重构健康与社会照护专业类专业群研究

在区域经济发展与产业结构调整的背景下,通过对我系专业发展的历程分析,从专业与专业群的发展关系入手,依据专业的定义和专业发展所遵从的规律来探讨如何重构专业群,使专业群的建设与发展实现与职业岗位、医药产业对接,能更好的适应社会发展和区域经济建设的需要。

健康与社会照护赛项和护理技能赛项的差异对比研究

全国职业院校技能大赛高职组健康与社会照护赛项和护理技能赛项是提升高职护生护理服务质量的两个重大赛事。本文对两种赛项从参赛选手、比赛形式、赛题设计等方面进行对比,探索大赛对高职护理专业教学的指导意义。

航海类专业准毕业生心理健康状况及影响因素分析

目的:了解航海类专业准毕业生的心理健康状况,并探索影响其健康水平的相关因素。方法:采用自编一般情况量表、症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格测评量表(EPQ)、一般自我效能感量表(GSES)、社会支持评定量表(SSRS)对航海类专业准毕业大学生150名进行问卷调查。运用SPSS对航海类专业准毕业生的心理健康水平与全国常模进行了比较,并对其影响因素进行统计分析。结果:(1)航海类专业准毕业生心理健康状况总体上低于常模;(2)不同家庭来源、是否独生子女、是否贫困、是否签订就业合同对航海类专业准毕业生的心理健康水平没有显著影响;(3)学业成绩对航海类专业准毕业生的心理健康水平有显著影响;(4)人格特征中,内向、外向与心理健康水平存在显著负相关,神经质、精神质与心理健康水平存在显著正相关;(5)一般自我效能感与心理健康水平存在显著负相关;(6)社会支持评定量表总分,和对支持利用度与心理健康水平存在显著负相关,而客观支持维度、主观支持维度与心理健康水平不相关;(7)内外向、神经质、精神质和一般自我效能感可以预测航海类专业准毕业生的心理健康水平。结论:航海类专业准毕业生的心理健康状况明显低于普通人群,存在着不同程度的心理问题。

专业认证背景下师范类专业的课程建设--以“社会心理学”课程为例

为全面保障和提升师范类专业人才培养质量,培养和造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,2017年10月,教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,提出分级分类开展师范类专业认证,以评促建,以评促改,以评促强。心理学(师范)专业毕业生是中小学心理健康教师的主要来源,心理学师范类专业办学质量直接决定中小学心理健康教师队伍整体素质,是影响中小学教育质量的重要因素。近年来,我国心理学(师范)专业的课程改革取得了积极进展,为心理健康教育提供了强有力的师资保障。

护生个性、心理健康状况与学习成绩关系的多因素分析

目的在校护生是一个性别单一、年龄一致的特殊学生群体,为确定她们的个性因素、性格、情绪、社会应激等因素及心理健康状况的水平与其学业成绩的内在联系,使用多因素分析的方法对相应心理层面进行研究.方法以整群抽样方式对在校二年级护生 (4个班, 187人 )进行了艾森克人格问卷、 A型性格问卷、 SAS量表、社会再适应量表、 SCL- 90量表 (症状自评量表 )的测量,试图以定量的方法,着重在以下 3方面考察上述因素之间及与学习成绩间的关系: (1)对个性、 A型性格、焦虑、社会再适应等因素与心理健康水平进行典型相关分析; (2)使用逐步 Logistic回归考察个性、 A型性格、焦虑、社会再适应等因素与学习成绩间的关系; (3)使用逐步 Logistic回归考察心理健康水平与学习成绩间的关系.结果 (1)SCL- 90中的症状自评总分、躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等均与第一典型相关系数有较密切关系,系数绝对值 >0.6,均为负值.这表明,神经质得分低、非 A型性格、焦虑水平低者,在上述效标变量中得分较低,因而其心理健康状况较好.(2)只有学生来源、内外向、神经质 3个因子与学习成绩有关联,且内外向、神经质与学习成绩的关系为负相关,其余无相关性.(3)只有躯体化、强迫与学习成绩有关联,且它们与学习成绩的关系为负相关,其余无相关性.结论 (1)个性、性格、情绪等因素与心理健康状况存在一定的相互作用,其中以心理健康状况受个性、性格、情绪的影响为主.(2)个性、情绪等因素在学生的行为中是起作用的.(3)身体的不适与认知障碍中的某些行为征象与学习成绩有一定的关系.

