浅析如何在小学道德与法治课程中融入学生健全人格教育

教师要积极建设思政“大课堂”,凝心聚力守护学生心理健康,塑造学生健全人格。

儿童健全人格培养摭谈——从一次以“成长的烦恼”为主题的调查说起

以文献分析为依据,以主题写作和主题访谈的形式开启实证调查研究,从664篇作文和个体访谈中洞见现实中存在的儿童不健全人格现象,如对学习缺乏深度认知、对家长缺乏感恩之心、与同学交往缺乏技巧等。提供的应对建议有:开设电影课程,唤醒深度认知,缓解学习烦恼;开设亲子课程,改善沟通方式,缓解亲子烦恼;开设读写课程,增长相处智慧,缓解交往烦恼。

古诗词涵育大学生健全人格的时代价值意蕴研究

目的:文章探讨当代大学生健全人格的构成要素,以及古诗词的人文精神对培育当代大学生健全人格的时代价值意蕴,以传承中华优秀传统文化,培养契合时代需要的全面发展型大学生。方法:首先归纳当代大学生健全人格的构成要素,接着分析古诗词对大学生人格培养的正向作用,在此基础上详细讨论古诗词涵育大学生健全人格的时代价值意蕴。结果:古诗词人文精神对完善人格结构、提升人格品质、强化人格操守、滋养情感品性都具有积极功效,其涵育大学生健全人格的时代价值意蕴具体表现如下:古诗词之家国情怀有助于大学生树立崇高的理想信念,古诗词之“诚信”“仁爱”思想有助于大学生养成高洁的道德品质,古诗词之和合理念有助于大学生形成谦和包容的博大胸怀,古诗词之豁达思想有助于大学生保持乐观的处世态度,古诗词之进取精神有助于激发大学生高昂的奋斗精神,古诗词之细腻情思有助于滋养大学生纯真的情感。结论:古诗词蕴含着丰富的人文精神,彰显着作者的人格魅力,在当代大学生健全人格建构中具备极强的生命力。古诗词能以更简洁、更生动、更动情、更入心的方式有效地涵育大学生健全人格,通过古诗词的思想熏陶,大学生可以获得一种向上的精神力量。

道德与法治教学中学生健全人格的培养研究

现代社会,人格教育越来越受到关注,“培养学生健全的人格”已成为教育共识。道德与法治课程作为培养学生品德素养和法治观念的重要载体,对学生健全人格的培养具有不可替代的作用。文章首先介绍了学生健全人格的内涵及重要性,然后分析了当前在培育过程中出现的问题,并在此基础上提出了具体的策略,即制订指向健全人格素养培育的教学目标;丰富指向健全人格素养培育的教学内容;设计指向健全人格素养培育的教学活动。

小学道德与法治课堂有效渗透健全人格教育的实践探究

健全人格是道德与法治课程要培养的核心素养之一。在小学道德与法治教学过程中有意识地渗透健全人格教育是当前学科教师应积极研究的课题。分析小学道德与法治教学培养学生健全人格的策略,以期在教学中丰富学生的道德感知,促进学生健全人格的发展。

初中道德与法治教学中学生健全人格的培育研究

培育学生健全人格是道德与法治课程教学的重要目标,也是促进学生身心健康发展的必然要求。目前,在初中道德与法治课程教学中存在着诸多问题,不利于培育学生的健全人格,影响到课程育人效果与学生健康成长。基于此,文章简要介绍了培育学生健全人格的重要意义,详细分析了培育过程中出现的问题,深入探讨了具体的培育路径,即丰富教学内容,创新教学方法,开展实践活动。

优化语文教学策略 培养学生健全人格

培养学生健全人格,无论对学生自身成长而言还是对社会发展而言都具有积极意义。语文学科的贯穿性和形象性、浸润性和无形化等特点,非常适合培养学生健全人格。作为语文教师,要明确健全人格的内涵,并充分发挥语文学科的培养优势,立足文本,寻找生活中的榜样,关注主体,使学生感同身受,同时重视实践,引导学生体验文本内涵,积极创设情境,增强学生的情感体验,抓住时机进行交流讨论,积极探索学生健全人格培养的新方式,促进学生健康成长、全面发展。

