针对性健康引导对精神分裂症患者自知力恢复及治疗依从性的影响分析

本项研究意在评价专门健康引导对精神分裂症患者自我认识恢复及用药遵从性的作用。方法 研究选取了104名精神分裂症患者作为研究对象,并随机分为对照组和观察组,每组各含52名患者。对照组接受常规护理,而观察组则在常规护理之上额外接受专门健康引导。研究对比了两组患者在接受干预前后自我认识恢复情况及用药遵从性的不同。结果 入院时,两组患者的用药遵从性对比显示无明显差异(P>0.05)。但是,经过干预后,观察组患者的自我认识恢复情况明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。在健康引导实施8周及1年后,观察组患者的用药遵从性明显高于对照组,差异同样具有统计学意义(P<0.01)。另外,1年内观察组的复发率显著低于对照组(P>0.01)。结论 专门健康引导能有效推动精神分裂症患者自我认识的恢复,并提升其用药遵从性,对患者的康复过程具有重要的正面影响。

健康引导教育对老年精神障碍患者实施康复功能训练的研究

目的探讨健康引导教育对老年精神障碍患者康复功能训练的效果。方法 188例老年精神障碍患者,随机分为A、B组,各94例。A组患者给予老年精神科常规治疗和康复训练,B组患者在A组基础上给予健康引导教育;采用简易智力状态检查量表(MMSE)和巴氏量表比较两组临床效果。结果干预前,两组MMSE及巴氏量表得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,B组MMSE和巴氏量表的得分分别为(21.04±8.05)、(82.07±16.11)分,均显著高于A组患者的(18.63±6.33)、(63.65±15.09)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康引导教育应用于老年精神障碍患者康复功能训练干预中,可明显提高患者的认知能力,改善其生活质量,值得临床推广应用。

互动式健康引导联合量化评测管理在肺炎支原体肺炎患儿中的应用观察

目的探讨互动式健康引导联合量化评测管理对肺炎支原体肺炎患儿的临床干预效果。方法选择2018年11月—2019年11月本院收治的84例肺炎支原体肺炎患儿为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组两组,每组各42例。对照组患儿给予常规护理,观察组在此基础上给予互动式健康引导联合量化评测管理。比较两组患儿临床效果依从性、临床症状改善时间、肺功能情况以及护理满意度。结果观察组患儿总依从率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿体温、肺部症状、咳嗽、气促等临床症状改善时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿病情观察、心理疏导、生活护理、饮食护理各护理质量评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患儿护理技术、护理态度满意度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组患儿护理沟通、健康教育满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予肺炎支原体肺炎患儿互动式健康引导联合量化评测管理临床效果好,可有效提高患儿依从性、缩短临床症状改善时间、提升护理质量,提高护理满意度。

协同护理健康引导对老年女性骨质疏松症患者应对方式、自我效能及生活质量的影响

目的探究协同护理健康引导对老年女性骨质疏松症患者应对方式、自我效能及生活质量的影响。方法选取2020年7月至2021年6月上海交通大学医学院附属瑞金医院无锡分院收治的98例老年女性骨质疏松症患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,各49例。对照组采用常规护理,观察组采用系统护理健康引导方式。比较两组干预前后面对疾病的应对方式、自我效能评分及生活质量。结果干预后,两组应对方式中面对评分高于干预前,回避及屈服评分低于干预前,且观察组面对评分高于对照组,回避及屈服评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组生活质量及自我效能评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对老年女性骨质疏松症患者应用协同护理健康引导方式,可提升患者自我效能,改善应对方式,增强生活质量评分,利于患者预后,值得各个科室借鉴推广。

