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国际中文教育中动态助词“着”“了”“过”习得偏误分析
1
作者
董文康
《中文科技期刊数据库(全文版)社会科学》
2022年第11期119-122,共4页
动态助词“着”“了”“过”的语法意义和功能较为繁杂,在国际中文教育中,时态表达方式对于学习者来说是一个重点,也是一个难点。本文对动态助词“着”“了”“过”的界定和语法功能进行总结概括,针对常州大学留学生展开学习调查问卷,...
动态助词“着”“了”“过”的语法意义和功能较为繁杂,在国际中文教育中,时态表达方式对于学习者来说是一个重点,也是一个难点。本文对动态助词“着”“了”“过”的界定和语法功能进行总结概括,针对常州大学留学生展开学习调查问卷,根据数据对动态助词“了”“着”“过”进行偏误分析,阐述偏误的不同类型及产生原因,并从四个角度提出动态助词“了”“着”“过”的教学对策。
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关键词
动态助词“着”“了”“过”
偏误
分析
偏误调查
教学策略
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职称材料
题名
国际中文教育中动态助词“着”“了”“过”习得偏误分析
1
作者
董文康
机构
常州大学江苏常州
出处
《中文科技期刊数据库(全文版)社会科学》
2022年第11期119-122,共4页
基金
教育部中外语言交流合作中心国际中文教育创新项目“基于中俄产学研合作的“中文+材料类专业”复合型人才培养发展研究”(21YH011CX5)
常州大学教育教学研究课题“课堂思政视角下国际中文教学改革研究”(GJY2021034)阶段性成果。
文摘
动态助词“着”“了”“过”的语法意义和功能较为繁杂,在国际中文教育中,时态表达方式对于学习者来说是一个重点,也是一个难点。本文对动态助词“着”“了”“过”的界定和语法功能进行总结概括,针对常州大学留学生展开学习调查问卷,根据数据对动态助词“了”“着”“过”进行偏误分析,阐述偏误的不同类型及产生原因,并从四个角度提出动态助词“了”“着”“过”的教学对策。
关键词
动态助词“着”“了”“过”
偏误
分析
偏误调查
教学策略
分类号
H195.3 [语言文字—汉语]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
国际中文教育中动态助词“着”“了”“过”习得偏误分析
董文康
《中文科技期刊数据库(全文版)社会科学》
2022
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