就业能力假说——人力资本理论的一种发展

人力资本理论无法对大学生就业问题做出圆满的解释,其原因在于前提假设与现实情况存在一定的偏差。就业能力假说在否定教育同质性的基础上,提出了两个基本命题:从单个大学生的角度,就业结果取决于就业能力的大小;从大学生群体的角度,就业结果取决于相对就业能力的大小。这是对人力资本理论的一种补充和发展。

第二语言习得的深层共享能力假说

Cummins的深层共享能力假说经过20多年的发展在双语教育和第二语言习得研究领域产生了深远影响。深层共享能力假说由基本人际交际技能与语言认知能力的区分和母语与目的语的相互依存假说两部分构成。假说依据实证研究的结果,以认知心理学为基础,采取了交互作用论的基本立场,肯定了母语在第二语言习得中的积极作用。综述理论的整体框架,对该假说的具体问题提出自己的见解,并指出假说有待研究的问题。

评内米罗与刘易斯的能力假说

在内米罗观点的基础上,针对著名的反物理主义论证——知识论证,刘易斯给出了其称之为"能力假说"的回应策略来为物理主义辩护。能力假说坚称玛丽获得的仅仅是能力而没有获得任何新的命题性知识来间接地说明不存在非物理的现象特性。然而该辩护并不成功:一方面,能力假说不能说明能力就是玛丽获得的全部,因为能力对于玛丽知道看见红色是什么样的既不充分也不必要;另一方面,既然能力假说不否认玛丽获得了某种新的东西(即能力),而它又不能还原为玛丽原有的物理知识,那么该理论的辩护就是不成功的。

英语导游中英口语能力迁移问题研究——以长治学院旅游管理专业学生为例

笔者基于深层共享能力假说,以太行山上长治学院旅游管理专业做导游的实习生为研究对象,探讨了受试在英语口语表达中汉语口语能力能否发生正迁移以及英语语言水平在这个过程中扮演着什么样的角色,该研究将对当前英语导游的英语口语教学带来有益的启示。

深层共享能力下英汉阅读能力迁移问题研究

Cummins提出的深层共享能力假说中的母语和目的语相互依存假说认为母语和目的语的语言认知能力是相互依存的,笔者从某地方本科院校中选取了150名音体美专业的学生,并收集了他们在英汉阅读方面的数据做了相关性分析,部分验证了母语和目的语相互依存假说,并发现阅读材料的内容在汉语阅读能力向英语阅读迁移过程中发挥着重要的作用,为大学音体美专业的英语阅读教学改革提供了有益的启示。

假说的类型与自主创新能力系统研究

假说是科学发展的形式,是提高假说能力特别是自主创新能力的重要思想方法。但是,对假说类型的系统研究不够。紧紧围绕解决这一问题,系统地叙述了近代以来创新的假说与科学发展的历程,阐述了不同类型的假说对科学发展的创造性贡献。以成因为依据,概括出13种类型的假说。不同类型的假说,对提高不同类型的假说能力,增强自主创新能力,推进自主创新和引领科学发展,具有重要意义。

疫情之下的大学英语单词教学中的课程思政问题研究--以长治学院为例

由于武汉爆发的COVID-19病毒疫情,全国高校延迟开学。教育部鼓励各高校进行线上教育。习近平总书记强调,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。在习近平主席思想引领下,笔者基于深层共享能力假说将疫情防控知识渗透到疫情防控期间的大学英语单词教学中,在微观层面上使大学英语单词教学和疫情防治知识渗透协同发展,共融共生。

确定考试的构念

在设计测试中,设计者首先要考虑到的是考试构念问题,即对于某次具体的考试,应该考察什么样的语言能力。然而不同时期的语言学家有不同的认识。据此对比Lado的"技能"理论与Oller的"单一能力假说"以及Bachman和其他人的"交际语言能力学说",最终认为当代考试的构念应基于Bachman的交际语言能力学说,同时结合测试方法层面理论,以具体分析三个考试任务来解释考试的构念。

论多项选择试题的心理语言学基础与命题原则

多项选择题源于心理测试,其理论依据是心理测量学-结构主义语言学。MCQ(multiple-choice questions)是离散考点-分散技能客观测试的典型题型,在目前许多类型的语言测试中都有广泛的运用。多项选择题有许多优点,如客观性强、信度高、容量大、批阅快捷等。但这种题型也存在许多不足之处,如不能真实反映学生语言能力、易于猜测、命题困难、对教学有不良反拨作用等。编写高质量的多项选择试题是一项很专业的工作,应该遵循许多命题的基本原则。本文将探讨多项选择试题的发展历史和心理语言学基础,客观分析多项选择题的优缺点,并讨论多项选择题的命题原则与方法。