美国妇女健康引导项目中性激素补充疗法研究简介

目的 :了解妇女健康引导项目 (WHI)中有关性激素补充疗法 (HRT)的概况和已经公布的成果。方法 :通过 3个有关WHI项目网站介绍的内容和提供的线索搜集资料 ,简介有关研究的概况、设计、结果或进程。结果 :WHI项目包含预防措施的随机对照临床试验 (WHI RCT)、识别疾病预示因子的观察性研究 (WHI OS)和发展健康行为方式的社区预防研究 (WHI CPT)。主要的关于HRT的研究包括 :已经公布结果的WHI RCT HRT健康妇女长期应用主要利弊研究、WHI RCT HRT健康相关生命质量研究、WHI OS HRT炎症生物学指标的研究 ;正在进行的或将要公布结果的WHI RCT 雌激素对子宫切除妇女利弊研究、WHI记忆研究 (WHMS)、WHI认知龄研究 (WHISCA)、WHI功能退化研究 (WHISE)等研究。已经公布的研究结果显示 :健康的绝经后妇女长期 (5 .2年 )服用雌 孕激素的总体风险大于益处 ;对于绝经后妇女 ,雌 孕激素对健康相关性生命质量的影响没有临床意义 ;在健康的绝经后妇女中 ,C反应蛋白和白细胞介素 6可以独立地预示冠心病事件 ,HRT使C反应蛋白的水平增加。结论 :WHI项目中有关HRT的研究的成果具有里程碑的意义 ,已经且将会不断地丰富对HRT的医疗作用和不良反应的认识 ;已经完成的。

大学体育教学中的健康引导策略研究

随着新课改的发展,要求教育领域对现有教学中不足之处进行改革。体育教学作为能够贯穿在学生整个学习生涯的一个科目,也必须能够与时代的发展性相适应,不断完善自身的教育性。鉴于此,本文对引导教育的概述进行分析,通过阐述大学体育教学中出现的问题,加强对体育教师健康思想的灌输,促使体育教师做好健康课程的规划,督促其选择正确健康的方式进行教学,加强对学生健康生活的引导等策略,旨在能够不断提升大学体育教学中的健康引导教学质量助力。

学校与家庭教育的心理影响因素及正确心理健康引导

学校教育与家庭教育对学生的心理成长具有深远的影响作用，甚至还会影响学生的人格发展，进而影响学生的日常学习以及日常生活。鉴于此，学校教育与家庭教育应该明确此娄问题，采取有效措施来提高学生的心理健康水平。文章主要个绍学校教育与家庭教育的心理影响因素，并指出我们应该如何对学生进行正确的心理健康引导。

精神病合并高血压患者的护理和健康引导

目的:探讨精神病高血压患者的护理与健康引导的方法。方法:对21例精神病高血压患者对治疗及护理措施、健康指导的临床资料进行回顾性分析。按恢复程度将患者的疾病分为三期。即,以协助患者治疗和生活照顾为初期;以用药指导和训练生活自理为稳定期;康复训练和健康引导为恢复期。结果:经过三期的护理,患者精神状态的恢复、病情的稳定、高血压的控制的时间缩短;康复后的效果明显、生活质量明显提高。结论:对精神病高血压患者有效的护理及细致的健康引导十分重要。

小学班主任如何做好孩子的心理健康引导

随着经济时代的发展,心理健康理念受到的关注度越来越高。小学时期是孩子心理发展的重要时期,对孩子一生的发展非常关键。小学班主任是孩子在学校的第一负责人,在引导孩子心理健康方面发挥着重要的作用。小学班主任如何做好孩子的心理健康引导已成为当下研究的热点。本文作者结合多年教学经验,就小学生的心理健康存在的问题和小学班主任心理健康引导工作的有效策略进行了思考和讨论,以期为广大的一线小学班主任提供参考和依据。

协同护理健康引导对老年女性骨质疏松症患者应对方式、自我效能及生活质量的影响

探究协同护理健康引导对老年女性骨质疏松症患者应对方式、自我效能及生活质量的影响。方法 以精选80例老年女性骨质疏松症患者为对象,分为参照组(常规护理)、研究组(协同护理健康引导),对比护理效果。结果 研究组患者护理后各指标如下:HAMA评分(9.12±1.45),HAMD评分(8.48±1.87),面对评分是(21.56±2.78)分,屈服评分(7.43±0.56),回避评分是(10.54±1.14);自我效能评分(75.12±6.45),治疗依从性是90.00%,生活质量评分是(93.34±5.16),护理满意度是100%。参照组患者护理后各指标如下:HAMA评分(13.21±2.45),HAMD评分(12.13±1.28),面对评分是(24.89±2.09)分,屈服评分(8.97±0.34),回避评分是(12.89±1.34);自我效能评分(64.21±6.45),治疗依从性是70.00%,生活质量评分是(82.23±5.49),护理满意度是85.00%。研究组上述指标均优于参照组,P<0.05。结论 老年女性骨质疏松症患者应用协同护理健康引导,效果显著。

