能力的自我评价偏差:邓宁-克鲁格效应

邓宁-克鲁格效应是指个体在完成某项任务时对自己能力的评价产生的偏差,特别是那些绝对能力低的人,他们往往会对自己的能力做出高估的评价,甚至超过平均水平,相反,绝对能力高的人却会做出较低的评价。元认知能力的缺陷使任务表现不佳的个体通常无法认知到自己能力低下这一事实,而能力表现最好的人也会因为虚假一致性效应而无从获得准确的自我评价。一些研究者从不同角度对其进行了解释,包括回归效应与优于平均启发式,任务的性质和动机因素。自我中心,锚定与不充分调整启发式,习惯性的自我观念和接受社会反馈等都会对个体能力的自我评价产生影响。未来研究应更关注邓宁-克鲁格效应的探讨范围、实验范式、误差控制、文化差异及其对心理适应和绩效的影响等。

技术评价偏差及其控制研究

本文讨论技术评价偏差产生的根源、偏差的类型及如何对偏差进行控制的问题。评价偏差的根源主要是来自于评价主体、评价客体及外界因素,偏差类型则根据偏差产生的不同时点分成评价前偏差和评价过程偏差两类。本文提出的评价偏差的控制方法主要针对评价主体。

在线评论中消费者自主评价偏差效应研究综述

聚焦国内在线评论呈现出的极度正向偏移分布的偏差现象,探讨在线评论中的中国消费者主动评价偏差产生的机制。研究发现,单凭基于解释水平的认知差异研究难以体现出目前被广泛运用的"好评返现"等激励消费者发布在线评论的方式的实践价值,同时仅依据基于自我决定理论的动机研究又不足以说明消费者在使用产品的过程中对产品评价的动态变化。在结合解释水平理论和自我决定理论的基础上,总结出消费者主动评价偏差的形成机制,即认知差异机制和动机机制,同时可以构建消费者自主评价偏差的整合模型。

大学生自我评价偏差与心理健康

在大学生自我意识的发展中,其自我评价易出现分化,即偏高或偏低。分析其偏差产生的心理原因,可发现大学生自我评价的偏差与其心理健康状态有着密切的关联,所以,迫切需要对大学生自我评价偏差进行调适,这主要包括合理定位理想自我、恰当的社会比较、通过社会实践活动调整自我、通过内省调适自我等内容。

降低评价尺度偏差:一项政治效能感测量的实验

评价尺度偏差是政治学评价类题目中常见的测量误差,"虚拟情境锚定法"被认为是一种降低此类误差的方法。本文依托北京大学中国国情研究中心2009年全国公民意识调查,在其中加入了一组采用"虚拟情境锚定法"测量外部政治效能感的题目来跟传统的效能感测量方法进行比较,实验结果发现:(1)运用传统效能感测量方法时,高效能感的比例为30.64%,而使用"虚拟情境锚定法"后,高效能感的比例占到了46.91%,这就验证了评价尺度偏差的存在。(2)效度检验发现"虚拟情境锚定法"得到具有更好建构效度的测量结果,从而验证了评价尺度偏差对测量质量的影响。通过实验对题目设计提出建议:(1)控制评价尺度偏差的基本思路是遵循测量指标设计上的具体化、标准化和高可比性原则。(2)对于能采取具体方式提问的变量,就要避免抽象题目;对于能用事实性问题测量的变量,就要避免态度性测量。(3)在测量问题选项的尺度设计上,要避免评价方向不一致,应尽可能地理顺一致的量尺向度,规避尺度不等距的问题。

真实影响还是主观偏差:评价源在上下级关系与绩效间的调节作用研究

在过往文献中,上下级关系(SSG)对下属绩效的影响研究多采用主管评价的绩效数据,所得结果可能受评价者偏差影响,故本文纳入同事评价绩效为参照,探讨绩效评价源对SSG与绩效关系的调节作用。基于203名员工及其主管和同事构成的研究样本,采用SEM多群组分析检验研究假设。结果显示:SSG可以预测主管和同事评价的绩效;主管评价任务绩效受SSG影响的程度显著高于同事评价;任务不确定性显著调节SSG与同事评价所有绩效维度的关系,显著调节SSG与主管评价人际促进的关系,任务不确定性越高,绩效评价受到SSG的影响越大;任务不确定性的调节效应在主管评价和同事评价的群组间呈现差异,在主管评价群组中的效应明显小于同事评价群组,说明由SSG带来的评价者偏差相对稳定。

谈谈学生评价中的偏差现象

学生评价是促进学生全面发展和谐发展的重要手段。由于受到功利主义思想、晕轮、刻板效应、情感情绪等诸多因素的影响,教师对学生的评价常常出现偏差。为了避免这种偏差,教师应当提高教师精神境界,树立正确的学生观,客观公平评价学生,学习和掌握基本的心理学知识。

商誉评价偏差的权利配置与救济

商家通常认为消费者关于商誉的评价偏差侵害了其合法权益,往往诉诸法律,与消费者对簿公堂。司法实践中常以商誉评价是否失实作为判断侵权与否的绳矩,而忽略消费者的主观心理状态。在无确凿证据证明消费者存有恶意的情况下,应倾向于保护表达自由,以降低交易成本,促进交易。而商家则可通过更有效的模式实现商誉救济。

考虑评价偏差的交互式遗传算法

交互式遗传算法IGA求解隐式目标优化,存在用户评价不确定性和用户疲劳问题,为此提出考虑评价偏差的交互式遗传算法DE-IGA.算法DE-IGA根据用户认知规律,设计用户评价适应值修正模型,修正力度随不确定性由大到小;根据基因相似度,由上一代最优个体的基因特征选择下一代的用户评价个体;依据基因相似性将种群划分为粒,对粒内未评价个体的适应值估算并调整;将所提出的DE-IGA算法应用于不等面积布局问题UA-FLP.实验结果表明,算法能够有效提高用户评价准确性,提高收敛性,减少运行时间,降低用户疲劳.

