记忆幽默效应产生的理论假说

记忆幽默效应是指相比于非幽默材料,个体对幽默材料的记忆较好的现象,其加工过程涉及多个层面的认知加工成分。已有研究先后提出唤醒假说、失谐消解假说、幽默感知假说、选择性复述假说和背景依赖精细化假说来解释记忆幽默效应的产生机制。唤醒假说认为个体在体验幽默时会伴有生理和情绪唤醒,而这种适度的唤醒会提升个体的记忆;失谐消解假说理论则认为幽默材料的记忆优势是由于人们分配给幽默和非幽默材料的注意资源不同所导致的;幽默感知假说认为幽默本身能够促进个体对材料的记忆能力;选择性复述假说认为对幽默材料的记忆优势是由于被试对幽默材料的复述增加造成的;背景依赖精细化假说认为精细化加工带来了记忆的幽默效应。五种理论都试图从不同的角度去解释记忆幽默效应的产生机制,唤醒假说、失谐消解假说、幽默感知假说似乎关注的是幽默效应产生的不同加工阶段,而选择性复述假说和背景依赖精细化假说则关注的是幽默效应产生过程中的有效策略。今后的研究应在整合上述理论假说的基础上,对记忆幽默效应产生的内在机制进行更加规范、深入系统地研究。

负向变形理论假说

金属板材或管材在轧制过程中产生宏微观织构导致其各方向力学性能不同,表现出明显的各向异性。目前常用厚向异性系数r值定量表征各向异性。在假设存在-r值的前提下,基于Hill48屈服准则,给出了二维应力状态屈服轨迹,讨论了可能的反常变形行为。若能制备出r<-0.5的材料,将出现拉伸变粗或变宽,而压缩变细或变窄的反常现象,称之为“负向变形材料”。如其客观存在,则现有关联型塑性本构理论不适应这类材料,由此提出“负向变形理论假说”。希望更多学者通过深入研究证明:该假说是正确的理论或谬误的想法,活跃学术思维,以其寻求塑性理论突破,推动原始技术创新。

输入、互动、输出假说对初中英语口语教学的启示

二语习得的学习过程包括输入、互动、输出等三个教学环节。然而纵观整个初中阶段英语口语教学,语言输入受到过多的重视,而语言输出环节的重要性却逐渐被我们忽视或者说语言输出的形式单一,达不到提升学生英语口语能力的目的。本文将主要依托Krashen的可理解性输入理论、Long的互动假说、Swain的输出假说以及具体案例分析来探讨研究更加有效的英语口语教学方式。

啮齿类动物群居起源研究假说

文章阐述了有关啮齿类动物群居起源相关的7个假说。资源防卫假说认为当资源(食物、水、庇护所)在时空上呈斑块状聚集分布时,群居有利于获取和保护资源。捕食风险假说认为群居能降低啮齿类被捕食的风险,因此在高风险栖境中群居较为普遍。社群温度调节假说认为在寒带和气候寒冷的地区群居有利于啮齿类减少能量消耗。旱区食物分布假说认为处于干旱生境中的啮齿类为减少挖掘洞道所需的能耗和弱化无收益觅食风险不得不形成群居。生活史约束假说认为体型小、脂肪贮存能力低、生长速率慢的啮齿类为能成功抚育后代而不得不形成群居。由于构建洞穴耗能巨大,因此窝巢共享假说认为啮齿类为减少能耗被迫共享洞系进而形成群居。亲代投资假说认为由于亲本对后代的持续性投资,因而群居的形成是由子代推迟扩散导致的。最后,本文对啮齿类群居未来研究的热点进行了探讨。

环境规制与企业创新:基于“波特假说”的研究综述

“波特假说”提出后,环境规制对企业创新的影响日益成为经济学和管理学领域的研究热点问题。本文以环境规制对企业创新影响的四种不同观点(正向、负向、非线性、不确定)和不同种类环境规制(强制型、自愿型)对企业创新的影响为线索,回顾环境规制与企业创新方面的文献。在此基础上,对未来研究进行展望,以期为今后研究提供借鉴。

