孩子自理能力差如何提高做事能力

经常有家长说孩子毛手毛脚的,什么事情都做不好。“与其让他搞得一团糟,还不如我来帮他做。”想要孩子不再笨手笨脚?想让孩子做事的能力不断增强?我们学习一下如何训练孩子的做事能力。首先要知道,孩子的能力都是通过多次重复练习才提高的。

幼儿做事能力的发展与家长的教育期望——中日韩跨文化比较研究

幼儿做事能力反映了幼儿的动作发展水平,而动作的发展与个体早期心理发展密切相关。本研究采用量表,对中国、日本和韩国的722名幼儿家长进行了问卷调查。考察了中日韩三国幼儿做事能力的现有水平和家长对幼儿做事能力的期望。研究结果显示:(1)中国与日本之间、日本与韩国之间幼儿做事能力差异显著,而中国与韩国差异不显著。(2)中国家长与日本家长之间、日本家长与韩国家长之间对幼儿做事能力的期望存在显著差异,而中国家长与韩国家长差异不显著。(3)幼儿的做事能力与家长对幼儿做事能力的期望显著相关。不同的经济发展水平、文化传统和家庭教育观念是影响幼儿动作发展的重要因素。

谈大学生读书与做人做事

大学生是国家人才培养的主体,是社会未来建设的主力。提升大学生文化,实质就是提升大学生个人修养,根本目的就是提高大学生未来做人做事的能力,使当代大学生成为国家的栋梁之才。读书是提升大学生文化,培养大学生做人做事能力的有效途径。

用清单“做事”:让学生家庭劳动成为自觉

家庭劳动是中小学生劳动教育的重要组成部分,清单管理是落实家庭劳动的有效手段。家庭劳动清单应整体设计并体现目标的层递性,体现关键能力发展的序列性,增强实践任务设计的挑战性。清单的实施过程中,要把家庭劳动教育融入学校整体工作,以多样化的活动培植劳动兴趣,并与主题教学相结合,把劳动清单转化成现实任务,培养学生“能做事”的品质,从而促进劳动实践的进阶,增强学生的自我评价能力和劳动价值认同感。

答好题 练做事

2020年河北省中考语文试题第3题呈现了一个生活中极可能出现的现实问题,以此来衡量学生的思维能力和做事能力,答好这道题,是"有意义的学习"。但是,大多数考生都将"有意义的学习"转换成了"无意义的答题",这道好题的价值没有真正发挥出来。答此题需要经过划分和比较,"选"是"答"的基础和前提,"答"是把"选"的结果和理由陈述出来。

论幼儿综合学习能力的培养

幼儿综合学习能力的培养包括的方面非常多,如生活能力、说话能力等。各种综合能力的培养不是一朝一夕就能够培养起来的,在教学过程中,教师要坚持不懈地去培养,才能够达到教学要求的目的,才能够把幼儿的各种综合能力全面地培养起来。

考试内容改革背景下思想政治学科素养测评体系构建研究

等级性学业水平考试下的学科素养是整合基础教育人才培养要求、高等教育招生需求、等级性学考的特点而形成的独立表达,不能将它完全等同于本学科课程标准中的"学科核心素养"。思想政治学科素养测评体系建设的关键性工作是构建典型情境活动体系。学科素养导向的思想政治等级性学考就是对考生在真实情境下"做事能力"的考查,而在纸笔测试条件下,考查应突出以下五大技术路径和策略:依托结构不良性有差异的典型情境进行考查、注重对学科知识整合程度的考查、侧重学科思想方法或思维方式的考查、加强对学科专业语言表达能力的考查、侧重对逻辑能力的考查。

人民民主的理念、意图与效能——毛泽东与建国初期的“各界人民代表会议”

建国初期,毛泽东对"各界人民代表会议"的构思和推进,充分展现了人民民主的理念、意图和效能。在理念上,人民民主体现了"做事能力"的原初民主意涵;在意图上,人民民主着重于限制"利益博弈"的良性治理思路;在效能上,人民民主有益于推行"政治教育"的群众路线工作方式。"各界人民代表会议"作为人民民主的实现方式,其领导权始终掌握在中国共产党的手中,这是保证这一民主追求具有可行性的政治前提,也是保证这一民主追求具有正确方向的历史前提。

任务型教学:提高高职护生专业英语水平的有效途径

当今国际医疗卫生机构对涉外护理人才的需求与日剧增,护理专业英语教学越发重要起来,而目前我国护理专业英语教学方法陈旧,护生专业英语水平的低下大大束缚了护生的涉外就业。改革传统的教学方法成为提高护生专业英语水平的关键,而任务型教学作为一种新型的教学方法,提倡在一个个真实的、有意义的任务中学生自然习得语言,培养学生用英语做事的能力。从教学实际出发,分析了护理专业英语教学的现状和目标,探讨了任务型教学在护理专业英语教学中的实现过程。

整理邮票是集邮的一个重要环节

我从事集邮已60载有余,涉足矿物宝石专题集邮也已近30年。数十年的集邮经历让我感受颇多,比如作为一名集邮爱好者,不论从事哪种类别或方式的集邮,都离不开对收集到的邮票邮品及其相关资料的整理,这是集邮中的一个重要环节。做好这件事,既便于观赏邮票、掌握相关信息,又能从中学到知识、锻练做事能力。

习惯批评的爸爸

问:孩子常常犯错,老公一看孩子没做好,就习惯性地批评指责,结果不仅导致亲子关系疏离,而且孩子的做事能力也没有大的提高,家长反而操心不少。请问,再碰到类似情况,应该怎么处理才好?

“家”和“校”需各尽其责

"家校共育"有边界吗?当然有,而且一定要区分、鉴定清楚明了。如果没有了"边界",不仅会出现相互推诿的现象,而且也容易造成不负责任、不尽义务且不自知的后果。家主"内",校主"外"。这里的"内"注重的是孩子的情感、情绪和道德品质等非智力因素,而"外"指的是做事能力、行为习惯、学习能力等技能技巧能力。想要孩子学习成长得健康、阳光,家校就要职责分明、各尽其责。