湖泊形态健康内涵及其集对分析评价——以大纵湖为例

在借鉴国内外湖泊形态方面研究、综合考虑湖泊形态健康影响因素的基础上,提出湖泊形态健康的内涵。从湖泊的平面形态特征以及形态动态变化特征两方面入手,初步构建包括总体层、系统层及指标层的湖泊形态健康综合评价指标体系,以此体系为基础,运用集对分析评价方法对大纵湖的形态健康进行评价分析。结果显示:(a)就湖泊形态变化特征而言,大纵湖形态变化很大;(b)就其平面形态特征而言,大纵湖的形态为不健康状态;(c)人类活动是导致大纵湖形态不健康的主要原因。

基于水沙过程的洞庭湖系统功能健康内涵及其表征

洞庭湖与江河相通,其生命的兴衰与水沙过程密切相关。文中将洞庭湖系统视为湖泊系统,探讨洞庭湖系统功能健康内涵及其表征指标体系。研究认为:①洞庭湖是一个由其形态系统功能﹑生态系统功能和社会经济服务系统功能所构成的有机整体。在这个有机整体中,水沙过程是湖泊系统各项功能之间相互联系的纽带;②水沙过程与湖泊系统功能及其健康状态之间存在着对应的因果关系,因此只有湖泊的形态系统功能﹑生态系统功能和社会经济服务系统功能均健康,洞庭湖才算是健康的;③洞庭湖健康的标准反映了人类在不同社会经济背景下对湖泊系统各项功能均衡发挥状态的认识程度,显然,它并非一个具有严格定义的科学指标,而是可作为湖泊管理的目标和评估工具;④基于管理目标和湖泊健康内涵,在现阶段社会经济背景下表征洞庭湖系统功能健康的主要指标共19项,分别是湖泊形态系统功能健康8项﹑生态系统功能健康5项﹑社会经济服务系统功能健康6项。

我国河流健康内涵初探

针对目前国内外河流健康含意尚未明确的状况,在对国内外河流健康内涵研究作系统总结梳理的基础上,结合我国河流开发利用特点、社会经济条件,从河流自然功能、生态环境功能及社会服务功能角度提出我国在现行条件下河流健康的内涵,强调在人类保护和开发的双重作用下实现河流自然功能、生态环境功能和社会服务功能的均衡发挥,才是我国河流健康发展的本质。

践行科学发展观 把握河流健康内涵指导绿色珠江建设

简述河流健康的定义,阐述维护河流健康的重要性及需开展的各项工作,提出如何践行科学发展观去指导绿色珠江的建设。

河湖健康内涵与管理关键问题应对

考虑到中国河流环境复杂脆弱,评估代表性湖泊的生态健康状况,提出环境保护要求,了解生态系统的基本特征,支持建立流域长期环境健康保护与治理机制,改善流域的生态环境,提高流域生态系统健康水平,具有十分重要的意义。随着区域经济的快速发展和人口的快速增长,对水资源的需求迅速增加,水资源配置的压力也日益增大。城市化带来的新的废水同时也对饮用水资源的水质和水生生态系统的健康构成了潜在的威胁。因此,开展河湖环境健康评价,对环境部的要求,了解生态系统的基本特征,支持对流域环境健康实行长期保护和管理机制,从而有效提高流域生态环境和生态系统健康水平具有重要意义。本次主要针对河湖健康内涵与管理关键问题应对,展开深入论述,所得文献与同行业人员共享,望对行业的前进起到一定的促进作用。

长江河口生态健康评价的关键问题与思考

近年来,随着长江大保护战略的实施,长江保护修复不断深入,对于流域–河口–近海可持续发展的作用需要评估,河口生态健康研究对此有重要的意义。对于长江河口生态系统健康的评价研究已有不少,不同类别的评价方法所得的评价结果差异较大:利用生物群落指标(如生物完整性指数)评价的结果不容乐观,多数情况下处于极差或较差的状态,而利用多指标综合评价的结果尚可,2000 s中期以后好转,处于亚健康状态。本文针对现有的长江河口生态系统健康评价实践中关键问题也进行了分析,提出了改进和创新评价方法的思路,可为长江生态环境保护修复和科学管理提供科技支撑。

