高职“环境监测”课程“教、学、做”一体教学模式的实践研究

探索"教、学、做"一体教学模式,并在高职教育教学中实施,对于提高高职教育教学质量,培养行业企业真正需要的高等技术应用性专门人才颇具意义。着重阐述了"教、学、做"一体教学模式的构建,以及在高职"环境监测"课程教学实践中的应用。

《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究

针对《导游实务》课程教学中存在的问题,结合院级精品课的课程改革,提出了"教学做"一体任务驱动型的教学模式,通过该教学模式的教学实践,着重阐述了此模式的实施过程及实施效果,并探讨了其局限性。

“教—学—做”一体化教学模式的探索与实践

一体化教学的实质就是理论与实践的紧密结合,将理论教学与实践训练融为一体,使学生能够把所学的理论知识及时地用于指导实践,加速掌握实践操作技能,又能从实践中汲取感性认识与生产常识,加深理解与巩固所学知识,为实现这样一种互动式教学目标,必须放弃单一的、传统的课堂教学法,而采用一体化现场训练教学法。

基于“教学做”一体的护理专业《人际沟通》教学改革的研究

课程改革是教育创新的永恒主题，在一定程度上决定培养目标的达成程度。《人际沟通》课程教学中对“教学做”一体的应用，改变了传统的课堂教学模式，真正把课堂还给了学生，经过几年的实践，取得了可喜的成效。

基于信息技术环境下的高等数学“教学做”一体化研究与实践

针对高职院校学生的学习特点,从高等数学教学中遇到的实际问题出发,借助现代信息技术积极探索高等数学"教学做"一体化实施方案,从教学模式设计、教学内容设计、教学环节设计、考核模式设计四个方面论述了多种资源支撑下的"教学做"一体信息化教学模式,探索信息化教学的优势。

“教—学—做—评”一体:创新党史教育路径——以“综合探究始终走在时代前列的中国共产党”为例

文章以党的二十大报告精神为指引,为推进新时代党史教育走深走实,以科学思维方法为指导,深度挖掘本土资源,创新开展党史的教育路径。文章通过分析华侨书信中的党史故事,折射党史教育的立体维度;通过对侨批进行有温度和深度的解读,彰显党史的温暖和人性的光辉;通过开展活动型课程教学,依托“教—学—做—评”一体综合路径,引导学生感悟中国共产党的百年奋斗经验,增强学生的政治认同和文化自信,培养学生的政治学科关键能力。

“教学做一体”人才培养模式探究与实践

依据陶行知的"教、学、做合一"理论和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,抚顺师专学前教育专业不断探索"教、学、做一体"的人才培养模式:通过多元智能的人才观,制定了嵌入式人才培养方案;通过工作过程的课程观,探索出"4+1"五位一体的教学模式;遵循行动导向的教学观,"主""辅"教学方法相结合;开展以提高实践能力为重点的多种课外活动;建立以学生职业能力发展为目标的教学评价体系。通过几年的教学实践,取得了较好效果。

化学分析课程“教学做”一体化模式探索

对化学分析课程从课程设计理念、课程设计原则、课程培养目标、考核评价体系设计四个方面进行了改革,将课程内容与要求分成4个知识模块和18项工作任务,并按照过程与目标相结合、理论与实践一体化评价方式进行教学评价,收到了较好的教学效果.

推进“做学教”一体化教学模式 实现企业、学生、教师共赢

本文对职业学院如何推进＂做学教＂教育教学模式,实现企业、学生、教师共赢进行了探索,认为应以企业获取直接效益为基础,带动＂双师型＂教学团队建设,努力培养企业行业不可或缺的高素质技能型人才。

学商深度结合“学、做、用”融为一体

立足专业与职业相结合,把实践性教学贯穿于人才培养的全过程,是构建具有高职教育特色的实践教学模式,提高高职院校教育质量的关键。根据多年的办学实践,我们探索出一条"学商深度结合,‘学、做、用’融为一体"的实践教学路子,为高职院校商务英语专业开展具有专业特点的实践教学,强化学生的语言和商务应用技能提供了可资借鉴的思路。

