成渝地区双城经济圈卫生健康一体化发展逻辑基础、进展成效与政策建议

目的:探究成渝地区双城经济圈卫生健康一体化发展的意义、现状和未来发展方向,助力成渝地区双城经济圈卫生健康高质量发展。方法:采用文献分析、统计分析、专家咨询、现场调研、典型案例等研究方法,为卫生健康一体化发展画像。结果:成渝地区双城经济圈卫生健康一体化发展具有历史、时代、现实、价值四重逻辑基础,重庆、四川卫生健康交流合作拥有良好发展基础,随着成渝双城经济圈建设上升为国家发展战略,推进一体化发展已经成为提升区域卫生健康整体服务能级的有效手段,也是不断满足两地人民群众健康期盼的必然选择,2020至2022年一体化发展已经使得两地群众享受健康服务“便利”、减少看病就医“负担”、获得健康水平“提升”。结论:建议从愿景层、规划层、目标层、路径层等方面构筑一体化发展总体框架,及时出台国家、重庆、四川共同谋划推进的顶层设计方案,依托优质医疗卫生资源加快打造具有全国影响力的医学中心,推动重点区域重点领域高质量一体化发展,着力建设成渝健康圈。

长三角健康一体化背景下江苏健康消费发展研究

《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》明确提出打造健康长三角,长三角地区居民的健康消费必将随着长三角健康一体化进程的推进而出现较大的发展。江苏是长三角地区重要的成员,医疗资源较为丰富,长三角健康一体化进程中,江苏既要发挥自己的特色和优势,努力补齐自身的短板,也要抓住一体化的机遇,通过一体化促进自身健康消费的发展。文章分析了长三角健康一体化背景,江苏健康消费发展状况、存在问题,并提出长三角健康一体化背景下促进江苏健康消费发展的对策建议。

积极心理学在心身健康一体化构建中的应用

心身协同健康是人类长久以来不断向往和期待的完美状态,但大多数人总是注重身体保健而忽视心理保健,所以在心身健康一体化的构建设想中,通过建设心理保健和身体保健相结合的盈利或非盈利场所,以积极心理学的"从积极到更积极"的理论模式为指导,将心身保健有机结合在一起,发掘人性的积极面,提高生活的幸福感,从而推进整个社会的和谐发展。

长三角生态绿色一体化发展示范区卫生健康一体化进展与思考

2019年以来,长三角生态绿色一体化发展示范区作为长三角一体化发展战略的试验田,在卫生健康领域积极探索创新,逐步建立起卫生健康一体化发展的政策体系、合作机制和协作平台,持续推进医疗、公共卫生、医疗保障以及卫生健康行业治理的一体化,成效逐步显现。同时,也存在顶层设计不够完善,制度、标准及规范的一体化进程缓慢,医疗资源布局统筹不足,信息互联不通覆盖面不够宽,居民一体化卫生健康服务获得感不够强以及健康产业联动不足等问题。建议下一步将示范区卫生健康一体化发展作为长三角区域发展的“重要窗口”,把握好当前工作与长远发展、点上与面上、增量与存量、差异化与一体化、卫生健康事业与产业发展五大关系,从区域医疗资源统筹规划、加快标准一体化、拓展卫生健康信息互联互通互认范围、提升一体化卫生健康服务获得感以及加快健康产业发展等方面发力,推进示范区卫生健康一体化工作。

省属中小学体育与健康一体化课程体系构建研究

义务教育质量监测关系到教育发展与整体水平,从义务教育质量监测的视角出发,对省属中小学体育与健康一体化课程进行优化,根本目的是为中小学生健康成长服务。对省属中小学体育与健康一体化课程体系的构建价值进行分析发现,目前省属中小学体育与健康一体化课程体系的构建存在纵向衔接、横向一致、形式联合、普及应用及结果验证等多方面的困难。要从一体化课程体系构建的全过程出发,在思想指导、课程支撑以及教师的助力下,让体育与健康一体化课程体系更完善。

辽宁省高校“体育与健康一体化”课程体系建设的必要性研究

在以培养学生终身体育思想为核心的体育教学目标已经确立的背景下,对高校的体育教学提出了全新的要求。相对于高校学生而言,培养学生持久性参与体育健身活动的良好习惯,是贯彻与弘扬'健康第一思想'的重要保障。现阶段,我国经济建设的发展模式正在由传统的集约型正逐步向着精细型转变,因此,对于专业岗位人才的素质要求更为严格,其中,健康素质占据着基础性地位。基于此,作为人才的培养基地,通过对辽宁省高校体育与健康一体化课程体系建设来适应新的要求,具有很强的合理性和必要性。