注意捕获过程中的数据驱动理论和信号抑制假说再验证

数据驱动理论认为显著单例会自动吸引注意,而信号抑制假说认为个体可以主动抑制一个无关的显著干扰物。采用Chang和Egeth (2020)的实验范式,验证中国青少年的注意捕获是否遵循数据驱动理论。在70%搜索试验中,被试在有无显著颜色干扰各半的试验中搜索目标图形。而另30%探测试验中,探索被试主动抑制的学习成果。探测实验结果表明,当探测目标呈现在中性色项目上时,被试所用反应时显著短于其在目标色和干扰色项目上。探测目标在中性色项目上时的正确率也显著高于其在目标色和干扰色项目上。因此,中国青少年的注意捕获遵循数据驱动理论。

基于自然顺序假说探究初中英语语法教学设计

Krashen于1982年提出的监控理论是二语习得研究的一大进步,自然顺序假说是监控理论重要组成部分,克拉申认为语法词素的习得遵循可预测的“自然顺序”。语法是所有语言学习的基础,在语言构建框架中,语法起着组织作用,掌握语法可以解决阅读当中语感或词汇不足的问题。文章以人教版初中七年级英语为例,论述自然顺序假说与人教版初中七年级英语教材编写之间的关系,并就初中英语语法教学现状总结几点启示。

以语言输入假说促乡村儿童课外阅读

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在总目标中提出,学生要学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。要达到新课标的要求,学生必须掌握一定的阅读方法和阅读技巧,以提高阅读能力。城乡阅读资源存在差异,对于乡村儿童而言,教师要为其提供阅读材料,营造课外阅读氛围,以指导乡村儿童进行高效阅读。

基于语言形成的微观机制探索第二语言习得关键期假说

语言是人类交往、社会发展、个体认知的重要工具,第二语言习得关键期假说是语言学领域非常重要的研究课题,该文从乔姆斯基普遍语法理论和语言形成微观机制出发,通过微观的神经元突触修剪规律与宏观的第二语言习得关键期假说内在联系和外在表象的分析,提出了第二语言习得关键期与神经元突触修剪规律密切相关,与此同时结合乔姆斯基普遍语法理论初步推论出“第二语言习得关键期假说”是成立的,同时强调还需要大量的语言学、心理学、神经科学、社会学等多学科领域理论探索和实证研究进一步证明。

基于特征重组假说的汉语二语习得研究述评

本文探究基于特征重组假说的汉语二语习得研究现状,对国内外相关文献的研究对象、研究内容、研究问题与研究方法进行分析。研究结论显示:基于特征重组的汉语习得研究以不同母语背景的学习者为研究对象,主要关注英语母语者和韩语母语者;聚焦于不同汉语句法成分,复数标记“们”和句式“是……的”相关研究最多;研究问题是学习者的特征重组情况与影响特征重组的因素;研究方法以问卷调查和量化分析为主,偏误分析和对比分析为辅。本研究进一步分析研究存在的问题及原因,并为未来汉语习得研究带来启示。

物种多样性地理格局的能量假说

物种多样性地理分布格局及其成因是生物地理学和宏观生态学研究的核心问题之一。为了解释物种多样性的分布格局,人们提出了多种假说,其中讨论最多的是能量假说。该假说认为,物种多样性的变化受能量控制。根据能量的不同形式及其对物种多样性的影响机制,能量假说包括以下几种形式:生产力假说(productivity hypothesis)、水分—能量动态假说(water-energy dynamic hypothesis)、环境能量假说(ambientenergy hypothesis)、寒冷忍耐假说(freezing tolerance hypothesis)以及生态学代谢假说(metabolic theory of ecology,MTE)。本文系统介绍了每种能量假说的含义、所使用的能量形式及表征变量,以及对物种多样性的影响机制,并对不同形式的能量假说进行了比较,在此基础上,分析了每种能量假说的优点和缺点以及各自面临的问题。

