“双高计划”背景下大健康专业群现代学徒制人才培养模式研究

在当前双高计划的背景下,大健康专业现代学徒人才培养模式,是各大高职院校当中炙手可热的培养方式之一,尤其是近年来随着我国科学技术水平的不断提高,现代学徒制人才培养模式,也逐渐被应用到各大高职院校当中,为高职院校和企业提供了很多的优质人才,但是从本质上来看,我国的现代学徒制育人培养模式中还存在一些问题,例如校企双方合作不够深入等,若想进一步解决这些问题,就要明确在双高计划背景下,大健康专业现代学徒制人才培养模式的优势以及不足之处,针对不足之处研发有效的人才培养策略。

后疫情时代高职学生的就业观调查研究 --以J校大健康专业群为例

基于J校大健康专业群456名在校学生就业观问卷调查,对样本基本情况和后疫情时代大学生的就业态度、就业规划、就业期望等进行描述性统计分析,运用交叉表卡方检验进行不同组别之间的差异性比较和相关性分析,并从社会、学校、家庭和学生层面深入分析学生就业观形成的主要原因。

基于OBE理念的食品营养与健康专业课程思政建设实践研究

本文基于OBE理念的主要特色和课程思政建设的总体要求,应用食品营养与健康专业的课程思政教学改革实践研究,深入挖掘相关课程所包含的思想元素和道德内涵,对于“用得上、靠得住、留得下”的复合型技术技能人才的培养有着重要意义。

运动康复与健康专业临床医学课程的教学研究改革

运动康复与健康专业是新兴的体育、健康和医学交叉结合的前沿学科，该专业实践性很强，临床技能的培养在本专业的教育中占有举足轻重的地位。我们结合本专业当前的教育实际，通过对部分院校进行实地考察、问卷凋查、专家访谈，对我院运动康复与健康专业临床医学课程的教学内容与教学模式等进行了深入研究与系统改革，以适应目前社会对技能型人才的需求。

整体构建我国高校体育与健康专业课程体系的探讨

本从体育与健康专业课程体系的定位、专业设置与课程培养目标、课程计划、课程实施和课程评价体系的确定与优化等内容进行整体研究 ,指出我国高校体育专业在专业设置和培养目标等方面与世界发达国家高校体育专业并无较大差别 ,主要差距表现在课程设计与课程设置的内容不尽合理 ,课程的实施和课程的评价体系有待于进一步优化。

运动康复与健康专业实践性教学研究与改革

运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等方法对西安体育学院运动康复与健康专业实践教学体系进行了深入研究与系统改革,以适应目前社会对技能型人才的需求。研究表明:临床医学课程应密切与康复治疗专业课的联系,体现专业特色;应加强校内外教学实习基地建设;重视师资培训与教材建设;应采用多媒体辅助教学手段和病案教学法提高学生分析与解决问题的能力,较早建立学生的临床思维。只有这样,才能培养出高素质的康复治疗学专门人才,满足康复医学事业和人民健康事业的要求。

体育院校运动康复与健康专业中医学课程设置研究

从社会需求、中医学知识结构及大学生身心发展水平等角度客观分析了体育院校运动康复与健康专业的中医课程设置,认为现行培养中存在中医学系列课程学时数过少且涉及学科相对局限等问题,并在此基础上提出了关于体育学院运动康复与健康专业中医学基础理论及技能课程设置的建议方案。

基于“运动是良医”的运动康复与健康专业教育探索

运用文献资料法,对比法研究运动康复与健康专业教育理念认为,国内外运动康复与健康相关专业基于"运动是良医",把运动与健康的科学证据应用于专业实践并付诸行动,成为积极锻炼的人群,获得"运动是良医"专业人员资质认证。

心理健康专业人员工作初期的职业倦怠风险

目的：了解心理健康专业人员（Mental health professionals,MHPs）工作初期职业倦怠风险。方法：采用职业倦怠问卷量表和Beck抑郁问卷量表为评定工具,对120名工作初期的MHPs进行调查。结果：1情感衰竭、人格解体和低成就感3维度分值精神科医生显著高于非医生的MHPs（t=36.349,18.141,49.380;P〈0.001）;精神科医生职业倦怠总分高于非医生的MHPs（t=61.397,P〈0.001）;中高度职业倦怠人数精神科医生显著高于非医生的MHPs,低度职业倦怠人数精神科医生显著低于非医生的MHPs（χ2=11.109,P〈0.001）;2MHPs抑郁状况：除3例精神科医生,4例非医生的MHPs有中度抑郁分外,都没有任何临床相关症状,BDI总分：精神科医生与非医生的MHPs,两者差异有统计学意义（t=-18.048,P〈0.001）;3Pearson＇s相关分析显示,职业倦怠总分与性别、婚姻状况没有相关（r=0.031～0.046,P〉0.05）;与年龄、工作年限具有相关性（r=0.497～0.614,P〈0.05）;与抑郁总分显著正相关（r=0.879,P〈0.01）。结论：MHPs工作初期职业倦怠与年龄、工作年限和抑郁等因素密切相关,精神科医生职业倦怠风险非常高。

