职业院校“做中学、做中教”:内涵追溯、现实检视、实践策略

秉持“做中学、做中教”理念,联动改革职业院校课堂教学的各个要素,通过形成“典型工作任务”的课程开发框架、构建“做字当头课堂”的教学基本范式、创设“产教融合资源”的学习支持系统,创新“多方协同教改”实施保障机制,提升了育人质量,取得了明显成效。

机电专业课教学模式探讨——做中教、做中学、做中练、做中考

现在的中专学生理论基础较差,传统的理论教学已经不适应,只有让学生在实践中动手、动脑,在做中学,在做中教,学生才能感兴趣,才能更好地适应社会。

学中做 做中思 提升小学科学课堂教学效率

科学的飞速进步为我们提供了便利的同时,也对学科素养和学习能力提出了越来越高的要求。小学阶段作为形成科学思维、培养科学素养的基础阶段,对学生的一生具有至关重要的作用,小学阶段的科学课程旨在培养学生的科学素养,为持续性的终身学习和人格发展打下坚实基础。传统的教学思维中,“学”和“做”往往是分开的、独立的,这种将理论和实践分离开的教学方式已经不适用于当下的社会需求与人才发展。基于此,教师需要及时转变教学思维,结合小学生身心发展特征,对教学内容进行整体、全面、系统地设计,践行理论与实践相结合的教学方式,让学生能够真正在科学课堂做到在“学中做”“做中思”,不断提升学习能力和科学素养。

职业院校“做中学、做中教”评价标准

"做中学、做中教"是职业院校实践教学的基本形式,是职业院校课程教学改革的重要内容。深化"做中学、做中教"课程教学改革,规范教与学行为,首先应该把握理念,其次应该明晰"做"与"教"的行动路线,最后应该研制科学有效的评价标准。

以“做中教、做中学”为指导 推进中等职业学校课程改革

为实施"做中学、做中教"的人才培养模式改革,首先必须深化以实践为导向的课程体系改革。本文主要论述了中职学校课程改革的动因、目标、任务及工作思路。为推进课程改革提供借鉴和方法。

“做中教、做中学”教学模式在护理实践教学中的应用

2007年9月7日，温家宝总理在国家重点职业中专——大连市轻工业学校调研时提出，职业教育的最大特征就是把求知、教学、做事和技能相结合，做到“做中教、做中学”。

“做中学”“做中教”要做到6个到位

目前,高职院校普遍把实施和推广"做中学""做中教"模式作为提高人才培养质量的必备要素,对其给予高度重视。而有效实施"做中学""做中教"需做到"6个到位":教师观念转变与素质提升到位;人才培养方案制订到位;课程设计到位;教材开发到位;教学方法运用到位;考试方法改革到位。

做中学做中教课程模式的构建

课程模式是典型的、以简约的方式表达的课程范式。各种课程模式虽有不同,但都包括结构框架、活动程序两个方面。做中学做中教的课程模式由不可分割的教、学、做三要素构成,形成有别于其他课程模式的结构框架。该课程模式的活动程序包括外显程序和内在程序,其外显程序是做--学--教--评,即做决定学,学决定教;其内在程序是行动--思想--新价值之产生[1]635,即通过劳力而劳心,形成思想,获得知识,进而产生创新性思维。

高职教育中“做中学、做中教”方法探索

高职教育中"做中学,做中教"的精髓在于"做",要想发挥其应有的作用,解决好教师能"做"的问题,才能最终解决好学生"做中学"的问题。教师的"做"在于多上本专业的多门课程,并为企业与社会提供专业服务,在服务中提高"做"的水平。学生"做"的素材来自于教师的实践经验与对学情的把握。

运用“做中教、做中学”教学理念推动中等职业学校教育教学改革

2007年温家宝总理在视察大连轻工业学校时指出，职业教育应在“做中教、做中学，只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。总理的这一提法是对职业教育教学理念的高度概括和进一步发展，是对传统职教理念、教学模式的重大突破，是对当前职教改革成果（行动导向、项目教学、任务引领等职业教育教学特色）的经典点评，对职业教育进一步改革教学模式，突出自身特点指明了方向，对职业学校加强实训基地、师资队伍建设等具有重要指导意义。通过认真学习和研讨，笔者有如下体会。

