初级班留学生“再”和“又”与否定词连用的偏误分析和教学策略

"再"和"又"是汉语中使用频率较高的两个表重复义的副词,在对外汉语初级课堂教学中是重要的语言点,也是初级班留学生极易混用的两个词。基于课堂教学和日常交流中所发现的留学生的偏误情况,本文用问卷调查的方式,考察了初级留学生对"再"和"又"在句子中与否定词"不"和"没"共现时的理解。文章通过对调查问卷的数据统计和对学生偏误情况的分析,设计了一整套分为初期、中期、后期三个阶段,由易到难的教学计划,并在每一环节提出了有针对性的教学策略。

茶文化视域下俄罗斯留学生跨文化交际策略偏误研究

茶文化与语言和文化教学的融合,更易于促使教师不断形成教学反思,对俄罗斯留学生跨文化交际策略偏误的诱发原因形成正确的认识。本文以实际问题为导向,提出更具有现实适应性的教育新主张,具有指导性的建议。教师需注重增强俄罗斯留学生的跨文化交际自信心,令他们在跨文化交际中产生良好的自我效能感。同时,通过导入跨文化交际理念、构建具有浓厚中国特色的交流情境,全面提升俄罗斯留学生的文化适应能力和跨文化交际能力。

初中级泰国留学生习得副词“就”偏误分析

副词＂就＂在日常交际中使用频率相当高,副词教学中,不少初中级泰国汉语学习者都觉得副词不难却常会出错。本文的语料均从泰国学生平时的课堂训练、课后习作中收集,并进行归纳分析,归纳出常见的泰国留学生使用＂就＂的几种偏误类型,分析产生偏误的原因,并提出相应的教学策略。

国际汉语教学中的“V起来”构式研究

“V起来”是汉语比较常见的构式之一,其中的“V”主要由动作动词及心理动词充当,也有少量的存现动词符合要求,至于其他如趋向动词之类是不能进入这个构式的。“V起来”构式中“起来”的意义逐渐虚化,整个结构也经历了表示移动意义、推测意义、结果意义的演变,而且最终形成一个固定构式。分析其语法功能可以发现这个构式可以充当主语、谓语、定语、状语、补语等语法成分,且其语用价值具有多面性。在国际汉语教学过程中“V起来”的偏误种类有误用、误加等,造成偏误的原因主要是母语负迁移等因素,针对这些偏误可以采用语块教学理论等教学策略。

汉语国际教育背景下“拿X说事”结构研究

拿X说事"是汉语常见的结构,在汉语国际教育中也是留学生需要掌握的重要知识点之一。对"拿X说事"结构的分析可以从三个方面入手:第一是"拿X说事"结构的语法化;第二是这一结构的构成及语法功能;第三是"拿X说事"结构的语用特点。最后通过对留学生"拿X说事"结构的偏误分析,提出一些可行的教学策略和建议。