基于“教学做一体化”模式的高职超声波检测课程教学改革

以长沙航空职业技术学院理化测试与质检技术专业《超声波检测》课程教学改革为例,详细介绍课程改革的背景、具体措施及改革成效。立足于现代职业教育对“岗、课、赛、证”的新要求,从职业院校学生特点、课程教学内容重构、教学策略(过程)设计、教学条件建设、提升课堂教学质量的具体手段、日常管理及校企合作等方面入手,深入分析了超声检测课程教学做一体化实施的全过程。

口腔颌面外科学“教学做一体化”模式的教学策略

“教学做一体化”模式更加注生理论与实践的相结合,这样可以让学生在实践中掌握理论知识,同时也能更好地理解和应用所学知识。口腔颌面外科学学科具有内容多、实践性强的特点,应用“教学做一体化”模式进行教学,学生可以在实践中体验到口腔颌面外科学的实际应用,帮助他们更好地掌握临床技能,提高他们的实践能力和解决问题的能力,促进学生全面发展。

在护理《健康评估》教学中实施ESA理论与“教学做一体化”模式联用的作用及对其考核成绩分析

研究ESA理论与“教学做一体化”模式联用对护理《健康评估》教学学生的影响。方法 本研究采用随机抽样方法,从2022年1月至2023年12月,选取40名《健康评估》专业的护理专业学生,对照组《健康评估》课的学生20人,采用“教学做一体化”的方法进行实验研究,实验组20名接受ESA理论与“教学做一体化”模式联用。并对《健康评估》课程的学员进行评分对比分析。结果 实验组《健康评估》课的学员在治疗前后的学习效果明显好于对照组(P<0.05)。结论 将ESA理论与“教学做一体化”的教学模式有机地结合起来,对高职护理学专业学生的理论和实际能力的提高起到了积极的作用。

“教学做一体化”模式在《急救护理技术》课程教学改革中的应用策略

为改善《急救护理技术》的教学质量,本研究引入“教学做一体化”模式进行课程教学改革。该教学模式将理论知识教学与动手实践操作相结合,使学生在掌握理论知识的同时,也能积累实践经验,从而提高对急救技术的熟练掌握和应用能力。我们设计了依托“教学做一体化”模式的教学方案,并通过对比实验设计,分析了该模式在教学过程中的实际效果。实验结果表明,采用“教学做一体化”模式进行教学,学生的理论知识得分和技术操作得分都有显著提升,且学生的学习满意度和教师的教学满意度也都得到了提高。最后,根据实验结果和教学反馈,我们对“教学做一体化”模式在《急救护理技术》课程中的应用做出了更深入的分析和讨论,为未来进一步的教学改革提供了参考。

高职思想政治理论课“教学做一体化”改革的实践路径探析

“一言堂”“满堂灌”的高职思想政治理论课教学模式导致学生游离于课堂之外,被动接受知识灌输,难以充分发挥自身的主体作用,整体的思政课教学质量大打折扣。在纵向推进高职教育改革的今天,教师应主动审视自身的教学行为,结合时代新人的培养要求创新教学路径,积极组织开展“教学做一体化”活动,全面培养学生的实践能力及职业能力,在师生交流和生生互动的过程中提升学生的综合素质,帮助学生掌握专业技能并成为学习的主人。文章结合“教学做一体化”的基本内容,深入分析在高职思想政治理论课中开展“教学做一体化”的意义以及实践对策,以期为提升高职思想政治理论课教学质量,促进学生的社会化提供理论借鉴。

高职内科护理教学中施行“教学做一体化”模式的效果分析

[目的]探讨将“教学做一体化”模式应用在高职内科护理教学中的效果。[方法]选取的研究样本均来自我校护理专业的学生,一共抽取样本量100例,以抽签法的方式,将其分成两组,一组学生采取传统教学方式,并设定为常规组,另一组班级学生接受“教学做一体化”模式,每组50例,之后对两组学生的教学效果进行对比分析。[结果]两组学生的期末成绩相对比,研究组更高(P<0.05);两组综合能力相比较,研究组更高(P<0.05);两组学习氛围比较,研究组更高(P<0.05);两组学习倦怠感评分相比较,研究组更高(P<0.05);两组教学好评率相比较,研究组更高(P<0.05)。[结论]本次研究对于护理专业的学生来说,对其实施教学一体化模式,可以有效提升学生内科护理实践操作成绩,效果十分显著。

