学中做 做中思 提升小学科学课堂教学效率

科学的飞速进步为我们提供了便利的同时,也对学科素养和学习能力提出了越来越高的要求。小学阶段作为形成科学思维、培养科学素养的基础阶段,对学生的一生具有至关重要的作用,小学阶段的科学课程旨在培养学生的科学素养,为持续性的终身学习和人格发展打下坚实基础。传统的教学思维中,“学”和“做”往往是分开的、独立的,这种将理论和实践分离开的教学方式已经不适用于当下的社会需求与人才发展。基于此,教师需要及时转变教学思维,结合小学生身心发展特征,对教学内容进行整体、全面、系统地设计,践行理论与实践相结合的教学方式,让学生能够真正在科学课堂做到在“学中做”“做中思”,不断提升学习能力和科学素养。

“动手做,做中思”理念在小学科学课教学中的应用探索

小学科学课是一门培养学生科学精神与能力的课程,具有很强的动手操作实践性。通过在课堂教学中贯彻“动手做、做中思”的教学理念,以培养优秀师资、设计巧妙导入、安排创设情境等路径来培育小学生的科学操作能力,促进小学生对科学探究意识和动手操作能力的发展。

小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

科学在小学阶段占有重要的教学地位,对培养学生综合素质起到了重要的作用。教师在教学时要想充分发挥小学科学的学科优势,在教学中做好“做与思”的有效融合,教师应当将其充分融入到小学科学教学中,不断提升小学科学的教学质量和效率。接下来本文就对小学科学教学中“做与思”的有效融合开展教学分析,结合目前遇到的教学情况,提出科学合理的建议,为不断提升我国小学生综合素质提供相应的教学策略。

“做思共生”理念下综合实践活动课程建设

初中综合实践活动课程不同于学科课程,它具有综合性、活动性、实践性等特质。从根本上说,综合实践活动课程是一门交叉性学科。它可以整合、融入、渗透到其他学科课程之中,同时也具有自身独立的课程形态。从这个意义上说,综合实践活动课程是一门跨界课程。我们的综合实践活动课程理念就是“做思共生”,要求学生在玩中做、做中思、思中创,让学生在综合实践活动课程中获得身心发展。

诗意·诗境·诗人--谈吟诵教学中的“三思”

吟诵进课堂是提高古诗文教学效率的有效手段。在陶行知先生“教学做合一”思想的指导下,本文以教学《定风波》为例,阐述吟诵教学的三种所“做”所“思”:以诵通义,领悟诗意;以吟共情,因声入境;以唱传情,想见其人。在教学生诵读、吟咏、吟唱的过程中,实现其对诗意的感悟、对诗境的融入、对诗人的想象等目标,既学习了文学作品,又熏陶了人性情操,还传承了民族文化,可谓在“做”中多“思”多“得”。

浅谈如何让地理课堂“动”起来

新课程强调:学生是自我教育、自我发展的主体。只有让地理课堂'动'起来,学生的地理思维才能真正'活'起来。本文旨在培养地理思维的基础上,探索生动课堂的方法,达成以生为本的高效课堂。