基于“i+1”输入假说理论的教学探析——以高中英语听力教学为例

克拉申的“i+1”输入假说理论是二语习得领域的重要理论,可以为英语学习提供有力的支撑。在英语基本技能中,“听”不仅是英语学习的前提,而且是英语学习输入的关键所在。学生只有在听力学习中打好基础,才能更好地提升英语综合能力。本文根据克拉申“i+1”输入假说理论,探析听力课堂教学的具体改进策略,以优化英语听力教学效果。

输入假说理论指导下增强英语晨读的实效性研究——以西安翻译学院文传院高职为例

晨读,作为英语学习的第二课堂,对于学校创设良好的学习氛围起着不可代替的作用。西安翻译学院多年来坚持组织“万人晨读”,希望以此为契机,提升学生的英语交流技能,敦促他们珍惜光阴。本文以输入假说理论为指导,探讨提升晨读实效性的策略。输入假说理论认为,语言输入总体难度不超过学习者的学习能力,但又包含了略高于学习者现有能力的、足量的语言材料。同时,材料应具备实用性、趣味性、文化性。据此,本文提出的策略有:(1)编撰适合学生目前英语水平的晨读资料,并辅以音标学习网站作为自学资源;(2)优化晨读辅导模式,由教师统一管理变为小组长负责制。学生分组遵循“同组异质、异组同质”的原则,教师要给予及时反馈,如纠正和鼓励;(3)提升学生英语学习动机,用生动的课堂吸引学生、创设情景启发学生听说英语、注意评价用词,多鼓励、少批评;(4)加强思想教育,引导学生深刻反省自己的价值追求;(5)培养良好的师生关系,尊重学生,爱护学生,积极发现他们的闪光点,看到进步及时给予肯定,帮助他们提升自信心。

收入假说理论与健康公平

国家卫生政策的目标之一就是要提高居民健康公平程度,实现健康公平是建设和谐社会的重要内容之一。随着中国经济的发展,中国居民健康的不公平程度呈现加大的趋势。收入假说理论认为居民的收入水平以及收入在居民间的相对分布是影响居民健康水平的重要因素。为提高中国居民的健康公平程度以实现建设和谐社会的目标,国家应该实行提高贫困地区与低收入居民的收入水平、缩小居民间的收入差距。

输入假说理论及其在大学语言教学中的应用

Krashen的输入假说理论对全世界的外语教学都有着深远的影响。尽管备受争议,但输入假设仍是二语习得研究中极其重要的理论之一。输入假说理论由5个假说构成:习得-学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说以及情感过滤假说。结合以上5个假说,将输入假说理论应用于大学语言教学中,可以更好地提高教学效果。

关键期假说理论与第二语言习得

本文介绍了W·Penfield的关键期假说理论 ,通过比较孩子第一、第二语言习得 ,以及比较孩子和成人对第二语言的习得 ,从中了解神经、认知、情感、语言因素在第一、第二语言习得中的作用 。

输入与输出假说理论视域下的大学英语听说课教学改革与实践

分析大学英语听说课教学存在的问题,概述输入假说理论与输出假说理论的内涵和关系,以及输入和输出在英语学习各阶段所占的比重。以一堂大学英语听说课为例,探究如何在课堂的各个环节设计丰富的输入活动和相应的输出任务,以极大地提高教学效果。

安徽省人口结构变动对农村居民消费的影响研究——基于生命周期假说理论

本文以生命周期假说理论为理论基础,采用了1991~2014年安徽省时间序列数据,在数据平稳性检验、协整检验、误差修正模型的基础上,实证分析了安徽省人口结构变动对农村居民消费影响。研究结果表明:安徽省农村居民消费受少儿抚养系数和老年抚养系数的共同影响,但影响有所不同,即当前安徽省农村少儿抚养系数与农村居民消费水平成反比,而老龄化水平的上升不利于增加农村居民的消费;另外,农村居民消费观念有待改变、农村居民就业渠道有待实现多元化、社会保障制度等有待完善。

语言输入和输出假说理论在大学英语视听说教学中的运用研究

大学英语视听说教学对于在校大学生来说是一门既要求通过英语进行视听输入同时又重视用英语进行口语输出的面向非英语专业的大学英语教程。这门课程对学生了解西方文化,培养自己的英语交际能力有重要作用。本文从研究作者所在学院的大学英语视听说教学出发,探讨存在的问题,旨在通过引用输入及输出假说理论,找出对大学英语视听说教学的启示,并提出提高教学的对策。

