“中国健康体育课程模式”视野下武术课程改革的思考

以我国学校武术课程改革作为研究对象,主要运用文献资料、逻辑分析等研究方法,以“中国健康体育课程模式”的理论与实践成果为依据,针对我国学校武术课程改革这一问题进行了分析与讨论,提出“一个出发点”“两个着眼点”“四个切入点”。研究认为:当前我国学校武术课程的改革,应当以解决我国学校武术教育长期存在的问题为出发点,着眼于学校武术课程目标的重新定位和学校武术课程内容标准的革新两个方面,从贯彻和执行“运动密度”和“运动强度”的课程标准,探寻“易解、易能、易效”的武术教学形式与内容,创设“以兴趣为引导”的“趣味性”学校武术课堂,夯实“传承传统文化、培育民族精神”的教育目的等四个切入点,勇于探索、勇于实践,旨在开辟我国学校武术课程改革的新路径,展现我国学校武术教育事业的新景象。

新时期我国青少年健康体育价值观研究

采用文献资料法、问卷调查法等方法,对我国青少年健康体育价值观的现状、影响因素进行调查研究。结论:我国青少年总体对健康体育价值观存在一定认知,有功利性选择导向,终身体育价值认知不足;家庭、学校、社会是青少年健康体育价值观的主要影响因素。建议:政府健全青少年体育法律规格体系;社会发挥多元化体育价值传播功能;家庭营造和谐、健康氛围;学校优化体育教学资源,使青少年自我约束不良生活习惯等;多方联动、多措并举、多管齐下、努力培养和塑造我国青少年健康体育价值观念,为我国由体育大国向体育强国迈进贡献“青少年”力量。

“中国健康体育课程模式”下初中体能教学探索

本研究采用文献资料法、实验法和数理统计法等研究方法,在文献综述的基础上,设计初中体能教学内容,并以威海市第五中学318名初一至初三年级的学生为实验对象(实验班160名,对照班158名),进行为期12周的实验干预,验证所设计的初中体能教学内容对发展学生体能的效果。通过上述研究,得出以下结论:“中国健康体育课程模式”下的初中体能教学内容,在体育与健康教学实践中效果显著,适用于初中体育与健康课堂教学,能有效提高学生的体能水平。

中国健康体育课程模式对大学生体育学习效果的影响

运用2(模式)×2(项目)×2(性别)的三因素实验设计,揭示中国健康体育课程模式对大学生体育学习效果的影响规律。研究得出:(1)中国健康体育课程模式能够有效提高大学生体质健康水平、体育学习兴趣和体育课成绩,并且与传统模式存在显著差异。(2)在体质健康和体育学习兴趣方面,模式具有主效应,项目和性别不具有主效应。(3)在体育课成绩方面,模式、项目均具有主效应,性别不具有主效应。(4)在体育课成绩指标中,模式与项目存在交互作用,且模式与性别也存在交互作用。

当代女性健康体育观对家庭教育的影响

伴随21世纪社会的进步与发展,广大女性越来越关注自身的健康,重视体育锻炼,健康体育观也得到长足发展。女性在家庭教育中有着性别优势和影响力,其健康体育观对家庭教育发挥着积极的主导作用。女性的健康体育观影响着整个家庭的体育运动意识,能够深入到家庭的方方面面。女性以身作则,可以为家庭成员尤其是子女做出榜样,提高他们的健康体育运动意识,形成良好的家庭体育锻炼习惯,从而在增强子女人际交往能力和社会适应能力,养成良好的道德品质和独立自主意识,提高耐挫能力以及保障合理健康的饮食等诸多方面产生积极影响。

中国健康体育课程模式下体育课堂教学特征及影响因素分析

为适应新一轮体育课程改革要求,更好地实施中国健康体育课程模式下体育课堂教学,运用视频分析法、系统观察法、数理统计法等方法,借助已开发的体育课堂教学行为分析系统,对该模式下41节优质体育课堂教学案例进行视频分析,梳理、归纳出该模式下体育课堂教学存在如下特征:课堂教学形态分为3种类型,其中“练习型”占主导;课堂结构由封闭转向开放,但课堂提问水平较低,信息素养不足;教师话语分为5类型,课堂氛围以正向为主。同时得出,教师专业发展阶段和学历是影响该模式下体育课堂教学的重要因素。

中国健康体育课程模式在高职武术教学中的应用研究

中国健康体育课程模式是季浏教授在课程标准下建立的我国第一个课程模式,对实验组学生实施中国健康体育课程模式武术教学,并根据数理统计法对实验结果进行纵向对比分析,研究该模式对学生的影响,科学合理地制定适合克拉玛依职业技术学院武术教学的中国健康体育课程模式,能够有效提高学生的身体素质,促进学生的健康发展。

基于中国健康体育课程模式高职武术教学与大赛选拔的实践研究

通过实验研究中国健康体育课程模式对高职学生身体素质的影响,按照该模式要求设置适合克拉玛依职业技术学院学生的武术课程,提升学生身体素质的同时,加强武德的学习,增强文化自信。基于中国健康体育课程模式的武术教学与“教会、勤练、常赛”全局化思考结合,以武术所需基本素质为基础,从中选拔较好的学生进行训练,为参加比赛储备后备人才。