医护治一体化健康宣教对脑外伤患者肢体运动功能恢复及自护能力的影响

目的分析医护治一体化健康宣教在脑外伤患者中的应用效果。方法选取2020年2月—2022年2月江苏省常州市第七人民医院神经外科收治的80例脑外伤患者,根据电脑随机数字表法进行分组,对照组和观察组各40例。对照组实施常规护理,观察组进行医护治一体化健康宣教。6周后对两组患者的知信行水平、肢体运动功能、功能独立性及自护能力进行比较。结果护理6周后,观察组患者的知信行水平评分是(62.86±8.88)分,高于对照组的(54.87±8.80)分(P<0.05);观察组患者的Fugl-Meyer系统运动功能评分为(90.11±7.13)分,显著高于对照组的(73.17±9.26)分(P<0.05);观察组患者的功能独立性测量量表(Functional Independence Measure,FIM)评分为(71.52±9.10)分,显著高于对照组的(67.16±9.17)分(P<0.05);观察组患者的自我护理能力测定量表(Exercise of Self-Care Agency Scale,ESCA)评分是(111.39±17.18)分,高于对照组的(97.75±16.49)分(P<0.05)。结论医护治一体化健康宣教在脑外伤患者中的应用,不仅能提高其知信行水平,促进肢体运动功能及功能独立性恢复,还能增强患者自护能力。

医护患一体化健康教育对烧伤后瘢痕整形患者心理韧性及生活质量的影响

目的评价医护患一体化健康教育对烧伤后瘢痕整形患者心理韧性及生活质量的影响。方法选取2020-02—2023-06于郑州市第一人民医院行烧伤后瘢痕整形的58例患者,采用电脑随机数字表法分为2组,各29例。对照组予以常规健康教育,观察组在对照组基础上联合医护患一体化健康教育。分别采用心理弹性量表(CD-RISC)、特质应对方式问卷(TCSQ)评分、社会支持评定量表(SSRS)和简明烧伤健康量表(BSHS-B)比较2组患者干预前后的心理韧性、应用行为、社会支持度,以及生活质量。统计2组患者住院及随访期间并发症发生率。结果2组患者术后均获随访6个月。干预前2组患者的CD-RISC、TCSQ、SSRS、BSHS-B评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后2组患者上述评分均较干预前显著改善,且观察组改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者住院及随访期间的并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对烧伤后瘢痕整形患者开展医护患一体化健康教育,能有效改善患者的心理韧性和应对方式,减少术后并发症风险,提高社会支持度和生活质量。

大中小学心理健康教育一体化的社区协同——以上海市浦东新区临港新片区为例

大中小学心理健康教育一体化是学校德育和思想政治教育工作的重要内容。当下大中小学心理健康教育一体化在顶层设计、课程与教材建设、社区协同机制以及师资队伍一体化培养等方面存在不足,迫切需要整合学校、家庭、社区、医院、司法、社会专业机构等各方资源,构建大中小学心理健康教育一体化的社区协同机制,坚持以人为本、健康第一、注重连续性与衔接性及整合资源纵横贯通的理念,通过打造心理健康教育共同体、发挥学校主导作用、建立社会智库和区域教研中心,以及“五育融合”等策略,促进学生全面健康发展。

健康管理一体化服务在体检中心中的应用效果

目的:探讨健康管理一体化服务在体检中心的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年10月于徐州市中心医院体检中心体检的76例体检者作为研究对象,以随机数字表法分为研究组与对照组,各38例。对照组接受常规管理服务,研究组接受健康管理一体化服务。比较两组管理效果。结果:研究组血常规、尿常规、超声、心电图、胸部X线检查耗时均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组体检流程、体检引导、服务态度、体检环境评分及总分,体检项目宣教、体检流程通畅度、环境舒适度、个人隐私保护度评分及总分,疾病知识、健康饮食、合理运动、情绪管理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康管理一体化服务在体检中心中的应用效果显著,可提高体检质量,缩短体检耗时,增强体检者健康理念,提高体检满意度。

