基于工作过程的“做、学、教”一体化教学模式软饮料生产技术课程教材建设的改革实践

基于工作过程的"做、学、教"一体化教学模式软饮料生产技术课程教材建设的改革,主要针对软饮料生产技术教材目前存在的问题,从教材内容的选择、教材内容与其他专业课程整合优化、教材结构、突出实践性、与"过程性考核"+"多方式评价"的课上考核方式相适应的实训评价方面进行了改革实践,培养学生的职业能力和职业素质,实现理论学习与实训操作,学校学习与未来岗位的无缝对接。

基于工作过程的“做、学、教”一体化教学模式的考核方式改革实践——以“软饮料生产技术”课程为例

建立以能力培养为主线的课程体系,必须建立"考试形式与教学内容、能力培养相适应的"高职教育课程考核模式。"软饮料生产技术"课程采用了"过程性考核"+"多方式评价"的课上考核方式、操作考核、阶段性笔试考核,具体教学活动采用A、B双层次教学,其能够与基于工作过程的"做、学、教"一体化的教学模式相适应,培养学生的综合职业能力和综合职业素质。

做、学、教一体化在数控加工编程课程中的应用

在《数控加工工艺与编程》课程的教学实践中,采用做、学、教一体化实践教学法,把理论教学与实际有机地结合起来,充分发掘学生的潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。通过实践得出了一些有益的结论。

初中数学“做、学、教”学习模式的实践与思考

“做、学、教”学习模式，是一种学生自己“做”，师生一起“学”，小组合作“教”的学习方式．著名教育家陶行知提出了“做、学、教合一”的教育思想，在新课改背景下，我们教师要认真倡导和践行这一教育理念，真正将其落到实处，从而增强教学实际成效，实现高效课堂的构建．对此．笔者结合课题研究实践，从自身教学出发，对初中数学“做、学、教”学习模式的实施策略提出了几点建议，以供参考借鉴．

“做、学、教一体化”教学模式在《机械制图》教学中的应用

"做、学、教一体化"教学模式,在创设情景中展开教学互动,使学生兴趣盎然,求知欲得到维持与激发,对学生创造性思维的开拓与培养大有裨益,结合有效的评价机制,将能极大地激发学生对本门课程的学习。

服装工艺课程“教、学、做”一体教学模式的研究与实践

在知识经济高速发展今天,各行各业都不在是只需要技术性,更需要具有创新能力的知识型人才,知识和实用技能相结合的人才才能适应现在的发展需要。特别是服装行业,就更需要具有服装专业理论和实用技术的复合型人才,这就对培养服装工艺人才的教育培养提出了更高的要求。固有的单一技术型教育模式,已经不能适应服装工艺发展。服装工艺课程教学＂教、学、做＂一体教学模式就势在必行。

中职《建筑CAD》课程“识、学、教、做”一体化教学模式实践与改革

"识、学、教、做"一体化教学模式,是我校在教学模式改革当中的一个亮点。《建筑CAD》课程在教学过程当中,采用了一体化教学模式,取得了良好的效果。本文详细的介绍了《建筑CAD》课程"识、学、教、做"一体化教学模式的实施过程,阐述了一体化新型教学模式的教学效果,并总结了"识、学、教、做"一体化教学模式应用到《建筑CAD》课程的实践经验。该一体化教学模式的成果为以后建筑专业同类课程的教学,奠定了理论基础。

识学教做一体化与理实一体化教学模式之比较

"识、学、教、做"一体化教学作为一种创新的教学模式。本文从遵循学生认知规律和教学实际出发,倡导改变教师教和学生学的方式,培养学生自主学习意识和能力,提高教学质量。

模拟电子技术在“教、做、学、教”模式下项目化教学的改革研究

实践教学带动理论教学为特色的教学模式,将模拟电子技术课程的教学真正做到"教做学教"四位一体相互转换的"项目教学模式",实现理论先行,教完基本理论后就到实验室中参与项目实践,在做的过程再次理解、学习理论知识,最后在理论上加以总结和补充,实现知识的深度理解。

“做、学、教”学习模式在初中数学教育中的应用探究

早在很久之前,就有人提出了＂做、学、教＂学习模式的教育思想,在新一轮基础教育课程改革之后,这种教育理念的实施更加刻不容缓.因此,笔者根据实际教学实践结果,针对＂做、学、教＂学习模式总结了以下几点建议.

浅谈初中数学“做、学、教”学习模式

我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出“做、学、教合一”的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用“做、学、教”这一学习模式来践行“做、学、教合一”的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己“做”,师生一起“学”,小组合作“教”。

初中数学教学“做、学、教”学习模式初探

初中数学是学生打好数学基础的关键,在教学方法和策略上要不断深化,需要创建更适合学生发展的教学模式,以此调动学生的学习积极性,丰富学生情感体验,强化教学效率。“做、学、教”在实际应用中显现出自身的优势性和功能性,极大程度调动学生的学习积极性,帮助学生能够更系统地学习相关知识,文章简要阐述了初中数学“做、学、教”学习模式的具体应用,进一步推动初中数学教学能够在教学质量上得以显著的提升。

单片机项目式教学实践

中等职业教育专业能力的培养要求我们教师在教学过程中依据实际岗位需求,有效地选择教学内容,努力做到培养的学生动手能力强,理论够用。传统的教学方法使理论与实践相脱节,为解决这一问题,我们在单片机课程教学中进行了项目式教学实践,将任务驱动法和项目教学法整合,并进行了应用实践。结果证明,这种教学方法能紧密结合实际,学习过程中能体会到实际应用项目的研究过程。

“做、学、教、赛”四位一体,让应用文写作课堂活起来

应用文本身具有逻辑严密、体式规范、语言准确平实等特点,使其缺乏吸引力,学生对应用文写作课程缺乏兴趣。为了提高课堂效果,在应用文教学中采用'做、学、教、赛'四位一体模式,使学生由厌学变得乐学,由被动学习变为主动学习,使枯燥的应用文写作课堂活了起来。

计算机基础课程改革探讨

按照"面向社会,对接岗位,强化能力,创新发展"的高职计算机基础课程改革思想,采用以项目为载体、任务驱动、学生主体、教师主导的做、学、教一体化教学模式,提升学生的实践能力和职业能力;结合教学内容和教学方式的改革计算机基础课程的考核方式,注重阶段性实践考核;拓展网络教学,进行课程资源库建设,转变传统教学模式,实施"贯穿项目"训练综合能力教学模式,全面提高学生的计算机应用能力。