中国健康体育课程模式对高中生课外体育参与效果影响的研究——基于跨环境动机模型(TCM)的检验

目的:当前我国青少年的身心健康水平饱受社会各界诟病,鉴于此,尝试在高中课堂中实施中国健康体育课程模式,借鉴跨环境动机模型(TCM)考察课程模式对高中生课外体育参与效果的影响。方法:以高一学生为实验对象,教学主题为篮球、健美操,实验组在课堂中采用中国健康体育课程模式,对照组采用惯常教学。实验干预为期12周,所有被试先后4次完成了TCM变量的测试作为实验研究的前测、2测、3测和后测。结果:12周中国健康体育课程模式课堂教学显著提升了学生课堂需求支持感、课堂动机、课外体育动机以及课外体育活动量,对照组没有取得上述效果。实验组学生的课堂需求支持感能够正向预测课堂动机(β=0.343,P<0.001);课堂动机能够正向预测课外体育动机(β=0.435,P<0.001);课外体育动机能够正向预测课外体育参与意图,直接效应显著(β=0.107,P<0.05),总间接效应显著(β=0.295,P<0.001),主观规范的间接效应不显著(P>0.05);课外体育参与意图能够正向预测课外体育活动量(β=0.361,P<0.001)。结论:中国健康体育课程模式的结构特点为学生的学习提供了支持,有效激发了学生的课堂动机,积极的课堂动机跨环境正向影响了学生的课外体育动机,最终促进了学生的课外体育参与。

健康体育课程嵌入SSC练习以促进儿童青少年骨健康:证据与应用

快速伸缩复合练习(stretch-shortening cycle,SSC)也被称为超等长练习或增强式练习,常用于爆发力训练.有研究证据提示SSC有可能嵌入健康体育课程中,作为促进儿童青少年骨健康的一种有效方法.采用文献法,梳理SSC练习促进儿童青少年骨健康的证据和科学原理,总结应用策略.旨在为提升儿童青少年骨健康、提高体育课“负荷密度”提供新的思路和参考.研究发现,SSC练习能有效促进儿童青少年骨健康,青春期早期是最佳干预时期.将SSC练习嵌入健康体育课程有助于提升体育课堂练习密度、丰富体育课身体素质练习的形式,对于促进儿童青少年骨健康有积极作用.

健康素养视域下家庭对学生健康体育行为的影响

健康体育行为是学生身心健康和全面发展的重要组成部分。在当今社会,随着生活方式的改变和科技的进步,越来越多的学生面临着久坐不动、沉迷于电子设备和缺乏体育锻炼的问题。家庭在促进学生发展方面扮演着重要的角色,同样也对学生的健康体育行为产生深远的影响。为提高学生身体素质,使学生形成健康的体育行为,该文在健康素养视域下对家庭对学生健康体育行为的影响进行了分析,探究了发挥家庭对学生健康体育行为作用的建议以及保障措施,旨在更好地借助家庭的力量,帮助学生加强体育锻炼,激发学生发展活力。

基于云模型的健康体育建筑评价方法研究

提升全民健康水平作为当代体育建筑发展的重要目标已成为共识,健康体育建筑评价倡导以人的身心健康作为核心价值,这也成为实现这一目标的关键路径.文章介绍了将不确定性人工智能研究范畴的云模型,引入建筑研究领域,建立统筹考虑主观感受模糊性与个体差异随机性的健康体育建筑评价方法,并以国家游泳中心为例,检验了方法的适用性及科学性,分析结果表明,该方法有助于深入挖掘评价数据,提升评价准确性,可为出台健康体育建筑评价标准提供支撑.

健康体育俱乐部(SCforH)的源起、发展及对我国的启示

目前,健康促进已成为全球公共卫生领域关注的重要问题。为了满足国际社会对于“健康促进”的需求,“健康体育俱乐部”(Sprot Club for Health,SCforH)理念应运而生。该理念通过明确体育俱乐部健康促进的价值取向,并制定相应的政策和活动,提高公众的身体健康水平。对SCforH起源、发展的系统梳理及分析,发现该理念具有以下优势:1)具有较高的灵活性,能够通过结合不同国家的国情和体育俱乐部的优势进行调整并应用,从而优化当地体育俱乐部整体的运营模式;2)能够有效促进不同年龄段人群的体育参与,从而实现“健康促进”的目标。通过分析SCforH起源及发展,借鉴其成功经验并结合我国国情,提出以下建议:1)提高我国体育俱乐部的普适性;2)注重顶层设计主导,切实落实有针对性的指导方针与政策;3)促进各体育组织与各行业间的联动与协作;4)跟进SCforH理念方面的研究,增加我国SCforH理念的本土化研究,促进学者在体育俱乐部有关健康促进方面的科研投入。

基于“中国健康体育课程模式”的小学武术体能练习方法实践探索

本文首先阐述了基于“中国健康体育课程模式”的小学武术体能练习的基础,之后分析了基于“中国健康体育课程模式”的小学武术体能练习应遵循的原则,最后分别从灵敏度、柔韧度、速度以及平衡性四个方面提出了基于“中国健康体育课程模式”的小学武术体能练习的实践设计。