学校心理健康教育一体化建设的时代要求与上海行动

学校心理健康教育一体化是大中小学德育一体化和思想政治教育一体化的重要内容,是对当下学生心理健康发展需求和对心理健康教育工作要求的及时呼应。学校心理健康教育一体化强调大中小幼各学段心理健康教育衔接与贯通,以及学校、家庭、社会、医疗等各方面力量的协同。上海学校心理健康教育一体化建设凸显了上海学校心理教育优质发展的特征,其进展及成果可以“八个一”概括。未来还需要加强学理、政策和实践研究,推进学校心理健康教育一体化的可持续健康发展。

个性化体质量管理联合药护一体化健康宣教对痛风性关节炎合并糖尿病患者症状控制效果及自我管理能力的影响

目的探究个性化体质量管理联合药护一体化健康宣教对痛风性关节炎合并糖尿病患者症状控制效果及自我管理能力的影响。方法选取2022年2月—2023年2月于厦门大学附属第一医院就诊的79例痛风性关节炎合并糖尿病患者作为研究对象,根据患者入院时间分组,将2022年2—7月入院的42例患者纳入常规护理组(行常规护理),将2022年8月—2023年2月入院的37例患者纳入联合护理组(行个性化体质量管理联合药护一体化健康宣教),2组患者护理周期均为4周。对比2组患者干预前后空腹血糖、血尿酸水平,干预前后患者关节疼痛[视觉模拟疼痛评分(visual analogue scale,VAS)]及胰岛素抵抗指数(homeostatic model assessment of insulin resistance,HOMA-IR)水平的变化,干预后患者自我管理能力(自我管理量表评分)。结果干预后,联合护理组的空腹血糖和血尿酸水平低于常规护理组(P<0.05);干预后,联合护理组VAS与HOMA-IR水平均低于常规护理组(P<0.05);干预后,联合护理组自我管理量表评分高于常规护理组(P<0.05)。结论个性化体质量管理联合药护一体化健康宣教护理模式可以有效控制痛风性关节炎合并糖尿病患者的血糖及尿酸水平,缓解关节疼痛,降低胰岛素抵抗性,提高患者的自我管理能力。

医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式对冠心病患者心脏康复的效果

目的:探究医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式在冠心病心脏康复患者中的应用效果。方法:选取2022年10月至2023年8月某社区卫生服务中心签约的冠心病患者80例为研究对象,随机分为研究组40例与对照组40例,对照组予以常规健康教育管理干预,研究组予以医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式干预,两组均干预10个月,比较两组患者疾病认知度自我效能感与生活质量的差异。结果:两组干预10个月后疾病认知度与干预前比较均升高,且研究组高于对照组(P<0.05)。两组干预10个月后舒张压(DBP)、收缩压(SBP)与干预前比较均降低,6分钟步行试验距离(6 MWD)与干预前比较均升高,且研究组变化程度大于对照组(P<0.05)。两组干预10个月后SF-36量表各因子得分与干预前比较均升高,且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式可有效提高社区冠心病患者疾病认知度,改善自我效能感与服药依从性,降低血压,增强运动耐力,提高生活质量。

医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式在社区高血压合并冠心病患者中的应用研究

目的探究医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式在社区高血压合并冠心病患者中的应用效果。方法前瞻性选取2020年10月至2022年10月本社区卫生服务中心签约的高血压合并冠心病患者112例为研究对象,按随机数排秩法将患者分为研究组56例与对照组56例,对照组予以常规健康教育管理干预,研究组予以医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式干预,两组均干预6个月,比较两组疾病认知度、血压与运动耐力、服药依从性、自我效能感与生活质量的差异。结果两组干预6个月后疾病认知度与干预前比较均升高,且研究组高于对照组(P<0.05)。两组干预6个月后DBP、SBP与干预前比较均降低,6MWD与干预前比较均升高,且研究组变化程度大于对照组(P<0.05)。两组干预3个月后、干预6个月后Morisky服药依从性量表、自我效能感评分与干预前相比均升高,且干预6个月后Morisky服药依从性量表、自我效能感评分高于干预3个月后,研究组变化程度大于对照组(P<0.05)。两组干预6个月后SF-36量表各因子得分与干预前比较均升高,且研究组高于对照组(P<0.05)。结论医院-社区-家庭跟进式一体化健康管理模式可有效提高社区高血压合并冠心病患者疾病认知度,改善自我效能感与服药依从性,降低血压,增强运动耐力,提高生活质量。