高职物流管理专业建设中“教学做赛”一体教学模式应用

本文论述高职物流管理专业建设中“教学做赛”一体教学模式应用,针对高职物流管理专业教学存在的教学方式不合理、学生学习态度不端正、教师教学方法单一、教学制度有待改进、教学考核方式不合理等现状,提出“教学做赛”一体教学模式应用策略。其中,“教”是优化教学内容,注重提高教学效率;“学”是学生端正学习态度,提高学习效率;“做”为实践出真知;“赛”即在竞争中学习,在学习中竞争。

传感器技术课程教学改革实践探讨

本研究通过对《传感器技术》教学过程的实践性、?开放性和职业性的探讨,?对课程的知识基础、应用和创新三个方面进行了探索,并确定了教学改革方向。在对项目导向、任务驱动,等“教、学、做”?一体化的课堂教学模式的总结在基础上,形成了一套相对独立和完善的教学、实验和考核、创新体系,从而提高了教学的效率和质量,为培养社会需求的应用型人创造了一个更高的平台。

高职计算机应用基础课“四一五”教学模式探索

高职计算机应用基础课程要以计算机知识传授为基础,就业所需为导向,应用能力为本位,提高职业技能为教学目标。在课程中采用"‘四维’教学框架、‘教学做’一体教学和‘五化’教学策略"的"四一五"教学模式,能激发学生学习计算机的热情,开发学生学习的潜能,满足为社会培养创新技能型人才的需要。

基于能力本位高职《基础会计》课程的教学研究

针对如何在《基础会计》课程教学中体现"能力本位"的职教理念、构建《基础会计》课程"教学做"一体的教学体系、从而提升会计职业技能等问题进行了探讨。

高职传感器技术课程教学改革实践探讨

传感器技术是高职工科院校一门重要专业课程。为了适应社会对高素质技能型人才的要求,笔者对该课程如何强化教学过程的实践性、开放性和职业性,如何实现任务驱动、项目导向等"教、学、做"一体的教学模式进行了初步的改革探讨。旨在通过改革提高学生的学习兴趣,培养学生实践能力和创新能力。

“行动导向教学”在园林植物栽培与养护教学中的探索与实践

依据高职高专园林技术专业培养目标的定位,通过对园林植物栽培与养护课程特点与"行动导向教学"应用分析,以突出强化学生实践能力为突破口,融"教、学、做"为一体,提出在园林植物栽培与养护课程教学中试行"行动导向教学"的紧迫性,并对"行动导向教学"在园林植物栽培与养护教学中的应用进行了探讨和实践。

《导游实务》课程教学方法改革初探

《导游实务》课程是导游专业的核心课程,主要培养学生的讲解技能、带团技能和应变能力。为此,在教学中我们应与相关企业深度合作,确立适合的人才培养模式,同时运用多种教学方法和手段培养出合格的导游人才。

基于高职教育的环境监测类专业化学分析技术课程改革初探

根据高职院校办学的理念和宗旨,探讨高职院校环境监测技术类专业化学分析技术课程改革,从培养目标、教学内容、教学方法、考核等方面进行探索改革,取得了一定效果。

基于工作过程的《传热设备操作与控制》课程建设

本文通过突破原有"化工原理"的学科体系,创新"传热设备操作与控制",将《传热设备操作与控制》建成一门工学结合、"教、学、做"一体的课程。更新教学理念,改变原有的教学模式、方法及手段,提高教学质量,培养服务于化工企业生产一线的高素质技能型专门人才。

学商深度结合,“学、做、用”融为一体——以我院为例浅析高职院校商务英语专业实践教学模式

将专业与职业结合,把实践性教学贯穿于人才培养的全过程,是构建具有高职教育特色的实践教学模式,提高高职院校教育质量的关键。在多年的办学实践基础上,我院商务英语专业探索出了一条"学商深度结合,‘学、做、用’融为一体"的实践教学路子,也为高职院校商务英语专业开展具有专业特点的实践教学,强化学生的语言和商务应用技能提供了可借鉴的思路。