历史人物教学与高中生健全人格培养研究

培养高中生健全人格是推进高中阶段全面素质教育,实现高中生身心健康发展的必然要求。高中生健全人格和综合素养的养成,除了要对学习有一个理性的认知与掌握之外,还需要来自教师、家长以及社会等多方面的鼓励与支持。因此,教师在培养高中生健全人格的过程中,在教学中融入历史人物可以起到很好的作用,具有可行性与推广性。

中职思政课教学中培育学生健全人格的策略探究——以“哲学与人生”教学为例

根据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》要求,中职思政课教学必须致力于培育学生学科核心素养。文章以中职思政课“哲学与人生”教学为例,围绕“三教”改革,探究思政课教学中培育学生健全人格的策略。“哲学与人生”教学中,要想培育学生健全人格,教师应立足教材内容,不断创新教学方法手段,变革教学评价方式,打造阳光思政课堂,在实现“三维”教学目标的过程中培育学生健全人格。同时,教师还应不断加强师德修养,提升自身素养,积极拓展课外实践活动,协调整合学校其他教育教学资源,全员协同育人,共同培育学生健全人格,促进学生心身全面发展。

在初中美术学科教学中培育学生健全人格的策略研究

在新的教育背景下,让学生回归课堂主体,激发学生的学习兴趣,是教师教学中不容忽视的关键环节。文章就此展开研究,从健全人格内涵的角度分析,重点论述初中美术学科教学培育学生健全人格的重要性、初中美术学科教学中培育学生健全人格的原则,从美术鉴赏、美术创作、学生情况的角度,分析初中美术学科教学中培育学生健全人格的策略,以此有效提高学生的学科核心素养,培育学生健全人格。

道德与法治健全人格核心素养解读

道德与法治课程健全人格核心素养,主要表现为自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助四个方面。第四学段(7~9年级)健全人格核心素养学段目标共7条,可以概括为生命教育、自我意识教育、交往沟通教育、生活态度教育、表达与倾听教育、社会适应教育、青春期教育。对比小学和初中核心素养学段表现,可以使我们更有针对性地把握健全人格核心素养要求,更好地培养学生健全人格核心素养。

健全人格 体育为先

习近平总书记近日在北京市育英学校慰问师生时指出:“提高人的健康素质,青少年是黄金期。这个阶段,长身体是第一位的,身体好了,才能为今后一生的学习工作打好基础。”育英学校始终关注学生的生命状态、健康状态和在校的生活状态,通过多种途径推进学校体育工作的高质量发展。完善育英体育课程建设体能课程“连起来”。我校是一所十二年一体的学校,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》对学生体能提出新的要求,在认真研读和分析后,学校开启了每学期15节体能课程。

收好这份暑期“体育家庭作业”在运动中培养孩子健全人格

新时代背景下,已经有越来越多的父母意识到家庭体育的重要性,培养孩子对运动的热爱与习惯,对于培养全面发展的人的确具有极其重要的意义。开展好家庭体育,关键需要家长树立正确的家庭体育观念,不仅要在思想上重视,更要在行动上和在家庭生活中落实,要能根据孩子的特征和家庭实际情况,设计符合自身需要的家庭体育项目,在家庭中创造体育文化氛围,让孩子真正享受体育运动带来的快乐,促进其体魄和人格的健康全面发展。