论能力与新能力假说

知识论证试图证明非物理的现象事实的存在,但是物理主义者给出的答案——能力以及能力假说——瓦解了知识论证的企图。然而,能力到底是什么?能力仅仅是关于如何的实践知识吗?这是物理主义者和能力假说的捍卫者必须要回答的问题,文章通过对能力的分析和定义对以上问题给出合理的答案,并且通过定义能力进一步对能力假说给出全新的诠释。同时,以能力的新定义为基础的新能力假说会具有更加稳固的物理主义基础,这样才能对知识论证的反驳给出有力的回击。

论能力假说——从“能力”的定义出发

能力假说对知识论证的挑战给出了关于能力的解答,但是能力的定义是什么以及能力是否可以回应反物理主义的质疑,这都是能力假说必须回答和说明的。在对能力的分析以及对反驳能力假说的案例进行讨论的基础上,所得出的关于能力的充分必要条件不仅有助于理解能力假说,而且可以帮助物理主义反驳知识论证以及能力假说面对的诘难。只有通过对能力的重新定义,才能使能力假说具有更强的说服力和更坚固的物理主义基础。

知识论证的三大困境

物理主义和反物理主义围绕现象意识展开了一系列讨论,知识论证试图证明有关现象意识的事实是非物理的现象事实,而物理事实和知识是关于整个世界的完整描述的物理主义观点是错误的。但是,以下论证揭示了知识论证所面临的不可回避的困境:经验现象或感质本身的合理性受到了质疑;关于经验现象的知识不能通过物理知识获得的观点也是不成立的;能力假说直接反驳了知识论证是合理可行的,否定了现象事实和现象知识具有独立的本体论地位,指出主体在意识经验中获得了新的能力。

卡明斯双语教育理论解析及其在中国语境中的再审视

加拿大学者卡明斯长期专注于少数族裔双语教育研究,他以语言、文化和评价三要素为基底,构建出了诸如“阈限理论”“深层共享能力假说”“二元文化矛盾性”以及“双语教育理论框架”等多个双语教育理论假说。本文在对卡明斯双语教育理论内涵进行系统解析的基础上,结合我国少数民族双语教育的现实样态,在具体化的中国语境时空背景下对这一理论进行了重新审视和本土化应用,如创设双向双语的语言教育环境,促进学生两种语言能力充分发展;实施双语文化互动教学,促进各民族交往交流交融;改革评价机制,加强双语学生语言学习的社会支持等,以助力我国民族地区双语教育更好地发展。

政府创新补贴政策对企业私人性质创新投入的激励效应

在构建符合中国各级政府实施创新补贴政策的行为特征和内在逻辑的理论模型基础上,运用2008—2014年间全国企业创新调查数据库的独特微观企业数据,检验了政府创新补贴政策对企业私人性质创新投入的激励效应。结果显示,政府创新扶持补贴政策对企业私人性质创新投入产生了显著的负向激励效应,验证了挤出效应理论假说在中国情境的适用性。政府创新补贴政策对不同所有制类型企业的挤出效应,呈现出国有和集体企业大于民营企业,民营企业大于外资企业的次序现象,这验证了中国情境下挤出效应的"所有制次序"理论假说。此外,政府创新补贴政策对不同创新状态分布特征企业的挤出效应,呈现出在创新投入水平相对最低的企业样本组中相对最强,而在创新投入水平相对最高的企业样本组中相对较强,在创新投入水平处于中等状态的企业样本组中相对最弱的基本特征,验证了中国情境下挤出效应的"企业创新能力次序"理论假说。本研究具有两方面的政策含义:一是中国各级政府实施的创新补贴政策造成了显著的挤出效应。由此反映了当前创新补贴政策存在一定弊端,其实施机制可能存在缺陷。二是中国各级政府主要是依靠企业自身的外部表面性创新规模数量指标而非创新质量指标,作为甄别和选择创新补贴对象的信号,使得创新补贴政策具有某种程度的"锦上添花"而非"雪中送炭"的行为特征。同时,政府创新补贴政策蕴含的各种逆向选择和道德风险行为,也会扭曲创新补贴政策的激励效应。当前,需要对中国各级政府以运用财政资金补贴为主的创新激励政策进行总结、反思和调整。