针对大学生就业难原因的心理健康引导分析

本文就大学生就业难的产生的主观原因进行了分析,而后探讨了大学生就业难导致学生的心理问题,进而提出了相应心理健康引导策略。

引导式健康教育对乳腺癌放疗患者心理状态的影响

目的探讨引导式健康教育对乳腺癌(BC)放疗患者心理状态的影响。方法将65例BC放疗患者按干预方式的不同分为观察组32例和对照组33例,观察组患者行引导式健康教育干预,对照组患者行常规干预。比较两组患者心理状态[正性负性情绪自评量表(PANAS)]、疾病进展恐惧[恐惧疾病进展简化量表(FoP-Q-SF)]、不良反应发生情况及满意度[纽卡斯尔护理满意度量表(NSNS)]。结果干预后,两组患者正性情绪评分均较干预前升高,负性情绪评分均较干预前降低,且观察组患者正性情绪评分高于对照组,负性情绪评分低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者FoP-Q-SF量表评分均较干预前降低,且观察组患者FoPQ-SF量表评分低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者不良反应总发生率低于对照组,满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。结论引导式健康教育可改善BC放疗患者心理状态,减少对疾病进展的恐惧,降低不良反应发生风险,有利于提高整体满意度。

引导式健康教育在慢性肾功能不全患者护理中的应用分析

评估引导式健康教育应用与慢性肾功能不全患者治疗中的作用。方法 选择随机分组方法,将我院收治的相关90例患者划分为对照组和研究组,分别实施常规护理和引导式健康教育,研究时间2020年1月~2023年6月。研究对比内容包括:知识掌握度、健康评分、护理满意度。结果 从3项数据来看,两组差异对比显著(P<0.05),研究组数据明显高于对照组。 结论 引导式健康教育应用于临床,能有效改善治疗效果,有助于提升患者治疗体验。因此,应当积极推广这一有效的健康教育方法,以改善慢性肾功能不全患者的护理质量。

引导式健康教育在中晚期肺癌化疗患者中的应用效果

目的探讨引导式健康教育在中晚期肺癌化疗患者中的应用效果。方法根据干预方案的不同将100例中晚期肺癌化疗患者分为对照组(49例)与观察组(51例),对照组患者接受常规干预,观察组患者在对照组的基础上接受引导式健康教育。比较两组患者的疾病认知水平、心理状况[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、恐惧疾病进展简化量表(FoP-Q-SF)]、化疗依从性及满意度。结果干预后,两组患者肺癌认知水平量表评分均高于本组干预前,SAS、SDS及FoP-Q-SF量表评分均低于本组干预前,观察组患者肺癌认知水平量表评分高于对照组,SAS、SDS及FoP-Q-SF量表评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者的化疗总依从率和总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论引导式健康教育可以提高中晚期肺癌化疗患者的疾病认知水平,改善焦虑、抑郁情绪及对疾病进展的恐惧情绪,提高化疗依从性和满意度。

基于流程化沟通的引导式健康教育在老年动脉粥样硬化合并高血压患者中的应用

动脉粥样硬化(Atherosclerosis,AS)是指动脉壁上沉着含脂肪、胆固醇等黄色物质,促使动脉管腔狭窄、弹性降低。AS发生的原因为高血压,而一旦出现AS现象反过来也会引发继发性高血压事件。流程化沟通是以流程为指导方向的沟通方式,可确保护患关系的有序性、双向性,可促进患者健康行为和良好心理状态的形成,但其对粥样硬化程度的改善效果欠佳。有研究显示,有氧运动训练可充分改善患者血液循环,使血管得以良好舒张及收缩,进而降低血压水平,改善粥样硬化程度[1]。为此,本文将基于流程化沟通的引导式健康教育应用于老年AS合并高血压患者,观察其临床效果。