不同血液分析仪检测结果比对及临床可接受性评价

目的:探讨不同血液检测系统间同种项目测定结果的可比性。方法:以ABX PENTRA 120血细胞分析仪,原装配套试剂、校准品和质控品组成的检测系统为比较仪器,迈瑞BC-5800为实验仪器,用患者的新鲜抗凝全血分别在两台仪器上对白细胞计数(WBC)、红细胞计数(RBC)、血红蛋白浓度(Hb)、血小板计数(PLT)、红细胞压积(HCT)进行检测,计算相关系数和直线回归方程,对两台仪器之间进行方法学比对和可接受范围评价。结果:WBC、RBC、Hb、PLT、HCT在两台仪器间测定结果无显著性差异,均低于1/3 CLIA'88规定的允许误差范围。结论:方法学比对和可接受范围评价结果表明,两台仪器结果具有可比性。

试论高校课堂教学评价中的主体归位

目前许多高校教学评价中存在着教学管理部门、教学督导员、教师同行、业内专家、教师主体、学生主体等主体缺失和评价偏差的情况。因此,该文在分析出现这些现象原因的基础上,提出了引导评价主体归位的四大建议:科学评价体系与合理评价指标与标准的构建;评教小组人员的遴选与前期培训;加强后期数据处理与分析;增强对评价过程与评价主体的监督和管理。

线性偏好结构下基于评价准则的多目标决策方法(英文)

对于具有线性偏好结构，决策者常常只具备不完整的有关各目标权重信息的多目标决策问题，本文提出了一类基于评价准则的交互式决策方法．在此过程中还提出了获取评价偏差测度某上界的方法，调整评价以使偏差测度较小的方法，和利用具有一定偏差测度的评价准则获取准最优目标集的方法．

药物经济学评价与临床试验

随机临床试验在药物经济学评价中应用广泛。尤其在澳大利亚药物经济学评价指南中,临床试验更是被作为首选的评价方法来推荐。但对于在随机临床试验中进行药物经济学评价的结果是否具有普遍意义,始终存在很大的争议。本文讨论了在随机临床试验中进行药物经济学评价可能产生的偏差。建议在III期临床试验、IV期临床试验中都实行药物经济学评价。IV期临床试验是开放性的观测研究,在IV期临床试验中都实行药物经济学评价可有效地避免评价偏差。

教师评价的问题及对策——基于生存哲学视角的反思

评价不公、评价缺失、评价文化偏差、评价矮化导致教师发展受挫,教师评价需要评价内容多样化、评价主体多元化,还应关注日常评价与正式评价的不同功能及相互影响,优化学校文化,注重层次性评价,让教师梯次递进性发展,催生专家型教师。

控制区二次调频容量需求预测新方法

区域控制偏差评价标准(BAAL)是北美电力可靠性委员会(NERC)新提出的控制性能评价标准,已在北美各大电网开始试运行,但国内对此鲜有研究。该文介绍了BAAL标准的基本原理,对比分析了BAAL标准与控制性能评价标准(CPS)中的CPS2标准的差异性;提出了考虑BAAL标准的控制区二次调频容量需求预测新方法,并探讨了最大允许越限时间、安全裕度和CPS2补充约束对控制区二次调频容量需求的影响;最后以上海电网为例进行了仿真分析,结果验证了该方法可将控制区预测的二次调频容量需求减少5%以上。

基于教师个体视角对学生评教影响因素的探析

高职院校在内涵发展阶段,更加重视对教学质量的监控与评价。学生评教以其易测量性、不可替代性被广泛应用。文章在调研的基础上,分析了学生评教活动的客观性、相对稳定性、主观性和随意性,基于教师个体视角探讨和分析了学生评教结果的影响因素,以期为改进学生评教活动提供优化依据。

利用历史监测资料分析土壤重金属环境质量——以攀枝花市钒钛产业园区为例

为了解工业园区土壤重金属的污染程度,采集测定了11家企业周边表层土壤Hg、As、Pb、Cd、Cr、V、Zn、Ni、Cu,利用单因子指数、内梅罗综合指数、背景值及标准偏差评价及金属累积性评价对研究区域土壤重金属污染程度进行了分析。结果表明:园区表层土壤重金属污染整体清洁,区域土壤中Zn本底较高,Cd、Pb、Cr、V在不同区域中出现污染现象,Pb、V在不同区域中有明显的累积,黄磷化工行业、镍铁合金冶炼行业及渣场对土壤重金属污染影响较大。

论法官声誉的形成

司法公信力是公民信任和服从司法裁判的基础,是司法权威的来源。而法官声誉公众是对法官司法能力和诚信水平的社会评价,是司法公信力的外部反映。公众对法官的评价主要以法官能力和道德为对象,法官声誉的评价具有主观性和非理性,但公众也是依一定的标准,其核心评价标准为司法公正。当前公众对于法官声誉的评价存在一定程度的偏差。导致公众对法官评价偏差的主要有信息的不充分和法律文化、群众心理等方面原因。为了提高司法公信力采取一定措施提高法官声誉成为必要。

引发课堂教学评价偏差的“人为因素”控制

一直以来,课堂教学评价的重点在于对课堂教学各项评价指标的细化,着力于各项评价指标在课堂教学中的实现及实现的程度,而对评价者自身的知识构成、责任心、情感和利益冲突等影响评价结果的“人为因素”缺乏有效的控制。提出课堂教学偏差“人为因素”控制的措施。