大学生心理健康教育的困境及出路

心理健康素质是大学生应具备的关键能力,事关新时代教育高质量发展,意义重大。如何紧密结合当前学生心理健康现状和发展趋势,全面加强和改进新时代大学生心理健康工作,是当前教育工作的重点之一。我国心理健康教育自出现以来已有长足发展,但是仍存在重要性认知不足、内涵理念界定不清、学生诉求把握不准、课程实施效果不足等方面的问题。未来,需从价值维度和现状维度进一步认识到心理健康教育的重要性,把握心理健康教育的整体内涵、理念和目标,分阶段、分群体厘清学生的差异性诉求并充分把握信息网络社会背景下的心理问题体现,最终实现心理健康教育课程的有效设计与实施。

自媒体时代“仁爱健康”校训精神内涵及价值实现途径研究——以宁波卫生职院为研究案例

校训,是一面镜子,映照一所学校师生的精神面貌;是一把尺子,衡量一所学校师生的行为准则。校训是一所学校的灵魂所在,能够积淀学校的历史,呈现学校的发展,展望学校的未来。在当今信息高速发展和媒介快速演进的社会中,如何让校训发挥更大的作用和影响,本文以宁波卫生职业技术学院为例,分析自媒体时代“仁爱健康”校训精神内涵,学生理解的现状以及对践行校训精神提出合理化的建议。

河流健康评价指标体系初探

提出了河流健康的内涵包括三方面:河道健康、河流生态系统健康和流域社会经济价值,具体为河流自身结构完整,功能完备;具有满足自身维持与更新的能力,能发挥其正常的生态环境效益;满足人类社会发展的合理需求。在河流健康概念的基础上,结合河流的功能和属性,提出了构建河流健康评价指标体系的5项原则,分目标层、准则层和指标层建立了包括河道健康、河流生态系统健康和流域社会经济价值三方面共24个指标的河流健康评价指标体系,并给出了相应指标的量化计算方法。

红树林湿地健康评价指标体系

根据红树林湿地健康的内涵及红树林湿地特征,分析红树林湿地结构与功能的关系,阐明影响红树林湿地健康的要素,确定健康评价指标选取的原则。在此基础上应用层次分析法(Analytical Hierarchy Process),构建红树林湿地健康评价指标体系。健康评价指标体系由目标层、要素层、要素亚层和指标层4个层组成,其中要素层包括植物群落结构、生物安全性、生境的完整性与稳定性、生境理化性质、生物因子指标5个方面,指标层包括物种组成、物种丰度、建群种比例郁闭度、龄组结构、更新等级等41个指标。

河流健康生命评价指标体系的构建

维持河流健康生命,实现人水和谐是我国新时期治河目标。在探讨河流健康生命内涵的基础上,构建了河流健康生命评价指标体系。该评价体系既考虑了人类社会需求的满足程度,又考虑了维持河流自身生命的需要,从生态学、河流地貌学、经济学、河流动力学等多学科综合角度,构建了分层次分类别反映河流结构和河流功能的16个具体指标,并明确相应指标的意义及确定方法,最后选择分层次二元对比专家分析法确定指标权重。

大学英语课堂生态系统的健康表征

大学英语教学效果不理想,原因之一是其课堂生态系统不太健康,导致教学无效。要改变课堂教学无效的局面,师生应努力创建健康的大学英语课堂生态环境。大学英语课堂生态系统的健康评价指标包括活力、组织结构、后勤保障、管理措施和恢复力五要素。健康的大学英语课堂生态系统表现为活力十足、组织结构协调、保障到位、管理适度、恢复力强。

山地城市河流健康的修复

为研究山地城市河流的可持续发展,对河流健康内涵及山地城市河流特点进行了概要分析,探究山地城市的河流健康应该以河流生态系统为基础单元,并具有三个方面的内涵:生态完整的河流内部、恢复力与弹性、河流与人群关系的互通性以及可持续性。同时,基于河流健康生态空间解析提出山地城市河流健康修复策略。

书荐·碟讯

《四千零一个愿望》；《保养的内涵是健康》；音乐之旅。

邻避冲突中公众环境权利保护的法律逻辑与路径选择

从法律的角度来说,邻避冲突的核心其实是公众的环境损害预期问题,而损害预期理性与否则取决于公众对自身享有合法环境权益的类型及相关权利边界的判断与认知。公众以健康为核心的环境权益诉求有明确的权利基础,应着力解决环境质量标准制度中健康内涵缺失的问题,并构建有效的司法救济通道,有效地回应公众的环境健康权利诉求。公众以精神层面需求为核心的环境权益在相关立法中并无明确对应的具体权利类型,应阐明环境权的法律基础并发挥司法裁量的能动作用,构建以公众精神层面需求为核心的环境权益法律保护机制。