“做学教一体化”教学模式在医学技术类专业实施效果分析及对策

聊城职业技术学院通过对医学技术类专业实施"做学教一体化"教学模式实施效果的调研,找出了存在的问题,进行了原因分析,并就下一步如何深化教学模式改革,打造高效课堂,提高教学质量提出了建设性意见。

基于职业能力培养的做学教一体化教学研究

分析了当前高职教育人才培养存在的问题,指出了高职教育质量及学生的就业质量不高的原因,提出了解决上述问题的"做学教一体化"的教学方法,并对该方法进行了理论分析和实践。结合现在高职教育的经验,制定出了做学教一体化教学实施的具体方案,为高职教育的发展和学生职业能力的培养提供了有效的解决方法。

高职公共英语“做学教一体化”教学模式探究

为了推进新形势下高职英语教学改革的发展,高职公共英语教学实行"做学教一体化"的教学模式是可行、有效的。这一模式充分考虑了学生的学习兴趣和需求,使学生在真实的语言环境中习得英语。做、学、教三者的融合突出了公共英语教学的应用性和职业性,能有效地提高学生的英语综合运用能力,特别是语言交际能力。

“国际贸易实务”课程“做学教一体化”教学模式的研究与实践

"国际贸易实务"是外经贸专业的核心主干课程,目前"学做分离,重模拟、少实操"的现象在教学实践中依然存在;互联网的发展对传统外贸模式提出了巨大的挑战,需要教学内容与时俱进。为解决上述问题,在多年教学积累的基础上,对"国际贸易实务"课程大胆进行"做学教一体化"的探讨与实践,对教学内容重新架构,融入真实项目、真实产品,结合实战教学法,取得较好的效果,提升了学生的实践技能。同时,在教学实践中也发现一些影响教学效果的制约因素,需要通过多种手段加以克服。

高职《英语写作》课程“做学教一体化”教学模式初探

课程是教与学的媒介。课程设计是否合理,在很大程度上决定着教学质量。在《英语写作》课程中实施"做学教一体化"教学模式,应从明确课程设置依据、提炼课程核心能力、课程设计、教学训练任务单和评价几个方面开展。

“做学教一体化”教学在工商模拟市场实训课程中的探索与实践

近年来,高职教育的改革进行得如火如荼,也确实取得了一定的效果。实践证明在教学中采用"做学教一体化"教学模式有利于学生技能的培养以及学生整体素质的提高。在《工商模拟市场实训》课程中实行"做学教一体化"教学模式在培养学生实践能力、创业能力方面效果明显。

高职《服装结构设计》教学“做学教一体化”研究

《服装结构设计》课程属于服装技术类课程,教学中采用"做学教一体化"的教学模式可以有效提高学生结构设计水平和培养学生创新能力,从而实现高职院校培养高级技术技能型人才的目标。该文提出高职院校《服装结构设计》课程"做学教一体化"教学模式的实施以及存在的问题,并设计相应解决方案。

做学教一体化体会——计算机基础课堂教学

职业院校是公认的技能型人才培养基地,它的作用是为了城市产业培养相关人才,以此推进本地区区域经济产业的发展。这些年来,部分职业院校所培养的技能型人才贴近产业需求,能实现与企业的无缝对接。但据调查报告显示,还有很大一部分的毕业生就业后,因不能满足企业对技能的要求或者因能力不够,而离职或被辞退,比例很高,这个数据值得我们深思,我们觉得:职业教育的成与败不能完全以学生就业率为标准来衡量,而是要根据实际的就业质量,也就是以学生就业后的工作能力、职业素养、企业评价、薪资待遇、就业方向、专业吻合度等来总体衡量。现阶段我国职业院校的大多数毕业生存在如下问题:1、短期内无法快速适应用人单位的岗位的要求;2、无实践经验,动手能力弱,不具备工作所需要的实际应用能力;3、缺乏创新能力,几乎无法难解决工作中遇到的困难;4、缺乏团队合作经验,不善沟通;5、欠缺职业能力,专业性不强。通过教师本人讲授计算机基础课程的感受,对计算机基础课进行了教学现状分析,提出探索实施"做学教一体化"教学模式的必要性。

“项目引领、任务驱动”做学教一体化教学在电子技术专业课中的应用实践

"公共课+核心课程+教学项目"是本次浙江省中职课改的课程特色,做学教一体化教学是课改方案中提出的主要教学方式。阐述"项目引领、任务驱动"做学教一体化教学方式的理论,结合案例探索电子技术应用专业课中的应用实践,总结提出教学策略,以供借鉴。