中职数学“做中学，做中教”教学的探索与实践

本文针对目前中职数学教学现状，就数学课堂实施“做中学、做中教”教学进行了有益的探索与实践，旨在改进中职数学课堂教学，提高课堂效益。

中职学校“做中学、做中教”理念、行动路线和策略

"做中学、做中教"是中职学校实践教学改革的重要内容,是提高技能型人才质量水平的有效途径和方式。深化"做中学、做中教"课程教学改革,规范教与学行为,首先应该把握理念,其次应该明晰"做"与"教"的行动路线,最后应该积极推进贴近企业生产实际的行动策略。

“做中教,做中学,做中求进步”原则在高职英语听说教学中的应用

文章选取＂做中教,做中学,做中求进步＂原则在高职英语听说教学中的应用作为重点探讨,提出了＂以能力为本位,以实践为中心,以学生为主体＂的高职英语听说教学模式,证明了该模式在高职英语听说教学中的积极作用,探讨了该模式对高职英语听说教学的启示。

做中学、做中教模式在高职基础理论课程中的应用

目前高职专业课程中普遍流行项目化教学及做中学、做中教的教学模式,以边做边学的方式强化学习效果,锻炼学生的实际动手能力,但在基础理论课程上的应用较为少见。如何将该理念有效融入基础理论课程,探索出适合学生的教学方法,笔者以电工学课堂教学为例,结合多年来的教学实践,就如何把做中学、做中教模式引入课堂介绍自己的经验与做法。

“做中学、做中教”职业教育理念在药剂学制片中的应用

＂做中学、做中教＂职业教育理念在药剂学制片教学中的应用,使学生习得职业工作能力,建构自身的知识和经验。＂做中学,做中教＂专业实践活动目标指向的是综合职业能力形成过程。其中学生的实践工作起着不可忽视的作用,标志着学生多元化能力—综合职业能力的初步形成。

“做中学、做中教”新课堂教学模式研究

"做中学、做中教"教学模式,就是要通过"做"这一主线,把理论和实践的距离缩短,把知识和技能联结起来,培养学生真实、有效的操作技能。本文阐述了"做中学、做中教"教学模式在中职计算机专业课程教学中应用的必要性,提出了"做中学、做中教"教学模式在中职计算机基础课程教学中的实施环节,展示了"做中学、做中教"新课堂教学模式研究成果,并就如何进一步完善这一课堂教学模式提出了今后的设想。

“做中学,做中教”教学模式的实践与思考

本文通过大连轻工业学校在"做中学,做中教"教学模式基本理念、实践、典型案例的探索,对"做中学,做中教"教学模式在中职学校的实践进行了思考。

高职院校学业考试改革研究——基于“做中学、做中教”教学模式下考试创新的分析

在高职教育中,以产教结合、教学做合一为主导思想的"做中学、做中教"的教学模式,增强了学生学习的积极性,使学生实践操作能力大大提高。但是传统的考试制度不能很好地发挥教学指挥棒的作用,表现出较多弊端。因此应以"做中学、做中教"为导向,创新高职学生的学业考试制度,从考试观念、考试形式、考试内容、考试重心、考试方法等方面进行改革,实现既考知识又考技能,既考过程又考结果,既考智商又考情商,科学、客观、公正地评价学生学业水平。

大连市职业教育坚持“做中学、做中教”培养人才调查

“做中学、做中教”是温家宝总理在国家重点职业中专大连市轻工业学校调研时关于职业教育重要讲话的核心内容。通过对大连市职业教育做法的调查，介绍了经验，得出结论：实施“做中学、做中教”教学论原则的最好形式是职业教育，职业教育只有坚持“做中学、做中教”，以“做”为核心，把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”，使学生在“做”中生成职业能力，提高职业道德水平，才能培养出高素质的技能型人才。

职业教育实施“做中学、做中教”人才培养模式的实践研究——以大连市轻工业学校为例

"做中学、做中教"即以"做"为核心实现"教学做合一",是职业学校培养技术技能型人才的基本规律,是对职业教育的教学原则和学习原则的精辟概括。大连市中等职业教育科学建构并大力推进"做中学、做中教"人才培养模式,就是要高质量地培养区域经济社会需要的技术技能型人才。