以健全人格为目标的课程思政教育模式研究

以健全人格培养为视角,探讨了课程思政的本质、内容、实施途径和方法。课程思政是思想政治教育的有机组成部分,是思想政治理论课之外的教育助力和补充加强,其意义在于营造一个全员、全程、全方位的育人环境,其教育目标是培养学生健康完善的政治人格。成功的人一般具有爱国情怀,并且具有高尚的政治人格,因此在课程中融入思想政治教育,对于培养学生的政治人格具有积极的作用。课程思政是一种教育战略,也是一种教育模式,这种模式的形成和战略目标的达成有赖于对教师政治人格的培养,需要“全境育人”观念作为一种社会责任深入人心。

思政课教学要着力学生健全人格养成

高校思政课教学对学生健全人格养成的积极引导,是时代与社会发展的客观需要,是实现人的全面发展的必由之路,是思政课教学责无旁贷的神圣使命。我们必须秉持生命教育理念,回归“人格本位”,注重人文关怀与心理疏导,加强思想道德修养,采用科学有效的教育路径与方式,促使学生健全人格养成。

基于健全人格取向的医学生心理健康状况分析及提升策略

为了解医学生的积极心理健康状况,提升医学生心理健康水平,培养人格健全和全面发展的医学人才,从健全人格取向的积极心理健康观出发,采用《健全人格取向大学生心理健康量表》对某医学院校600名在校医学生进行随机抽样调查。研究结果显示,医学生的心理健康得分为(90.13±15.01)分,低于全国大学生,差异具有统计学意义(P=0.001);在幸福体验(P<0.001)、人际和谐(P=0.003)和目标追求(P=0.008)三个维度上,医学生的得分均显著低于全国大学生;且不同性别、年级、专业及家庭来源的医学生心理健康水平及心理健康结构存在一定的群体差异性(P<0.05)。高校应该对不同医学生群体采取针对性教育措施,引导医学生培育积极心理品质,促进其身心健康发展。

初中道德与法治课堂中教师对学生健全人格的培养

初中阶段的道德与法治课程承担着培养有德行、有文化、有健全人格人才的重要任务,新颁布的课程标准提出将道德与法治课程目标由传统的三维目标转变为核心素养目标,以培养青少年的“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识”为目标展开教学。道法课教师要在关心学生身心健康的基础上培养学生能力修养与道德素养,学生的身心健康主要体现在是否具有健全的人格。本文以某校初中道德与法治课程开展情况的实际调查为依托,主要围绕核心素养中的“健全人格”这一课程目标,对政治教师在课堂教学中如何促进学生的健康、全面发展进行论述。

新时代学校武术培育青少年健全人格的路径研究

为推进我国立德树人工作的高质量发展,该文以习近平总书记系列讲话及国家教育文件中提出的“五育并举”为教育指向,运用文献资料法、逻辑分析法探究新时代背景下学校武术对青少年健全人格的培育路径。研究认为:应强化学校武术技术教学,注重青少年“以武健体”的实践过程;发挥学校武术独特优势,实现青少年“以武启智”的育人目标;挖掘学校武术优秀文化,强化青少年“以武立德”的思想品质;注重学校武术艺术熏陶,促进青少年“以武体美”的精神思想;发扬学校武术劳育优势,加强青少年“以武代劳”的践行方法五条路径,以此促进青少年健全人格,努力培育具有社会主义核心价值观,能够担当民族复兴大任的时代新人。

小学美术教育中学生健全人格的培养

美术是基础教育的关键课程,也是“育人”的重要学科,在小学美术教育中,美术教师应融合德育理念、渗透“以美育人”思维,以培养学生的健全人格,促进学生的全面发展。文章基于多年教育经验,根据培养小学生健全人格的基本途径,从小学美术“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四类课程内容切入,论述了在小学美术教育中培养学生健全人格的有效策略,为小学美术教育“以美育人”提供理论依据,帮助小学生建筑稳固的“人格长城”。

初中道法课“健全人格”素养的培育路径

新课标将“健全人格”列为道德与法治课程五个核心素养之一,是与时代脉动同频共振的价值表达。培育初中生的健全人格,助其形成与社会和谐的情感和行为,一要深耕教材,二要创设情境,三要延展场域,四要协同育人。