层次化健康宣教引导对宫颈癌术后患者恢复情况的影响

目的:分析层次化健康宣教引导对宫颈癌术后患者恢复情况的影响。方法:选取2020年1月—2023年1月庆阳市人民医院肿瘤外科收治的80例宫颈癌患者作为研究对象,通过电脑分组法将其随机分为对照组(40例)和观察组(40例)。对照组患者给予常规护理,观察组患者在对照组基础上增加层次化健康宣教引导,比较两组依从性评分、预后恢复情况、护理满意度、疼痛评分、心理状态评分、生活质量评分。结果:护理前,两组患者依从性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组患者依从性评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组预后恢复总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的护理总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组的疼痛评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组的疼痛评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组的心理状态评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组的心理状态评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:层次化健康宣教引导应用于宫颈癌手术患者中的效果确切,对患者的术后恢复有积极影响。

引导式健康教育及悬吊运动训练对痉挛型脑瘫患儿的干预效果

探究针对于痉挛型脑瘫患儿采取引导式健康教育和悬吊运动训练的应用效果。方法 选取本单位收治的60例痉挛型脑瘫患儿作为此次实验对象,选取时间范围在2020年8月到2022年8月期间。按照随机抽签的方式分为对照组30例采取引导式健康教育,而观察组30例则采取引导式健康教育+悬吊运动训练。对比两组患者干预前后痉挛程度、运动功能、脑血流灌注情况、依从性、生活质量以及满意度情况。结果 观察组痉挛程度较低,且运动功能较高(P<0.05);干预前观察组和对照组在Vm、PSV、PI指标评分上相比较未有较大差异(P>0.05),干预后观察组和对照组相比较显著较低(P<0.05);观察组依从性较高(P<0.05);干预前生活质量(P>0.05),干预后观察组较高(P<0.05);观察组满意度高(P<0.05)。结论 针对于痉挛型脑瘫患儿采取引导式健康教育和悬吊运动训练能够显著改善患儿的痉挛程度和脑血流灌注情况,提高患儿的运动功能、生活质量以及满意度,此种方式值得临床医学广泛应用和推广。

综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿护理中的效果

目的:研究综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿中的效果。方法:选取2020年4月—2022年6月贵港市人民医院收治的脑性瘫痪患儿160例作为研究对象,随机分为常规组和联合组,各80例。常规组给予综合康复护理,联合组在常规组基础上联合引导式健康教育。比较两组干预效果。结果:干预后,两组言语智商、操作智商、全量表智商评分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组粗大运动功能测试表与精细运动功能测试表评分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组生理功能、情感功能、社会功能、角色功能评分及总分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组患儿家属满意度高于常规组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿护理中,可以有效提高患儿的智力商数、运动能力、生活质量,家属满意度较高。

引导式健康教育对吞咽障碍合并构音障碍患者吞咽、语言康复训练的效果分析

探究对吞咽障碍联合构音障碍的患者进行引导式的健康教育后的康复效果。方法 选取我院82例吞咽障碍联合构音障碍的患者为研究样本,纳入时间:2022年12月-2023年7月,基于随机数字表法分为引导组(n=41,进行语言、吞咽康复训练联合引导式健康教育)与参照组(n=41,进行语言、吞咽康复训练),对比两组的语言功能[Frenchay构音障碍评定量表(FDA)]、吞咽功能、生活质量水平、不良事件发生率。结果 干预后,引导组的吞咽功能优于参照组(P<0.05);干预后,两组FDA评分均有改善,且引导组明显优于参照组(P<0.05);干预后,引导组与参照组不良事件发生率分别为(4.88%)、(31.71%),引导组低于参照组(P<0.05)。结论 引导式健康教育对吞咽障碍合并构音障碍患者吞咽、语言康复训练具有较好的康复效果。

优质护理干预配合健康引导在冠心病心绞痛患者中的效果分析

分析冠心病心绞痛患者应用优质护理配合健康引导,能否取得较好效果。方法 从2020年1月-2022年12月时间段内选取85例冠心病心绞痛患者,划入实验对照两个组别,实验组比对照组多5例。对照组:优质护理,实验组:在此方式上进行健康引导,比较两种护理模式对患者的影响。结果 实验组患者对护理的认可度较高(P<0.05)。结论 在冠心病心绞痛患者护理工作中,应用优质护理配合健康引导护理更能够满足患者的需求,提高护理的质量。