《冲压注塑成型设备》课程“做学教一体化”教学模式的研究与实践

《冲压注塑成型设备》是模具专业的核心课程,通过做学教一体化教学模式重构了教学情景,使理论知识与实践训练有机融合,调动了学生的学习积极性,提高了学习效果。

高职会计做学教一体化的课程设计与实施探讨

为加强教学研究,深化教学改革,高职院校必须改变传统的以"教师—书本—课堂"为中心的单一教学方式,重视学生在校学习与实际工作的一致性,推行以学生为主体,"做、学、教"一体化的教学模式,真正做到边做边学、边学边教的"做学教一体化"。

“做学教一体化”教学方式在中职计算机基础教学中的有效运用

《计算机应用基础》是中职学校的必修公共科目之一，是各专业的教学重点．同时也是构成现代化中职毕业生知识结构的重要内容，因此，如何有效提升《计算机应用基础》的教学水平将成为中职学校的重点课题。本文将在分析当前中职学校《计算机应用基础》教学现状的基础上，提出如何引入和应用“做学教一体化”教学模式。

做学教一体化:实用性文本写作任务群教学的必由之路

当前语文高考全国卷突出了实用性文本写作考查,但这一写作教学状况不容乐观:学生“无趣”学习、教师“无视”价值,教学“无法”指导。语文课程性质要求这一写作教学以"做"为中心,走“做学教一体化"之路:以“趣”造“境”,品“读”探“体”,循“体”导“写”点“评”优“写”,力求使学生融入社会生活,多阅读积累,多练笔交流,才能读有所得,写有所成,写作素养有所提升。

“做学教一体化”教学模式在高职机电专业教学中的应用

结合机电工业发展和高职技能人才培养现状，机电专业课程采取“做学教一体化”教学模式，对学生实操技能的提高是一个有效途径。但“做学教一体化”教学模式的推进，学校还要加强各方面的建设。

“做学教一体化”教学模式在中职计算机基础教学中的应用

《计算机应用基础》是中职学校各专业的必修公共课,也是当今社会中职毕业生知识构成的重要组成部分。如何提高《计算机应用基础》课程的教学质量是我们长期研究探索的一个问题,根据我校计算机应用基础教学的现状,本文分析了"做学教一体化"教学模式的涵义、特征及其优势,提出了"做学教一体化"教学模式在计算机基础教学中应用的重要因素。

高职“GMP”课程“做学教”一体化教学考核方案的研究与实践

"做学教"一体化教学模式在高职教育中较传统教学有其独特的优势,为使"做学教"一体化教学模式顺利引入"GMP"课程,需要有一种充分考虑高职学生自身特殊性,且行之有效的考核方案。本文通过分析高职学生这些特殊性,对影响学生学习态度的各因素加权评价,进行"做学教"一体化教学模式考核方案的设计和探究,通过这一方案的执行确保整个做学教的过程有理有节,使学生在"做学教"一体化教学模式中找到自我,认识自我,完善自我和提高自我,使学生已经激发出的兴趣持久保持,创设出学生乐于学习的仿真教学环境,提高教学质量。

“做学教一体化”在网络管理课程教学中的应用

网络管理课程十分注重对学生实际动手操作能力的培养。本文通过结合企业项目需求的课程内容设计、基于"做学教一体化"的问题驱动式教学方法、制定网络管理课程评价考核方案,三方面开展对"做学教一体化"在网络管理课程教学中的应用研究。研究得出,"做学教一体化"教学模式能够将对学生的理论知识与实践能力的教学有机结合,培养学生本专业应具备的职业能力,让学生占据教学中的主体地位,锻炼学生的逻辑思维能力,提高学生在实际操作中的动手能力,为全面培养计算机网络人才提供更好的教学思路。

“做学教一体化”在高职教学中的应用

本文分析了高职毕业生的素质与企业对高职人才标准之间的矛盾,并通过教学实践探讨高职教学模式改革的途径,介绍了"做学教一体化"在高职课程教学中的应用。

构建高职手绘教学“做学教”一体化模式探析

传统手绘教学模式存在的缺陷,手绘毕业生不能较好完成工作任务,都对构建手绘教学＂做学教＂一体化模式提出迫切要求。本文先从教学方法上提出构建手绘教学＂做学教＂一体化模式的切入点,主要是寄创作于临摹,临摹与创作相结合、使＂临摹——写生——设计＂三块一体、＂学生互评＂与＂教师点评＂相结合等。然后结合构建该模式存在的问题,如教材缺乏、教学硬件建设不足、课程安排与相应教师团队建设亟待加强等,从建设一体化实训室、设计工作室等方面探析了解决方法。

基于“做学教”一体化教学模式在“软饮料生产技术”课程中的探索与实践

针对"软饮料生产技术"课程传统教学模式存在的问题,提出了基于工作过程的"做学教"一体化教学模式,并从教育思想、教育理念、教学方式、教学方法和手段、考核方式等方面进行了改革,培养学生的职业能力和职业素质,实现理论学习与实训操作、学校学习与未来岗位的无缝对接。