假说评价与检验:“科学检验,验前与验后评价”,引领中医学假说进入科学假说——现代中医基础理论系列研究(中篇Ⅳ)

围绕假说如何评价和检验这一核心问题,从假说与科学假说的概念入手,借鉴国内外新近研究进展认识,对科学假说的类型、检验方式与验前和验后评价标准进行深入分析,树立起该研究的"科学视野"和"学科标尺",探查中医学假说认识水平,指出存在问题和差距。藉此,分析论证现代中基"脑调控五脏整体观念"科学假说,证明其属于"科学理论假说",将会引领中医学假说由传统描述迈向本质阐明的理论变革。

企业规模、市场结构与技术创新:对两个熊彼特假说的再考察

在区分企业创新参与和创新水平的基础上,基于1998~2013年中国工业企业和授权专利的微观匹配数据,利用Heckman两阶段模型估计了企业规模和市场结构两类竞争因素对企业创新决策和创新产出的影响。研究发现:企业规模与市场结构对中国工业企业的创新决策和创新产出均有显著正向影响,且在外资企业、国有企业、出口企业和沿海企业中效果更明显,即大企业和一定程度的垄断可能更有利于创新的两个熊彼特假说在中国工业企业中均成立。研究结果显示,通过正常市场竞争产生的企业规模扩张和行业市场结构适度集中,不仅可以让更多中国企业参与创新竞赛以提高研发成功概率,还能通过提高企业创新产出冲破技术封锁和提高企业核心竞争力,实现企业创新参与和创新产出的双重提升。

人类“绿色基因”假说(Human"Green-Gene"Hypothesis):核心内容、科学佐证与实践意义

首先,对人类“绿色基因”的形成进行探讨,包括人类(动物)与植物共同维持大气中碳氧平衡、人类(动物)与植物互为食物链关系、人体功能中存在植物性功能、绿色是人类眼睛最易看到的颜色、人类血红蛋白的结构相似于叶绿素结构、作为人体呼吸器官的肺部相似于树木地上部形状(树形)、人类肠道绒毛相似于植物根系毛细根等方面。进而对支持早期人类生活的植物类型与栽培植物诞生进行研究。在此基础上,提出人类“绿色基因”假说及其核心内容,归纳该假说的科学佐证。人类“绿色基因”假说从整体的、发展的思维解释人类与植物关系,奠定了园艺疗法、园林康养、森林康养的坚实基础,并指出接触植物、进行园艺操作与田园劳作是人们实现接地、激发触觉潜在功能的途径。

环境规制与制造业价值链攀升:助力还是阻力——基于“强”与“弱”波特假说的中介效应检验

为了更精确揭示全球价值链低碳化趋势下中国制造业价值链攀升,本文以强、弱“波特假说”为视角,利用2016年WIOD发布的2000—2014年世界投入产出数据和中国制造业经验数据,从理论分析与实证研究两方面综合考察环境规制对我国制造业价值攀升的影响机制。研究发现,环境规制动态影响制造业价值链攀升,短期内环境规制产生阻碍作用,长期中将显著激励制造业价值链攀升。进一步的面板门限检验发现,仅有环境规制强度达到一定“门限值”后,才能有效促进制造业价值链攀升。在“波特假设”的传导机制检验中,环境规制既能够通过弱“波特假说”的技术创新,也能够通过强“波特假说”的生产效率增长,促进我国制造业价值链攀升。

我国失业的持续性:理论假说与现实证据

基于中国失业所表现出的持续性特征,在NK-DSGE模型框架内,结合自然律假说、长期权衡取舍假说、失业呆滞假说以及就业选择路径依赖假说,尝试对中国失业的持续性进行解释。模型分析结果表明,失业呆滞假说实现了对于中国现实数据的最佳拟合,就业选择路径依赖假说对于中国现实数据的拟合程度仅次于失业呆滞假说。因此,在采用相关政策尝试缓解中国失业问题时,需要考虑失业呆滞与就业选择路径依赖的作用。

