浅谈物理学假说在物理学发展中的作用

物理学假说是物理学家在观察和实验材料的基础上,根据科学原理和科学事实进行理性思维的加工以后,对未知的自然现象及其规律所作的假定性解释和说明,具有科学性、多样性、推测性和不确定性等特点,对物理学的发展具有重要的意义.

假说的类型与自主创新能力系统研究

假说是科学发展的形式,是提高假说能力特别是自主创新能力的重要思想方法。但是,对假说类型的系统研究不够。紧紧围绕解决这一问题,系统地叙述了近代以来创新的假说与科学发展的历程,阐述了不同类型的假说对科学发展的创造性贡献。以成因为依据,概括出13种类型的假说。不同类型的假说,对提高不同类型的假说能力,增强自主创新能力,推进自主创新和引领科学发展,具有重要意义。

彩色豆马勃与松树形成内外生菌根的研究

采用组培菌根合成技术、纸 三明治菌根快速合成技术和圃地截根菌根化育苗技术使彩色豆马勃RG310和RG49菌株在马尾松、火炬松、湿地松上形成内外生菌根,不同菌根化技术形成菌根的过程和类型有差异。在组培菌根合成的条件下,菌与根接触后的第3～4d首先开始形成菌丝套,第8d开始形成哈蒂氏网,第18d菌丝进入皮层细胞内,哈蒂氏网由单列变为多列菌丝细胞组成;采用纸 三明治菌根快速合成技术进行截根菌根化,促进了菌根真菌的定殖,以截面伤口侵入为主要的侵入方式,扩大了根内外菌根侵染区(MIZ),定殖、侵染同时发生,菌丝套、哈蒂氏网和胞内菌丝结构几乎同时形成,仅在2 5h内就开始形成,菌根真菌的菌丝进入了内外皮层和髓部;采用圃地截根菌根化育苗技术,仍然形成内外生菌根,但菌丝不侵入内皮层以内的根组织。根据研究提出"菌根类型"假说,即树木形成的菌根类型不但随菌根真菌和树木种类而异,而且随菌根化方法、生态条件等其它因子而异。

体验的类型—层次:重新理解幼儿园课程的本质及其教学

在呼唤主体性教育的当代,学习者的体验日益受到关注。本文试将体验放到其生成的背景中来理解其内涵,提出体验的'类型—层次'假说,重新理解幼儿园的课程本质及其教学,即引发幼儿在经历与体验的交互作用下,不断提升体验层次,发现自己与环境、他人及世界的关系,尝试学习处理这些关系,并从对外部世界的认识中,逐步了解和形成自我,学会调整和控制自己的情绪,学会反思,进而成为自己的主人。至此,幼儿园课程的经验性本质方告实至名归。

语气词声调类型与有关问题

本文通过对102个汉语方言点语气词声调的调查研究发现:第一,按照语气词声调轻重,汉语方言分为均读本调、本调兼轻声和均读轻声三类;第二,这三类方言与罗杰瑞提出的汉语方言的共时分区存在较高一致性,同时也反映出语气词声调历时演变的三个阶段;第三,汉语方言语气词的声调与句子的调尾之间彼此互动而引起对方发生变异。以上第一、第二两个方面为冯胜利(2015)提出的'语调语素类型假说'的推论一、三提供了更多的方言证据,第二、第三两个方面为其'语调—语气实出一根假说'和'语气词是语调的一种变体假说'提供了有力证据。

从作品到行动:当代艺术本体论的冒险

艺术本体论研究多以艺术品为核心来考察艺术存在问题,其代表便是当代围绕艺术品存在展开的类型/殊例关系讨论。研究者以此来解决文化语境论视野下所彰显的艺术品作为文化产品而面临的身份不确定性危机。这场讨论中,柯里独辟蹊径地提出"行动-类型假说",主张把本体论讨论从艺术品转向艺术欣赏及生产的过程,D.戴维斯继而又提出"行动-殊例理论"修正了柯里的方案。这类方案仍然无法从根本上应对上述危机,但在突破艺术本体论范式上却有重要价值。