性非常强的“思维发展与提升”活动,教师不仅要为学生提供有可操作性的方法,还要为学生搭建开放思维的框架,培养学生严密的逻辑思维、表达丰富思想情感的能力,从而巧妙地分析问题、解决问题。基于学生的写作实践中遇到的困难,教师可把假设论证作为攀登议论文写作高峰的扶手,帮助学生找出思维方向。

假设论证法在高中议论文写作中的应用

本文论述假设论证法在高中语文议论文写作中的重要性及应用策略,提出教师要根据学生写作能力从低到高的层级要求,从模仿具体形式、关注其中的逻辑关系、完善细节丰富内容、讲究文采锤炼语言等四个层面,教会学生在议论文写作中灵活运用假设论证法,使文章论证充分、说理透彻。

基于“假设-论证”的生物学概念教学培养学生的批判性思维——以“减数分裂”概念为例

基于“假设-论证”过程模型与批判性思维的内在联系,以“减数分裂”概念教学为例,教师可以构建培养学生批判性思维的高中生物学“假设-论证”教学流程,使教学内容体系化,让学生在实验与观察的过程中获取证据,并进行辨析,培养学生的批判性思维能力,提升学生的思想品质,提高学生的科学思维素养。

蕴涵共性的假设论证与语法特异性解释

本文以跨语言"定语后置蕴涵状语后置"为蕴涵共性假设,在SVO、SOV、VSO三种语言类型中证明了从假设论证到理论形成的研究范式的可行性。相对于主要谓语动词的语法位置,典型形容词定语与方式状语存在述谓性强弱等级;在主要谓语动词凸显规则与语义靠近规则和名词短语整体化规则的互动关系中,证明了SVO、SOV、VSO优势语序中的"四缺一"格局以及"定语后置+状语前置"的劣势语序地位。蕴涵共性理论也对汉语列举式"等"字结构作宾语的"四缺一"语法特异性提供了新的阐释视角。

假设论证法对提升高中语文作文质量的应用探讨

在目前的高考语文试卷中,写作分值为60分,占据语文总试卷的40%,可见写作对于语文学习的重要性。学生学习语文的最终成果,很大程度上是由写作水平的高低所体现。语文基础知识的掌握对于学生来讲是旗鼓相同,只有写作能力的差异才能真正区分语文成绩的高低。在高中语文的论述文写作中,经常会使用到假设论证法以表明自己观点的正确性,从而加深读者的认同。文章以加黑色论证法在高中语文写作中的应用展开探讨。

学会灵活运用多种论证方法

议论文要用论据来证明论点,论据与论点之间要有必然的联系,把这种联系组织起来、表现出来,这就属于论证的范围。论证是对事物进行分析、综合、归纳和证明的思维过程。在议论中,常需要对论点进行分解,多角度、多侧面加以论证和佐证,这就需要运用多种论证方法。常见的论证方法有:例证法、引证法、对比法、喻证法、引申法。另外还有:因果论证法,假设论证法、诠释法、反证法等。因果论证法,又称分析论证。就是从事物的关系上进行分析证明。既可用原因来证明结果。

浅谈恰当运用议论文论证方法的教学

议论文论证方法的恰当运用直接关系到文章的内容充实程度,也关系到论证结构的丰富性,更关系到作文的档次和分数,这自是学生最苦恼的问题。本文通过假设论证分析法、因果论证分析法、对比论证分析法的教学,消除了学生的苦恼,激发了学生的写作兴趣,也增强了他们的写作信心,更提升了他们的写作素养。

由路段交通量推算OD出行量方法研究——基于多路径概率分配模型的迭代反推法

在改进有效路段和有效路径定义的基础上 ,采用随机—最短路多路径分配模型 ,求解分配率矩阵 ,建立了多路径分配模型的迭代反推方法 ,并采用假设论证法检验了方法系统的可靠性、合理性。讨论了影响出行量推算结果的主要因素 。

对高职生学习信息接收类型的调查分析——以《大学生心理健康教育课程》为例

文章基于高职学生在大学生心理健康教育课程中的表现，提出了大多数高职学生更加喜欢在大学生心理健康教育课程中观看相关视频和电影的假设，通过大多数高职学生接收信息的风格，更偏向于视觉型和对视频类的教学方法期望较大两个论点进行论证，论证采用问卷调查的形式。结果显示，假设不能完全成立，高职学生接收信息类型偏向于视动复合型，学生期望通过“共同组织-自我感悟-相互分享”的学习模式进行大学生心理健康教育课程的学习。

“启发引导 自主探究”教学模式的探索

点明"启发引导自主探究"教学模式的意义和构建要素,结合高中化学教学实例,阐述了该模式的几种教学型式以及教师应具备的教学素质.

基于科学论证的高中物理全反射教学案例研究

在物理教学中展开基于证据的科学论证能够有效地培育学生的物理思维。在优化实验设计的基础上,基于科学论证优化设计“全反射”教学,将三个核心论证串联成完整的论证链条,学生在不断地“假设—预测”中建构物理知识,发展科学论证能力。

如何在生物学教学中强化学生的论证意识

有证据支撑的表述，更能得到他人的信服，也更能让学生心悦诚服地接受新知识。可以从设置逻辑性较强的问题链、引导学生创设验证性实验、创造性使用假设论证法、在举例论证中进行试题的辨析等方面强化学生的论证意识。

情报分析中批判思维的运用

情报分析是情报工作的高端环节,在具体情报分析过程中,作为情报的主体,分析人员的认识片面性、思维定势及先入之见可能会影响情报分析质量;另一方面,情报分析常用归纳推理和类比推理形式,在情报分析实战中,这两种推理常常因为资料不完备而导致推理的结论不一定正确,所以需要多一个环节保证结论的正确性。引入批判性思维,评估情报分析过程,通过质疑推理和假设过程,达到思维的超越,形成最稳妥的情报方案和明智的决断。