建构“教·学·做”合一的小数课堂

“教学做合一”理论主张:怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。在小学数学教学中渗透“教学做合一”理念,结合生活实际,在做上教,在做上学,让学生参与到探索知识的全过程,提高解决问题的能力。“教学做合一”就是要解放孩子的创造力。陶行知先生提倡的“六大解放”理念,即解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,教师应深刻领会“六大解放”理念的含义,将其精神运用到实际的教学中去,真正解放孩子,培养学生的创造力。

基于“教—学—做”合一理念下构建高中化学“生本课堂”的策略

高中化学课程是一门理论性和实践性都较强的课程。在教学过程中,需要重视实践教学的融入,注重培养学生的思维能力和创新能力。只有在实践教学中不断探索、改善,丰富学生的认知,拓宽学生的视野,活跃学生的思维,形成“教—学—做”一体化教学模式,才能实现高质量的高中化学教学。“教—学—做”合一理念下的化学课堂是真正“以生为本”的课堂,是适应新高考、新课程标准的课堂。我们可以利用问题导向构建“生本课堂”、小组合作构建“生本课堂”、分层引导推进“生本课堂”等多种方式构建“生本课堂”。“教—学—做”合一理念下的高中化学“生本课堂”与传统教学方式相比,其改变了教师的主体地位,学生才是课堂的主体,在做中教,做中学,做思交互,更加符合学生的成长需要,促进了高中生化学核心素养的不断提升和养成。

“产学研用”结合、“教学做”合一的艺术设计人才培养模式

文章通过对"产学研用"合作教育模式的研究,结合现代艺术设计教育的现状,提出"产学研用"结合、"教学做"合一的艺术设计教育理念,构建了教学与科研相结合、教学与生产实践相结合、践行"学中做、做中学"的艺术设计人才培养模式。

汽车专业“教学做”合一单片机教学实践研究

该文以该院14级汽车专业学生为教学研究对象,对单片机课程如何展开具体教学实践进行了初步探索。教学内容以51单片机作为学习芯片,基本采用C51语言进行编程开发。该文中研究了教学内容的处理方法。在教学过程中突出强调"教学做"合一实践教学模式,理论教学与实践教学有机融合。该文在教学实践环节的具体展开过程中,就6个方面进行了细致探讨。该文对汽车专业的单片机教学实践研究也只是进行了非常浅显的探索,希望能够为读者提供参考价值。

《养猪与猪病防治》“教学做”合一一体化教学企业教师培养方法探讨

《养猪与猪病防治》课程"教学做"合一教学模式是一种符合现代职业教育教学特色的教学模式。而提高企业教师的教学素质则是提高课程教学质量的一个关键因素。本文对目前《养猪与猪病防治》的"教学做"合一教学模式下企业教师存在的问题进行了分析,并提出了一些提高企业教师教学素质的建议。

“教、学、做”合一的实训基地建设探讨

实训基地建设是高职教育人才培养和教学体系改革的重要组成部分,是体现高职教育培养应用型人才特色不可缺少的教学环节。"教、学、做"合一的实训基地建设是以工作过程为导向的课程实施保障,研究建设更加合理的新型实训基地。笔者结合在建设国家示范性机电一体化技术专业中,对校内实训基地建设进行了深入的探索和实践,通过总结经验,为专业建设的发展提供了参考。

“教、学、做”合一在《医用化学》中的设计和实践

本文以探索"教、学、做"合一在高护《医用化学》中的设计和应用,提高教学效果,达到教学改革为目的,以理论与实践相结合,基础与专业相结合,传统与现代教学手段相结合的方法来设计"教、学、做"的实践方案。在做中学和学中做活动中,学生能及时发现和解决学习问题,教师也能及时发现和解决教学问题,达到提高学习效果和教学效果的双目的。"教、学、做"合一的教学方式符合高职培养技能型高素质人才的要求,有利于提高学生的综合能力,能够达到较好的教学改革效果和质量。

基于国际贸易专业“教学做”合一的高职院校教学体系改革研究

高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军,虽然培养了大量的"下得去、留得下、用得上"的人才,但传统的教学模式重理论讲授,轻实践环节,这与高等职业教育的培养目标相差甚远,高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据,强调应用性,突出综合实践能力的培养。因此,本文以国际贸易专业为例,提出高职院校必须树立"教学做"合一的教学理念;建设"双师型"的师资队伍;构建"教学做"合一的课程体系;建设实践教学的实训基地;完善"教学做"合一的评价体系,并落实于教学改革的实践。

“教、学、做”合一的实训基地建设的探索与实践

实训教学是高职教育人才培养和教学体系的重要组成部分，是体现高职教育应用型人才培养特色不可缺少的教学环节，“教、学、做”合一的实训基地建设是以工作过程为导向的课程实施的保障，笔者结合在建设国家示范性机电一体化技术专业中，对校内实训基地建设进行了深入的探索和实践，总结了一些借鉴与推广的观点和经验，为专业建设的发展提供了参考。