对体育院校运动康复与健康专业“医用生物化学”课程建设的思考

体育院校运动康复与健康专业"医用生物化学"课程建设不同于医学院校,具有自身的学生认知及知识基础、专业人才培养要求和就业岗位需求特点。依据这些特点,我们尝试性地对此课程建设进行了一些改革,并取得了一些成果,但在今后的实践教学过程中还需进行多方面的探索。

分析体育院校运动康复与健康专业课程体系建设

针对体育院校运动康复与健康专业课程体系建设的方式进行分析,从教学理念的创新、教学结构的创新以及多媒体技术融入等方式,全面打造一个良好的运动康复与健康专业课程教学体系,将人才培养目标融入课程教学活动中,为学生实施健康指导,并且需要结合市场发展环境,分析学生未来职业的发展条件,为体育院校学生的发展奠定良好基础。

对体育院校运动康复与健康专业课程体系建设研究

目前,在我国现代康复医学高速发展的背景下,在我国体育事业蓬勃壮大的背景下,人们对怎样通过体育运动促进伤病的康复越来越关心。而为了满足人们的这种需求,很多体育院校也逐渐把运动康复与健康这一门专业引入进来。本文主要针对这一专业的课程体系建设问题展开详细的研究,提出了创新培养模式并提升人才质量、改革课程结构并提升实践和术科课程的比重、将多媒体教学和病案教学有机结合这三方面的措施,具有一定的现实意义。

澳大利亚高校运动与健康专业的建设与启示

文章采用文献资料法、逻辑分析法和系统比较法,分析澳大利亚4所大学开设的运动与健康专业相关要素。研究表明:澳大利亚高校以学生个人兴趣和社会需求为基础,强调学生基础学科知识和实务操作与应用经验的累计;以健康为核心,以学生选择研究兴趣领域为起点,构建与运动相关的课程模组;师资队伍专注于运动与健康相关领域;学习评价方式多元化,学生学习知识多维性。学生面临较大就业压力,对于现实薪资与理想预期有差距;学生的实习基地是与本科课程紧密结合的合作健康培训机构、医院、学校等,分为必修实习课和个人申请研究项目两类;毕业需得到澳大利亚相关运动科学和教育机构的认可,才可申请注册成为认证专家。澳大利亚较成熟的运动健康专业人才培养模式,将为我国制定和完善相应的人才培养方案提供有效的参考和依据。

运动康复与健康专业建设的探讨

运动康复与健康专业是体育与医学相互交叉结合的新兴学科,由于该专业的发展处于初始阶段,目前对专业培养目标尚未有统一的认识,专业建设多数都是借鉴相似专业进行,故对于完善该专业的建设和规范仍存在许多问题和挑战。该文将通过分析运动康复与健康专业的发展现状,结合高校运动康复与健康专业的建设情况,初步探讨该专业如何更好的持续、稳定的发展。

运动康复与健康专业《物理治疗学与作业治疗学》教学初探

运动康复治疗技术专业人才培养的重点在于物理治疗学和作业治疗学的教学。物理治疗技术是运动康复治疗最常用的方法,物理治疗学和作业治疗学重视的是对学生技能的培养和其处理问题的能力。本文介绍了教材、教学大纲和教学方法的选用,新技术的运用等方面的经验,并对此进行了探讨。

双师型师资队伍在大健康专业群中的建设研究——以高职药学专业为例

建设大健康专业群是高职药学专业有效性实践的有力支撑,而双师型师资队伍是建设大健康专业群成功的关键,两者之间存在密切关联,可促进高职药学专业教育教学、人才培养质量的提升。对此,依据双师型教师及大健康专业群的内涵、基本条件、基本特征,分析双师型师资队伍在大健康专业群中的建设作用,并分别提出双师型师资队伍及大健康专业群两者之间的建设方式及路径。

浅谈运动康复与健康专业的现状与发展

从人才匮乏,社会、国家需求这几个方面阐述了在我国发展运动康复与健康专业的重要性,简单介绍了该专业的兴起与发展,分析该专业发展中的问题及发展前景,并针对这些发展中的问题提出相应的解决措施。

运动康复与健康专业学生实习能力的调查研究——以南京体育学院为例

通过文献资料、问卷调查和数理统计等方法,对不同院校实习生实习能力进行对比,从多个角度分析南京体育学院运动康复与健康专业学生专业能力的优势和弱势。调查发现,提高南京体育学院学生的实习能力,需调整课程设置,加强康复医学理论和实用性知识教学,增加技能操作课程教学时数,以及病案分析课,增加课堂实训和临床见习,培养学生灵活运用所学知识的能力。

运动康复与健康专业学生实践能力培养方法探索

我国的现代健康医学是在上世纪的80年代初期引入的,且康复医学在科研、临床以及教学方面得到了快速的发展,而全国范围当中已经有多所院校针对康复医学设立了专门的学系,并设有本科和研究生等学历教育,开设健康治疗专业的高等院校更是多不胜数。本文围绕运动健康与康复专业学生实践能力的培养方法进行讨论,结合相关案例对其教学计划加以描述,希望能够使学生的实践能力得到有效的提升。

健康服务与管理专业数据分析类课程体系构建

文章首先分析了健康服务与管理专业数据分析类课程现状,然后从知识维度、应用维度、能力维度三个维度入手,论述了健康服务与管理专业数据分析类课程体系构建。