输入假说与输出假说对EFL国家儿童二语习得的影响研究

介绍克拉申的输入假说和斯温的输出假说.阐述我国儿童二语习得现状.以EFL国家儿童二语习得过程为研究对象,通过研究二语习得中两个影响深远的假说——输入假说与输出假说,并结合这两个假说在我国儿童英语课堂教学中的实际应用情况,分析它们对EFL国家儿童二语习得的影响,探寻我国儿童英语教学的方向及适合我国儿童二语习得发展的有效路径.

铁铝假说与海洋铝施肥增汇潜力展望

人为活动引起的二氧化碳(CO_(2))等温室气体排放是驱动全球变暖的主要因素。全球变暖对粮食、水资源、能源、经济安全等领域均产生了严重威胁。减缓全球变暖势在必行,不仅需要大规模减少CO_(2)等温室气体排放,还需要大量部署CO_(2)移除(carbon dioxide removal,CDR)技术(又称负排放技术),主动从空气中移除CO_(2)并长期封存,尽快使全球CO_(2)净排放减少为零,达到“碳中和”。海洋占地球表面积的70%,是最大的活跃碳库,具有巨大的CO_(2)吸收潜力。基于海洋的CDR是实现碳中和的必要途径,海洋CDR理论、方法、技术研究已成为热点和前沿领域。目前,海洋CDR的研究认知仍相对较弱,具有广阔的发展空间。缓解全球变暖的迫切需求促使海洋碳汇基础理论和海洋CDR研究快速发展,原创性进展不断出现。本文主要综述铁铝假说的理论基础,探讨基于“海洋铝施肥”的CDR发展潜力。铁铝假说认为,铝可增强上层海洋浮游植物固碳,降低生源碳分解速率,提高海洋生物泵效率,增加碳向深海输出、封存,调控海洋碳汇的形成,影响大气中CO_(2)的浓度。与铁一样,铝可能也是影响地球历史时期和现代气候变化的关键因子。通过提高铁的利用效率和向深海碳输出效率,铝可以弥补人工海洋铁施肥的不足,赋予海洋铝施肥成为新型的基于自然碳汇的CDR方法和技术的潜力。作为一种CDR方法,海洋铝施肥尽管具有潜在高效的特点,但还处于较为初级的概念阶段。本文提出,应当从上层海洋浮游植物固碳、生源碳向深海输出、碳的长期封存三个方面,进一步研究铝增强海洋碳汇的作用机制,完善铁铝假说和海洋铝施肥的理论基础;并在不同时空尺度上检验海洋铝施肥的CDR效能及其潜在环境影响,为基于海洋铝施肥的CDR技术开发和应用提供科学基础。

学习障碍儿童社会技能缺失成因假说

研究者一直试图探讨学习障碍与社会技能缺失之间的联系 ,从而揭示导致学习障碍儿童社会技能缺失的原因。这一研究领域出现了四种假说 :因果假说、共存假说。

从“援物比类”到“假说-演绎”:研究生科研思路的培养

传统医学的理论体系来自“援物比类”,是提出研究“假说”的基础,但缺乏推论、演绎和验证的过程。中医在治疗重大及新发、突发传染病过程中,对治疗疾病的科学机制阐述不明、缺乏疗效评估手段等问题,极大制约了学科在传染病防治中作用的发挥和在世界学术领域的影响力。通过着眼中西医传染病研究领域和人才培养面临的主要问题,对传统医学通过“援物比类”与现代医学“假说-演绎”的互补特征和逻辑关系进行分析,并以“证实将中医治疗瘟疫的‘截断扭转、先证而治’理念应用于新冠肺炎治疗中的有效性”为例,讨论了在实践中如何培养中西医结合传染病科研型研究生从“援物比类”到“假说-演绎”的科研思路。