学习动机的激发和维持——聋生与健全生学习动机的比较研究

为探讨聋生与健全生内外部学习动机强度、发展与内外部动机间关系的差异,采用中学生学习动机量表对502名聋生和健全生进行团体施测。结果显示:初中阶段聋生与健全生的内部学习动机差异显著,高中阶段两组的外部学习动机差异显著;6个年级间聋生的内部、外部动机的差异均不显著,健全生则差异均显著;聋生的两种学习动机间无相关性,健全生则存在非常显著的负相关。该结果表明,聋生的学习动机强于健全生,且发展平稳,外部学习动机对内部学习动机无抑制作用。

聋生与健全学生心理健康状况及相关因素的比较研究

目的探讨聋生与健全学生心理健康状况及影响因素的差异,为聋人高职院校心理健康教育及管理工作提供科学依据。方法选取某职业技术学院聋生103人和该校健全学生180人作为调查对象,采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件(ASLEC)、艾森克个性问卷(EPQ)、社会支持量表(SSRS)和简易应对方式问卷(SCSQ),分别对两组人员进行评定和统计分析。结果聋生组SCL-90各因子总分、总均分、焦虑、躯体化、抑郁、偏执、精神病性各因子均高于健全学生组,差异有显著意义;EPQ的精神质、神经质、掩饰;SSRS总分、主观支持、对支持的利用度;应对方式问卷的积极应对、消极应对与健全学生对照组相比均有显著差异(P<0.05);而两组青年生活事件(ASLEC)评定结果除其它因子外,聋生组的生活事件总分、人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子均显著高于对照组。多元逐步回归分析表明,生活事件量表总分、消极应对、神经质、内外倾向、精神质是影响聋生心理健康的主要因素。结论聋生心理健康水平低于健全学生,其原因与生活事件、人格因素、社会支持、应对方式有关,提示应关注聋生心理健康状况,加强聋生心理健康教育和心理咨询工作。

愿做你的眼

2017年9月3日,我作为残疾大学生成长工作室的一员走马上任。令我忐忑的是,我将面对90名针灸推拿学专业的视障生,而我对视障学生却毫无了解。工作室倡导'要将学生成长成才规律与残疾大学生身心特点相结合,将普通教育方式与特殊教育方式融合,对残疾大学生实施教育与辅导'。这一工作理念给我吃了一个定心丸,使我感到,残疾大学生并不是一个完全陌生的群体,他们具有青年学生的一般特点,当然。