基于生物反馈技术的停飞学员焦虑干预研究

目的探讨生物反馈放松训练对停飞学员焦虑的干预效果,为停飞学员焦虑的心理治疗提供依据。方法选取中国民航飞行学院高焦虑停飞学员18名作为实验组,随机选取同年级飞行学员18名作为对照组。对两组志愿者使用生物反馈放松训练,选用脑电波α波相对功率和皮电生理指标进行检测,每周2次,持续4周。干预前、干预后及干预结束后3个月采用状态焦虑量表对两组施测,测量其状态焦虑水平。结果 1)干预前后实验组各生理指标存在显著差异(P<0.05);2)干预后实验组状态焦虑水平显著降低,并持续保持。结论生物反馈训练能够有效降低停飞学员的焦虑水平,并且维持效果较佳。

停飞学员心理落差及干预机制研究

停飞学员已经成为民航类院校教育的特殊群体。停飞学员的许多心理问题都或多或少的与停飞导致的心理落差有关。文章对停飞学员心理落差的现象和成因进行了全面分析,归纳总结出形成心理落差的深层次的主客观因素。了解学员心理落差的特点和现状,并根据他们的特点提出了相应的干预策略,对有效引导学生积极主动地预防与调整心理落差,促进身心健康发展有重要的现实意义。

民航停飞学员心理健康筛查工具的可行性研究

民航停飞学员是一个特殊群体，他们属于在飞行理论学习阶段和飞行操作实践学习阶段因为生理、心理、学习和品德表现等方面不能继续完成下一阶段的系统学习，改学其他专业的学生。由于停飞意味着飞行学生飞行学习阶段的终结，对学校、学生本人以及送培的航空公司都事关重大，因此对于停飞学员的认定应该审慎从事，本文拟从心理健康标准的角度探讨量表对停飞学员进行筛查的可行性。

试论民航停飞转专业学员的思想特征及其教育管理

民航飞行学员因某种原因停飞后,大多会转入其他专业进行学习,停飞学员因对新环境的适应能力不同而有不同的行为表现。本文对停飞学员转入新专业后的不同行为表现进行了分类,从生活、学习、心理等方面对停飞学员不能快速适应新环境的原因进行了分析,并就如何有针对性地开展停飞转专业学员的教育管理工作提出若干建议。

浅谈案例教学法在停飞本科学员《经济法概论》教学中的应用

案例教学法在停飞本科学员《经济法概论》教学中,能够帮助学员掌握经济法概论的基本知识、基本理论,提高他们发现问题、找出问题和解决问题的能力,是停飞学员《经济法概论》课堂教学的最佳方法之一。

浅谈大改驾转学学生心理疏导机制的构建

当学员大改驾学习期间,由于某些原因停飞后,多数情况下会返回到原本院校的专业继续学习,这一背景下,不同转学学生所呈现出的新专业适应能力有不同的表现。本篇文章主要针对大改驾转学学生在停飞回到原专业后,对呈现出的心理状况加以分析,进而提出针对性解决方法,帮助转学学生更快的融入到新环境中。