基于核心素养下普通高中体育与健康体育品德的研究

随着社会的飞速发展,我国对人才的需求也越来越大,要想与时代的发展保持一致,就必须要跟上当前的经济发展需要,因此,教育部门应给予一定的重视,不断提升学生的综合素养,使学生能够在学习过程中得到全方面的发展。体育运动是为我国培育出一批爱好体育运动,具有较强体质的人。在体育课的课堂教学中,教师要坚持学习,勇于创造,把体育课的教育内涵融入课堂中,从而全面提升学生的身体素质。在核心素质下,教师应根据普通高中体育与健康体育品德的研究,分析我国当前的教育指导理念,为健康体育品德的教育与教学提供一些建议。

基于中国健康体育课程模式的体育课堂教学行为评价指标体系构建

体育课堂教学行为是体育课堂教学系统的重要组成部分,是影响体育课堂教学质量的关键要素。依据中国健康体育课程模式的基本理念和要求,运用文献资料法、逻辑分析法、德尔菲法,构建出以3个一级指标、7个二级指标、23个三级指标为主要内容的体育课堂教学行为评价指标体系,并利用层次分析法确定各指标的权重,实现对体育课堂教学行为的初步量化评价,为客观评价体育课堂教学行为提供具有较高操作性的评价工具,为以体育课堂教学行为为切入点的体育课堂教学质量评价系统的开发奠定基础。

影响广西大学生健康体育行为的因素研究

运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,以广西师范大学、广西民族大学、玉林师范学院学生为调查对象进行调查分析,目的是了解影响大学生健康体育行为的因素,为大学生形成健康体育行为提供理论依据,为学校相关部门和体育教师提供参考依据。结果表明:体育教学、器材设施、体育制度对不同性别学生的健康体育行为影响的差异具有非常显著的意义(P<0.01),运动场所对不同性别学生的健康体育行为的影响也具有差异(P<0.05),课外体育和体育信息对不同性别学生的健康体育行为影响的差异不显著(P>0.05);器材设施、课外体育对不同年级学生的健康体育行为影响的差异具有非常显著的意义(P<0.01);体育教学、运动场所、体育制度和体育信息因素,对不同年级学生健康体育行为影响的差异不具有显著性(P>0.05)。不同年级学生对体质和健康的理解、认知的程度对其健康体育行为影响的差异具有非常显著意义(P<0.01),性别对认知体质和健康的程度对其健康体育行为不产生影响。研究结论:学校的体育环境对不同年级、不同性别的学生的健康体育行为影响程度不同,器材设施是构成学校体育环境的主要因素,大学生对体质和健康概念的理解、认知的程度影响其健康体育行为。

不同类型健康体育课程干预模式对大学生心理健康的影响

为探讨不同类型健康体育教学干预模式对大学生心理健康不同维度的影响,选择普及性较广的9种运动项目的健康体育课程,并根据其项目的特点设计了对抗合作交流类、艺术表现类、以个人形式为主的对抗类的3种类型的健康体育课程干预模式,以南开大学和天津工业大学选修健康体育课程的246名大学生为试验对象,运用文献资料法、问卷调查法和实验法,对不同类型的干预模式实施前后大学生的心理健康变化进行测量调查。通过一个学期的健康体育课程的干预后,被试者在5项指标,如躯体性、抑郁、自卑、社会退缩、社会攻击上有显著性影响,同时发现不同的项目类型对心理健康不同维度也有不同的影响。

西方“植入式”健康体育课程对我国高校体育教学改革与发展的启示

西方国家成功开展的"植入式"健康体育课程有效地调动了学生对运动的参与热情,提升了学生的运动能力,促进了学生社会适应的良好发展。借鉴其理论和模式,采用文献资料分析法和逻辑分析法,针对我国高校体育教学改革提出了合理化建议。

基于中国健康体育课程模式的“运动密度”概念探析

中国健康体育课程模式是迄今为止我国第一个完全符合《体育与健康课程标准》的体育课程模式,在每堂体育课教学过程中主要强调3个关键点:1)要保证一定的运动负荷(即运动密度要达到75%左右,运动强度要达到平均心率140~160次/min);2)要有20 min左右的运动技能教学;3)要有10 min左右的体能练习。然而,有学者和体育教师对该模式提出的“运动密度”要达到75%左右产生了质疑。采用文献研究法和逻辑分析法,结合当前国内、外体育课学生的身体活动水平现状的研究发现,提升体育课学生的身体活动水平不仅是儿童、青少年健康成长的需要,也是国家发展的需要。通过梳理体育课密度原理与测算方法的沿革脉络发现,已有的体育课密度原理与测算方法有其积极意义,也有其局限性。中国健康体育课程模式提出了新的“运动密度”概念,既是从运动负荷的视角与国际接轨,也是对已有的体育课密度原理与测算方法的完善和延展。只有引导学生充分“动”起来,才能达到增强体质、运用运动技能、形成学科核心素养,进而达到提高儿童、青少年学生身体活动水平的目的。