地理教师课堂教学行为的偏差与纠正

根据新课改的需求,地理课堂教学也随之发生着改变,大量的多媒体技术被引用到课堂教学中,但是相对而言,一些地理教师对其依赖性增强,在教学过程中就会产生一些行为偏差,不但没有提升教学质量反而还引起一些负面的效果,因此针对这一现象,文章对此进行简单探讨。

地理问题式教学应用偏差与纠正——以“自然界的水循环”为例

问题式教学以问题为线索,以创设问题情境为开端,围绕问题的解决促进学生核心素养的发展,是2017版课标建议使用的教学方式。文章以"自然界的水循环"一课为例,剖析地理问题式教学中出现的问题及原因,提出了纠正教学偏差的路径,即确定教学主题、选择学习方式、选择和应用情境、设计教学问题。

小学低年级字理识字教学法运用的偏差与矫正

字理识字教学法是依据汉字的组构规律,从汉字的音、形着手,对小学生进行汉字教学的一种方法,在小学低年级字理识字教学法的运用中有很多偏差,主要表现在教师的字理知识薄弱,无法对学生进行良好的字理识字教学;同时教师对识字内容把握不足,字理识字方法应用不当,且教学灵活性欠佳,使学生不能在字理识字教学过程中获得学习效果。本文通过对小学低年级字理识字教学法运用的偏差进行分析,进而提出在小学低年级运用字理识字教学法的策略。