“教学做一体化”在高职基础护理技术教学中的探究与实践

高职院校护理专业对实践能力要求较高,同时由于护理专业专业性要求同样较高,因此该专业的学生需要在具备专业知识的基础上获取较高的实践能力。“教学做一体化”教学模式能够较好地满足这一要求,该种模式下学生能够在完成专业知识学习的同时通过课堂学习进一步提高护理专业技能。文章从需求的角度对“教学做一体化”教学模式应用的必要性进行了分析,并从教材优化、课程教学以及学科评测等角度对该教学模式如何实现进行了更为系统并且全面的分析。

以学生为中心的“教学做一体化”数字课堂实施对策和保障机制研究

文章探索“教学做一体化”数字课堂的实施对策和保障机制,以便为“教学做一体化”数字课堂构建提供参考资料,为广大职业教育课程改革提供一定帮助。全文共分为两个部分,首先“教学做一体化”数字课堂的实施对策进行说明,围绕明确课程形态、革新课程教材、优化课程教法三个部分展开;其次对“教学做一体化”数字课堂的保障机制进行论述,需通过提升重视心理、保障课程工具、明确课程制度、加强教师培养、促进学生适应、落实课程评价等多方面,来保障“教学做一体化”数字课堂能够进一步完善、进一步落实。

高职思政课“教学做一体化”教学模式创新思考分析

随着教育改革的不断深入和发展,过去传统的教育模式已被当代新型的教育理念所取代,对高职院校大学生思政课教育教学也提出了更高的标准和更严的要求。因此,高职教师在日常教学活动中应持续创新思政课教学模式,将理论教学与实习教学融为一体,使理论与实践更好地衔接,以此突出践行科学发展观,提高高职思政课的教学质量和水平,这也是推进育人方式改革、培养复合型高质量人才、实现教育高质量发展的关键途径和重要内容。在高职院校思政课教学中,应正确把握高校自身特点和教育规律,深化教学改革的同时,创新“教学做一体化”教学模式,切实增强高职思政课教学的实效性,促进学生的全面发展和可持续发展。

以学生为中心的“教学做一体化”数字课堂的实施和难点

文章探索“教学做一体化”数字课堂构建的实施策略和难点,以“数字课堂”为基底,以“教学做一体化”课堂为主要方式,最终实现以学生为中心的教学过程,以期为职业教育课程改革提供研究方向与参考。为此,笔者采用了文献资料法、调查分析法、定性分析法、经验总结法等学术方法,全文共分为三个部分:以“课前——课堂——课后”三个维度进行教学设计,说明该课堂的具体实施过程;定性分析该课堂的实施优势;最后调研分析该课堂的实施难点。研究发现:“教学做一体化”数字课堂可加强学生自主、主动学习,以及促使学生在学中做,在做中学,对激发学生学习热情、激活学生思维灵感、培养学生实操能力等都有积极意义。当然“教学做一体化”数字课堂的构建,也存在着改革重视程度不足、未实现教学做一体、师生不适应等几个方面难点。

安全人机学课程“教学做一体化”教学模式探索与实践

安全人机学是一门综合性和实践性很强的课程,该文结合中国矿业大学安全人机学课程建设现状,将陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想融入安全人机学课程教学实践,提出安全人机学课程“教学做一体化”教学新模式。该教学模式基于课程目标出发,从教、学和做等多个方面进行创新和改革,最终落脚于考核优化,并反馈于教、学、做,达到“教学做一体化”,相互作用、互为补充的效果。该文从优化教学内容、创新教学方法和完善考核方式等多个方面展开详细阐述,为安全工程专业本科教学人才培养提供参考和借鉴。

