基于“做上教”与“做中学” 提升会计课程教学的有效性

经济越发展,会计工作越重要。而如何提升会计课程教学的有效性,是每一位会计教学工作者都应该思考的问题。本文为了提高会计教学有效性,从教师要参与实践、教师在学中做等教师方面的"做上教",从创新实践与理论联系实际等学生的"做中学"两个方面进行研究。

谈渗透核心素养的做上教与学模式及设计策略——以“音调”概念的教学设计为例

基于"学"是教学的中心,"做"是教与学的核心,倡导做上教与做上学,两"做"须关联,"教"与"学"须互动对话,构建做上教与学模式.其目的在于优化教学结构,开展行之有效的教学活动,深化"以学为中心"的教学理念,活化"以学为中心,教学做合一"的育人模式,达成提高课堂教学质量和效率,提升学生终身所需的关键能力和必备品格,培养学生核心素养.其特点表现在主体性、实践性和体验性三个方面.将该模式具体化,形成较为系统的操作性较强的教学设计策略,并以"音调"为例进行片段式教学设计.

陶行知“教学做合一”理论在素质教育中的应用

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的精髓 ,它十分重视学生创新精神和实践能力的培养 ,适应了当代素质教育的要求。“教学做合一”对生物教学有着特别的指导意义 :有利于调动学生的学习积极性、主动性 ;使教学过程真正成为教学相长的过程 ;使教的过程和学的过程达到完美和谐的统一 ;使理论与实践联系更为紧密。

浅谈“教学做合一”思想在小学综合实践活动中的践行

文章通过对陶行知"教学做合一"思想的阐述,结合综合实践活动教学经验,从五个方面提出了如何在教学中践行这一思想,以真正实现"做上教、做上学"。

历史课堂如何贯彻“教学做合一”

“教学做合一”有两种含义:一种是方法,另一种是生活的说明。在方法方面,它主张教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。不然,便要学非所用、用非所学了。在生活的说明方面:在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。

化学为做 教学共长——小学语文课堂“教学做合一”探寻

陶行知先生说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系来说,做便是学。先生拿做来教,方是真教;学生拿做来学,方是实学。做是学的中心,也就是教的中心。”

让学生学会求助——学习陶行知先生《在劳力上劳心》有感

陶行知先生在《教学做合一》的演讲词中讲到“教学做合一”,即“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。……教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。……不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学”,详细阐述了做的重要性,明确做是学的中心,也是教的中心。那么,应当怎样做呢?

“教学做合一”,为学生搭建思维的支架

陶行知先生在《教学做合一》中写道:"教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。""不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。"陶先生的话没有玄虚的概念,把要做什么、怎么做讲得清清楚楚,这是真教育。我结合自己《千人糕》的教学实践,谈谈"教学做合一"的教学实践收获及反思。

卷首语

教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对先生的关系说:做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。从广义的教育观点看,先生与学生并没有严格的分别。实际上,如果破除成见,六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人,不会的跟人学,是我们不知不觉中天天有的现象。