做课——一种更适合体育学科特点的教研形式

做课,一种更适合体育学科特点的新教研形式,正日益凸现出其创新性和实用性,为体育教师的教研活动注入了新的活力.什么是做课?怎样做课?要回答这个问题,必须先从说课谈起.

行走路上,听那花开的声音——一段教研员做课的心路历程

小学英语"三听三说"教学方法是我市一直以来研究的课题。三听:听录音机说、听老师说、听同学说;三说:正确发音,反复训练,让学生会说;创设情境,让学生想说;引思激趣,让学生敢说。通过"三听三说"教学模式,能使学生说一口流利、洋腔洋调的英语,达到真正能使学生学会纯正的英语语言的教学目的。

做课

子虚市要组织教学比武，通知发到各个学校。

也说“做课”

如今已是知识激增、更新极快的信息时代了，据说各种各样的教育名词术语也正在一轮又一轮的“课改”浪淘下改头换面。近日偶翻报刊，竟发现“公开课”（包括一些竞赛课、示范课、评优课等）也不叫“公开课”了，而被冠之为“做课”，甚至连一些著名的特级教师“上课”也被称为“做课”。据说还得到了“业内”的认可——好一个“做课”!“课”都能“做”得出来？

对做秀课与众不同的一点看法

近年来,不论是优质课评选活动,还是优质课的展示交流活动,往往都不乏＂做秀＂的成分,于是大家都在呼唤＂原生态优质课＂,批评＂做秀式优质课＂,甚至有人认为＂做秀课＂是一种学术腐败现象,但笔者有点与众不同的看法。

“移动IP技术”系列微课设计

本文以我校专业课程"移动IP技术"中的微课资源建设为例,探讨了基于"知识元"的系列微课设计方法。为了合理展示知识的结构和脉络,避免微课资源存在的散乱状态,我们创新了"知识元"和"知识构件"的概念,提出了知识元微课主题图的设计方法,对课程的微课体系建设和学员的系统化学习过程都起到了很好的导航作用。

论微课在小学数学教学中应用

微课与微博、微信、微电影有相似之处,它们均是信息网络技术发展的产物,又同时具备短小精悍的特点.作为网络课程资源的一种,微课的出现弥补了课堂教学中的缺陷,又使得课堂教学的时空进一步拓宽,从而给学生整合优质的微课资源,以教学模式的优化进一步有效落实学生的主人翁地位,从而实现自主学习、合作学习的教学效果,使得学生的学习效果得到进一步的提高.

“推销实务”课程教学模式的创新探究与实践

"推销实务"是高职营销专业的一门实践性很强的核心课程。文章以台州职业技术学院为例,探索工学结合人才培养模式下该课程在实际教学实施过程中存在的诸多问题,提出了"做中学、学中做、做中创"模式在该课程教学中的实践与应用,以及该模式对提高学生职业能力和职业素养所起到的积极作用。

使学生思维在操作中厚重——“动手做”一例的尝试教学与思考

纵观小学数学教学活动,动手操作的“做数学”越来越受到学生的欢迎,对学生综合能力的培养、思维能力的培养、应用意识的激发都是很有价值的。很显然,我们教材当中数学活动的内容编排相对不足,小学数学教材中的习题,都很有思维含量,老师可以充分去挖掘,进行变式,进行扩展,来补充数学活动中综合实践活动的一些内容。基于这样的考虑,笔者对六年级教材中“动手做”一题进行了开发挖掘,拓展成为一堂综合实践活动课。

“做中学”案例2 省力的斜面

在“做中学“课中，有些问题只有通过“比较”才能得出正确的结论，当出现一个变量的时候，孩子们往往忘记用“比较”的方法设计实验来验证他们的假设。“比较”也是适合小学阶段孩子的一种有效的探究方法。

你敢上一堂“三无”公开课吗?

本学期"做中学"赛课,课题是《点亮小灯泡》,授课对象是外校三年级最聪明的一个班级,学生们都揣着满满的信心准备一展风采。这堂赛课上的我是惊心动魄,大汗淋漓,久久难以忘怀。

寻找青年教师专业自主发展的路径——基于北京市六位青年教师的案例研究

通过对北京市六位青年教师的案例研究,分析当前我国普通中学青年教师专业自主发展的途径及面临的问题。研究发现,青年教师专业自主发展主要通过自主学习、磨课做课、课题研究、教学反思等途径来实现。建议为青年教师专业自主发展提供立体化多维度的真正支持和专业引导。

利用多元化手段优化傅里叶变换教学

本文针对傅里叶变换知识抽象、概念难理解的问题,运用多元手段进行教学改革设计:采用Matlab GUI设计软件程序,建设傅里叶变换实验教学微课资源,利用微课翻转课堂优化傅里叶变换教学。通过多元化手段,激励学生开展任意信号傅里叶分析实验,提升学生对傅里叶变换原理和概念的理解,有利于学生对傅里叶变换的后续学习和实际运用能力。

返璞归真寻找有效教学的足迹

何为本真?即本性。它真实存在,本无须追寻。但是,当下许多语文课堂华而不实,上课甚至升级为“做课”“秀课”,严重脱离了“真语文”的教育初衷。其表现为文本解读模糊、设计呆板、课堂表演浮夸、反思肤浅、师生关系漠然等,对学生语文素养的形成毫无裨益。那么,低年级语文课堂该如何避免烦琐陈冗,从而返璞归真、再现语文的本真呢?

同伴式互助,引领语文研究走向深处

教研工作是学校教育教学的一项重要工作。多年以来,我们学校一直倡导并践行“同伴式”互助教研。“同”,即志同道合,志向相同,道路一致,彼此理想、志趣相合;“伴”,即风雨相伴,彼此互相陪伴,不离不弃。我们学校就有这样一群志同道合、风雨相伴的同行者。我们年龄相仿,爱好相似,业务水平相当,既是生活中的知己,又是工作中的伙伴。我们对研课、磨课有着共同的兴趣。每一次做课,我们都力求将研究做到广、深、精,经常忘却了时间,因为我们全身心投入进去,享受着在教研中解决问题的乐趣。

基于微课的翻转课堂在病原生物学实践教学中应用研究

病原生物学是高职高专类医学院校开设的一门基础必修课程,具有教学范围广、内容抽象难懂等特点。随着信息技术的快速发展,微课教学等新兴的教学模式凭借主题鲜明、短小精致等特点被广泛的应用于医学院校专业课程教学中。论文以高职高专院校护理专业病原生物学课程为例,探讨微课教学模式下翻转课堂的实施及应用效果,通过实验证明翻转课堂对促进学生自主学习、提高课程实践教学效果方面具有积极地作用,为创新实践教学改革提供借鉴和参考。

课堂上应留给学生足够的思考时间

课堂上提出问题后，教师应留给学生足够思考的时间，让学生动脑子想一想，怎样去解决这个问题，学生理清思路后再进行回答，这样就不会出现冷场局面，学生学起来会很轻松，教师教起来也会容易。课堂教学中教师应该多给学生一点思考的时间。

画龙点睛,谁来点?

“妙处难与君说”“画龙点睛”,通常比喻写文章或说话时,在关键处加上精辟的话,使内容更加深刻而生动。做课,就像在写一篇大文章。要判断一名教师的课堂教学水平如何,常常可以考察他是不是懂得“画龙点睛”,考量他“画龙点睛”的内容、层次和格局。课堂教学中,年轻教师的设计常常是学生“画龙”,教师“点睛”。评课时,我说:“您那些总结性的点睛之笔,学生都能说的,应该让学生说。”