“教学做一体化”在量子信息论课程中的应用

常规的课程教学模式重视理论讲授,多为“满堂灌”的教学方式,注重知识的积累,忽视知识应用能力和价值观的培养,导致学生缺乏学习兴趣,背过的理论知识很快就会忘掉,学过的理论很难应用到将来的工作之中。为改变这种情况,以量子信息论课程为例,探索了“教学做一体化”教学模式的实践路径,以期实现理论课程与科学前沿相结合、知识学习与能力培养相结合。学生通过学习本门课程,促进了自主学习、探究学习、研讨学习能力的形成,养成了正确的价值观和学习观。

物理教学中“思政育人”与“教学做一体化”的协调统一

通过对物理教学中“思政育人”与“教学做一体化”协调统一的研究,探索出物理教学过程中,理论与实验相辅相成、相互配合地融入“思政育人”功能的“教学做一体化”物理教学新模式。让学生走上探索科学的征程,为后续专业课程的学习夯实基础,也非常有利于培养学生的政治素养和科学技术素质。

信息技术在高职教学中“教学做一体化”研究

随着时代的演进,传统的教育思想已不符合时代发展的需求,“教学一体化”应运而生。在这一理念下,高职院校的课程设计采用了最先进的信息技术,以实现“教学一体化”。这种教学模式彰显了高职院校实训教育模式的实践性和实用性,它的显著特点是“实践与教学相结合”。信息技术的应用对于提高高职院校“教学做一体化”质量有着极大的推动作用。基于此,文章就信息技术在高职教学中“教学做一体化”的运用进行分析探究,仅供参考。

“教学做一体化”课堂教学标准和评价标准研究

"教学做一体化"课程教学的实施和教学效果评价离不开课堂教学标准和评价标准的构建。课堂教学要明确对任课教师的素质要求并对教学要素进行分析,评价标准制定应基于"以学生为中心"的评价理念,保证良好的"教学做一体化"教学成效。

生物化学实验课程实施“教学做一体化”教学模式的思考

生物化学是东北林业大学生命科学学院面向本科生开设的专业必修或选修课程,生物化学实验教学是生物化学课程的重要组成部分,在生物化学教学体系中占有重要地位。为了适应高等教育人才培养方案及“双一流”学科建设的需要,提高生物化学实验教学质量,笔者从生物化学实验的教学内容、教学方式及考核指标等方面进行了探讨及实践,综合评价了生物化学实验课程“教学做一体化”模式在强化和培养学生创新意识、综合分析能力和解决问题能力等方面的作用。

高职“教学做一体化”实施中存在的问题及对策研究

本文通过分析研究当前高职"教学做一体化"课程教学实施中存在的一些问题,指出了影响"教学做一体化"课程实施的原因,并提出了针对性的解决对策与措施。

高职软件技术专业“教学做一体化”研究

现阶段,国外有很多职业院校在“教学做一体化”的研究上热情高涨,有一些国家和地区率先在高职教育中采用了以项目为基础的教学方法,例如德国的“双元制”、日本的“综合学习”等。近几年,我国也有很多高职院校针对“教学做一体化”展开了深入研究。传统的高职软件技术专业课程教学工作多以多媒体教学为基础,这种教学模式割裂了理论与实践的关系,不利于教学活动的开展。一个优秀的高职学生,应能够掌握重点理论知识、具有较强的技术开发能力以及学习能力,能够有效地利用高新技术解决实际生产经营和管理中遇到的问题,成为既能与生产操作人员友好沟通,又能指导实际操作的综合性应用人才。基于此,文章将围绕高职软件技术专业“教学做一体化”的相关内容进行详细阐述。

“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用

通过对高职高专院校单片机教学现状的分析,提出单片机教学模式的改革势在必行,提出把"教学做一体化"教学模式应用于单片机教学,给出了"教学做一体化"教学模式的教学理念、实施过程等,并通过尝试证明"教学做一体化"教学模式在单片机教学中取得了明显的教学效果。

高职《食品理化检验技术》课程“教、学、做一体化”教学改革的探索和实践

"教、学、做一体化"是理论与实践密切结合、融为一体的教学模式。文章总结了《食品理化检验技术》课程"教、学、做一体化"教学改革的几点体会,包括课程设计的理念、"教、学、做一体化"教学模式的构建和具体实施、考核形式的选择与改革、取得的成效等内容。