建立护患关系 开展健康教育

随着生活水平的逐渐提高，专业医疗水平、社会医学模式的不断改进，护理内容不单只体现在治疗疾病上，更要求护理工作全面性发展，满足患者身体、心理、健康等社会整体需要。现今，护理学科的发展，不仅要求护士具备一定的护理专业技能知识，而且也要有心理护理，健康教育的能力。同时，护患关系是否和谐也影响着护士在工作中的心情、心态，良好的护惠关系能减轻护士在工作中的压力，提高工作效率，并能更好地与患者沟通交流，从而真正意义上地做好心理辅导，健康宣教，使患者身心舒畅，促进疾病早日康复。我科于2009年至今，通过开展健康教育、心理指导、疾病学习、普及优质护理服务工程，大大提高了护理工作质量，现将具体措施总结如下。

课程思政融入医学生《饮食与健康》通识课的育人探索与实践

《饮食与健康》是一门开设于中南大学湘雅医学院、主要面向医学专业本科生的营养类综合素质通识课。课程以营养健康知识为载体,倡导“食育”理念和“大食物观”的构建,通过将思政元素融入医学生通识教育之中,以加强对学生社会主义核心价值观的培养。本文重点探讨了在健康中国战略背景下《饮食与健康》课程思政融入的必要性,以及切实提高医学生通识教育课程育人成效的建议和对策,以期为其他通识课的思政建设提供参考。

加强校企合作 促进工商管理学科健康发展

我国高校中的工商管理专业大多是从上世纪80年代以后相继开设的．发展迅速，成为发展较快的学科专业。进入上世纪90年代以后，特别是随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立．企业纷纷走向社会．走向市场．企业市场机制的运作方式导致对管理类专业的大批量需求．极大地促进了管理类专业的蓬勃发展．各级各类学校大量举办工商管理专业．极大地满足了社会的需求．对我国市场经济体制的建立和社会的发展做出了突出贡献。进入21世纪以来．工商管理专业的就业形势不太乐观．学校的培养模式与社会实际需求存在一定脱节问题。因此，加强校企合作，使学校走向企业，了解企业实际．解决企业实际问题．在实践中提高学生的素质与能力．成为学科发展中亟待解决的问题。

教育部：首批全国职业院校养老服务类和健康服务类示范专业点公布

教育部网站公布，在各地申报的基础上，经专家评议，北京社会管理职业学院的老年服务与管理专业等65个专业点被确定为首批全国职业院校养老服务类示范专业点，北京卫生职业学院的护理专业等76个专业点为首批全国职业院校健康服务类示范专业点。教育部要求，各地相关部门要在政策、资金和项目安排等方面对示范专业点建设予以倾斜支持，并做好跟踪指导、经验总结和宣传推广工作。各相关职业院校要进一步主动适应区域经济社会发展需要，完善并落实好专业建设规划，深化产教结合、校企合作，深化专业课程改革，加强师资队伍和实训基地建设，在更大范围内发挥示范辐射作用。

护生教育复原力与专业承诺的关系研究

护理专业学生（以下简称“护生”）是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。然而，有研究结果显示，我国护生群体中存在诸多问题，尤其体现为专业思想不稳定，有较高的改行倾向等。这些问题无疑会造成护理人力资源质和量的不稳定，导致教育成本耗损、医护机构资源浪费以及护理品质降低。因此，加强护生对护理专业的承诺、稳定护生群体在当前极具深远的现实意义和社会意义。

“动”与“静”之协调——试论大学美术生身心之和谐发展

大学生心理健康问题日益成为全社会关注的问题。而美术类专业大学生,在社会上是一个特殊的群体,具备不同的心理特征,美术类专业学生的心理特点与心理问题：（一）高考生对美术专业的选择,除了对美术的喜爱外,还必须具备学美术的一种特质＂静＂,如果缺乏这种特质那就很难进入一种学习的状态。但是如果在这方面有“静”得过头的倾向，如：由于专业“静”的特性而导致与人打交道缺乏主动性。如不科学地调适，自闭心理现象严重，有些毕业生在应聘时自我展示相当困难，招聘单位无法满意而迟迟不能就业；