比较广告，一把难以驾驭的双刃剑——以假说理论和暗示方法做比较广告引起的法律问题

比较广告是经营者经常使用的促销和宣传方式。从世界范围来看，由于比较广告具有增加市场透明度、方便消费者选择等优势，各国立法有普遍承认比较广告的趋势。但是，由于在广告中涉及到被比较的其他经营者，使得比较广告成了一把“双刃剑”，在运用时稍有不慎就会损害其他经营者的商业信誉。

克拉申的输入假说理论与幼儿英语教学

幼儿学习英语已经成为当今社会关注的热点,大多数人认为幼儿学习语言具有无可比拟的优点,而克拉申的输入假说理论与幼儿习得语言的规律相契合,将此理论与幼儿英语教学相结合,会对我国的幼儿英语教育产生一定的指导意义。

释义复述法在提高职院学生英语听说中的应用——基于Krashen输入假说理论

在美国语言学家Krashen的输入假说理论指导下,将释义复述法应用于课堂教学改革,为学生创造可理解的语言输入.在课堂教学中使用相关度趣味度高的材料,在不强调语法的前提下,保证训练量.学生调用已有语言知识,在这一过程中自然尝试获取与构造新语言知识,达到提高英语听说能力的目的.

基于输入假说理论的高职大学英语课程改革研究

基于克拉申的输入假说理论,提出高职大学英语课程改革思路。将英语语言知识、语言应用技能和职场环境有机地融为一体,通过"做、学、用"的过程,努力构建具有职业特色的"支架式英语教学模式"。

互动假说理论对初中英语教学德育渗透的启发——以外研社版初中英语教材七年级上册为例

针对当下初中英语课堂德育教学刻板化、形式化的弊病,该研究以外研社版初中英语教材七年级上册为例,结合Long的互动假说,将初中英语课堂德育呈现为一个师生、生生双向互动的系统工程,为初中英语课堂德育提供新的思路。

论中小企业文化建设——基于人性假说理论

企业文化已成为企业中不可或缺的隐性资产,在国外公司对企业文化研究和实践日益深入的经济全球化时代,我国企业对企业文化的重视程度却远远不够,管理观念和方式上的落后使得我国企业对企业文化的重视不够,企业文化建设困难重重。本文从麦格雷戈的人性假说理论观点出发,通过构建博弈模型解释中国企业文化建设缓慢的原因,并提出了相关建议。

基于语言输入假说理论的高中英语课堂写作教学策略的有效性研究

概述语言输入假说理论的内涵,分析英语写作能力对于学生英语语言学习的重要性。采用调查问卷的方式探究高中学生的英语写作现状。以广东省番禺中学高一(7)班、高一(8)班的103名学生为研究对象,采用访谈、实验教学的方式研究基于语言输入假说理论的高中英语课堂有效的写作教学策略能否促进写作教学效果的提升。研究证明,在高中英语写作教学中,教师应引导学生进行写作词汇、句型、技巧、多种表达方法的输入。

关于高职英语的隐形分层教学--以输入假说理论为基础

本文基于Krashen的"输入假说理论",结合高职英语课堂线上、线下教学实际,分析了高职英语课堂隐形分层教学策略,探讨了线上、线下教学相结合的隐形分层教学课堂的操作实际与存在的问题,为高职英语课堂隐形分层教学提供了新思路。

基于输入假说理论的高中英语词汇教学

解析输入假说理论的内涵及特点。基于输入假说理论,剖析其对高中英语词汇教学的启示。指出在高中英语词汇教学中,教师应注重文化背景输入,增强词汇可理解性;创设真实情境,增强词汇学习关联性;组织故事串词,增强词汇教学实践性;优选阅读材料,提高学生词汇积累量。认为输入假说理论应用于高中英语词汇教学,能够激发学生词汇学习的积极性,提高词汇教学的成效。

基于输入假说理论的英语教学研究

小学是英语学习的关键时期，为了有效培养学生语感，发展学生英语会话能力，为后续学习奠定基础，我们在教学中引进了输入假说理论。在教学实践中，通过改善输入环境，激发学生语言学习积极性；利用多种教学手段保证输入数量；开展开放性教学，提高输入质量。

浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练——基于输入假说理论

“以学生为中心,以交际为目标,以活动为基础”的中职英语技能大赛是在“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”的职教改革春风下应运而生的。大赛第二环节为情景描述,旨在考查学生的英语综合应用能力,突出了中职英语教学的实践性。笔者作为辅导学生参加两届大赛的指导老师,基于克拉申输入假说理论,对该环节的训练进行总结和分享。