一体化健康管理对老年住院衰弱患者日常生活能力及跌倒情况的影响

研究老年住院衰弱患者应用一体化健康管理的效果。方法 采用随机数表法将我院2021年6月-2023年6月收治76例老年住院衰弱患者分为两组,对照组(38例)行常规管理,研究组(38例)行常规护理与一体化健康管理,比较两组护理效果。结果 出院时、出院4周研究组Morse跌倒风险评估量表评分均低于对照组,BI指数评分高于对照组(P<0.05);出院4周研究组健康促进生活方式量表、简明健康调查量表评分高于对照组(P<0.05)。结论 一体化健康管理能够有效提高患者日常生活能力与健康水平,降低跌倒发生风险。

个性化心理干预+医护患一体化健康教育对烧伤患者护理满意度的提升探讨

探讨个性化心理干预+医护患一体化健康教育对烧伤患者的应用效果。方法 于2022年6月-2023年12月,收录80例烧伤患者。根据不同的干预措施,回顾性分为对照组(40例)、观察组(40例)。对照组常规干预,观察组个性化心理干预+医护患一体化健康教育,分组探究干预的效果。结果 观察组干预效果更好,结果比较P<0.05。结论 针对烧伤患者,运用个性化心理干预+医护患一体化健康教育,能够提升心理韧性的水平,有利于患者创伤后的成长,促进患者满意度的提升。

全程医护一体化健康指导在高血压疗养员管理中的应用效果

目的:分析全程医护一体化健康指导在原发性高血压(E H)疗养员管理中的应用效果.方法:选取2020年5月—2023年12月火箭军广州特勤疗养中心收治的111例EH疗养员,采用随机数字表法分为观察组(n=56)和对照组(n=55).对照组采用传统健康教育,观察组采用全程医护一体化健康指导.比较两组血压水平、自我管理行为、心理状态、服药依从率和护理满意度.结果:干预前,两组收缩压、舒张压水平、高血压患者自我管理行为量表(HPSMBRS)各维度评分、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组收缩压、舒张压水平、SAS、SDS评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组HPSMBRS各维度评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).干预后,观察组服药依从率、护理总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在EH疗养员中应用医护一体化健康指导,能够有效降低血压水平,提升自我管理行为,减少焦虑、抑郁情绪,提高其服药依从率和护理满意度.

医院+社区+家庭一体化健康管理预防2型糖尿病并发症的研究

探讨医院+社区+家庭一体化健康管理对预防2型糖尿病并发症的作用。方法:选取2021年12月~2023年1月我社区诊治的90例2型糖尿病患者,按照管理模式随机均分为两组。对照组常规健康管理模式,观察组行医院+社区+家庭一体化健康管理模式。对比两组管理效果。结果:管理后,观察组血脂、BMI、血糖指标等情况、治疗依从性、健康知识认知水平等评分及并发症发生情况均优于对照组(P<0.05)。结论:医院+社区+家庭一体化健康管理的实施对预防2型糖尿病并发症,应用效果确切。

大中小学心理健康教育一体化:进程、学理与架构

心理健康教育一体化是我国德育一体化的重要组成部分,其构建有发展心理学学理基础.这既体现了个体成长的逻辑递进性,又考量了心理健康教育事业的整体推进性.当前,大中小学心理健康教育一体化呈现出管理体制分离、课程体系重复、师资力量匮乏、心理活动"延迟"、档案建设"虚无"等问题.这意味着一体化的实施并非易事,其纵向架构应以体制机制建设为基础、以师资建设为保障、以课程建设为核心、以活动建设为抓手、以科学研究为支撑、以档案建设为基本,进而全面推进一体化进程.

大中小幼心理健康教育一体化:实践的视角

大中小幼心理健康教育一体化是学校德育和思想政治教育一体化的具体举措。心理健康教育理念作为其实践基础,可以从教育使命、教育原则、教育目标三个方面加以诠释。而心理健康教育内容作为其实践核心,必须达到"普适内容标准"和"学段内容标准"的有机统一,前者是所有学段都需要遵循的基本内容或"统一标准",后者是某一具体学段必须执行的基本内容或"专属标准",两者都是大中小幼心理健康教育一体化的"教育内容衔接标准";不同学段心理健康教育的实践方式或要素,应根据各级各类学校实际情况,按照"循序渐进、突出重点、按类指导、均衡发展"的原则,有的放矢地在课程、活动、辅导、筛查诸方面,选择卓有成效的一体化教育路径,提供适合学生发展需要的心理健康教育。