“教学做”合一生产性实训基地建设研究

分析'教学做'合一生产性实训基地的含义和建设意义,阐述高职院校'教学做'合一生产性实训基地建设的途径,为高职院校建设生产性实训基地提供参考。

基于“教学做”合一的思想政治理论课实践教学意义探讨

高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,思想政治理论课的实践教学是素质教育的需要,是大学生思想政治教育的重要环节。现阶段思想政治教学中存在实效性不强、时空性不强、实践性不强的弱点。基于"教学做"合一的思想政治理论课实践教学,创新了思想政治理论课的教学方式方法,构建了适合高职教育的思政教育实践育人新模式,有利于改进现阶段思政教学的现状,推动高职院校思想政治教育工作的有效开展。

“教、学、做”合一的课程建设——以《安装工程预算的编制》课程为例

《安装工程预算的编制》课程是高职高专工程造价专业的主要专业课程之一,课程难点较多,笔者通过"以团队建设为引领,做好课程先期开发;以工程任务为主线,重构并且实施课程;以技能大赛为平台,检验课程建设效果;以经验总结为抓手,推进课程建设步伐"四个方面进行"教、学、做"合一的课程建设,通过教学使学生熟悉安装工程预算的组成及特点,掌握建筑安装工程施工图预算的编制方法。

“教、学、做”合一——初中语文教学方法的创新

在教育改革不断深入推行的背景下,初中语文教学也要与时俱进,紧密结合初中语文的学科特点,结合初中学生的身心发展特点,结合教育教学的目标,对初中语文教学方法进行大胆创新,不断革新教育教学方法,以符合教育改革以人为本的教育理念,使学生的核心素养和综合素质得到有效提升。

《AutoCAD》课程“教学做”合一高效教学案例

"教、学、做"合一教学模式是指将教、学、做一体化,打破传统课堂中"教师一讲到底,学生被动低效接受"的教学模式,转变教师的教学方式、学生的学习方式,实现教师在做中教、学生在做中学,让学生在做的过程中"不知不觉"地掌握所学知识的模式。AutoCAD是目前用户最多、应用最广的计算机辅助设计软件。该文通过《AutoCAD》课程教学中的一个具体教学案例说明"教、学、做"合一教学模式的教学实施过程,探讨提高高职专业类课程教学效率和教学效果的有效途径。

药学专业“教、学、做”合一模式个案性研究

"教、学、做"合一是陶知行先生的生活教育理论,是教育教学思想的精髓之一,是将理论教学和实践教学融为一体的教学模式。《天然药物化学》课程教学以"教、学、做"合一模式理论为指导,从教材编写、教学活动安排、教学实施保证等方面的个案性实践表明,有利于提高学生的综合素质,适应地方产业发展的需求。

创建“教、学、做”合一的职场化教学体系——以陕西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例

以陕西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例,介绍该专业完善的实践教学条件有力支撑了工学结合课程的开发与实施,建成校企合作共育人才的校外实习就业双基地,并通过加强"双师"素质师资队伍的建设,构建了校企合作共建"教、学、做"合一的职场化教学体系,从而提高了教学与社会服务能力。

高校会计专业“教学做”合一模式下师资建设研究

文章依托高校会计专业在"教学做"合一模式下师资建设的情况,对该模式下高校师资的建设提出一些改进措施,以期提高高校会计专业实践教学水平。

“教、学、做”合一,引领数学课堂

数学课程以学生发展为本,强调培养学生运用数学知识及方法发现、提出、分析和解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。结合五个实际案例,让学生在学习过程中会“问”、会“玩”、会“悟”、会“用”、会“探”,即强调“教、学、做”合一,以引领数学课堂。

“教-学-做-评”合一——新课标视域下促进过程性评价的有效路径

过程性评价不仅反映一门课程的核心素养要求和教育目标,还能够引导学生进行持续性自我衡量和阶段性目标实现。本研究从《义务教育语文课程标准(2022年版)》中课程评价视域出发,以陶行知“教学做合一”的教育思想为指导,探讨新课标“教—学—评”与“教—学—做”合一教育理念的和谐共生策略。根据“属加种差”的概念界定方式,得出以下结论:语文过程性评价是贯穿语文学习全过程的课程评价,即包含教、学、做、评四要素的课程评价方式之一。该评价模式致力于构建微观课程评价生态,体现持续性、多元化、综合性、人文性和整体性的特点。

论高职机械设计课程“教学做”合一的课堂

机械设计课程的课堂教学效能一直不尽如人意,在加德纳的多元智能理论指导下,对高职学生的学情进行分析,并根据学生的智力特点开发了"教学做"的课堂教学模式,并付诸教学实践活动。