以健康教育为主体教学方法在肿瘤护理教学中的应用效果分析

分析核心为健康教育的教学法给实习护生肿瘤护理学习效果带来的影响。方法 将2022年全年间在安徽医科大学第一附属医院肿瘤科学习护理知识技能的50例实习护生命名为常规组,予以常规教学;将2023年全年间在安徽医科大学第一附属医院肿瘤科学习护理知识技能的50例实习护生命名为研究组并为其采取以健康教育为主体的教学方法。对比两组实习护生的理论考核成绩和实践考核成绩、工作能力评分、教学满意度、知识知晓率。结果 考核成绩:无论是理论分数还是实践分数研究组均高于对照组;各项工作能力评分研究组均高于对照组,P<0.05。研究组对肿瘤护理知识的掌握率、教学满意率高于常规组(98%>80%,96%>78%),P<0.05。结论 核心为健康教育的教学法能够显著提高实习护生的知识水平、实践能力,改善其对肿瘤护理知识的知晓情况和工作能力,对教学更加满意。

健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用

分析健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用效果。方法 选取2020年1月—2023年4月期间的110例护理专业学生作为研究对象,对比两组护生对教学的满意度、学习效果评分、考核成绩、综合护理技能评分。结果 实验组护生对教学的满意度、学习效果评分、考核成绩、综合护理技能评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论 在肿瘤护理教学中运用健康教育为主体的教学方法,能够有效提高护生对教学的满意度。

健康教育为主体教学方法在肿瘤护理教学中的运用分析

研讨在肿瘤护理教学中实施健康教育为主体教学方法的意义。方法 2022.03-2023.10为研究时间,15名规培护士及新入科护士为数据,均实施健康教育为主体教学方法。对比实施前后教学结果评分;评判思维能力;规培护士自我核心能力评分;带教教师满意度评分。结果 根据实施之前和之后的研究数据对比,可以得出结论,实施后的结果在统计上显著优于实施前的情况(P<0.05),这一发现具有重要的优化意义。结论 肿瘤护理教学中,采用以健康教育为核心的主体教学方法,取得了显著而令人满意的成果,并且在实践中展现出重要的应用价值。

音乐对青少年心理健康的促进作用及教育教学方法研究

现代社会很多的家庭都是独生子女,家里的父母长辈对子女过分溺爱,百依百顺,致使青少年从小就养成了任性散漫的性格,当在生活中遇到一些挫折时,就会容易产生异常情绪和心理问题。文章研究基于音乐对青少年心理健康的促进作用,阐述了用音乐教育促进青少年心理健康的基本原则,同时从音乐活动、合唱训练、情景音乐鉴赏、唱跳结合四个角度提出了利用音乐促进青少年心理健康的教育教学策略,希望丰富该领域研究成果,改善青少年心理健康水平。

促进幼儿身心健康发展的教育教学方法

幼儿期是人类成长过程中最为关键和敏感的阶段,在这个时期,幼儿的身心发展受到各种内外因素的影响。为了确保幼儿能够全面发展并建立健康的身心基础,教育者和教育机构扮演着重要的角色。促进幼儿身心健康发展的教育教学方法的研究和实践变得日益重要。本论文旨在探索有效的教育教学方法,以创造个性化的社会条件,为幼儿提供最佳的成长环境。

体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的效果分析

探讨脑卒中康复教学工作中应用体验式教学方式结合护生参与式健康教育的具体方法以及教学效果。方法 选取于徐州医科大学第二附属医院康复中医科2022年1月—2023年1月间实习大专本科的护理实习生88名,根据入科时间不同分为研究组(n=44名,采用体验式教学方法结合护生参与式健康教育的教学模式)、对照组(n=44名,实施传统护理教学法),教学三个月比对分析两组教学效果。结果 研究组实习生考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P值均<0.05;两组实习生接受教学之前的自主学习能力评分,差异无统计学意义(P值均>0.05),教学之后研究组实习生自主学习能力评分、临床综合能力评分、教学满意度评分显著高于对照组,两组对比具有统计学差异(P<0.05)。结论 应用体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学工作中,能够进一步提升实习生的理论知识与操作技能,提高实习生自主学习能力以及临床综合能力,提升教学效果。

新加坡:构建多元主体联合推进的网络健康教育新格局

伴随人工智能技术的飞速发展,数字伦理与安全成为国际关注重点。新加坡创造性地提出了网络健康教育理念,即指网络公民的福祉和网络社区的健康文化,包括公民能够理解网络对个人和社会的影响,对网络行为存在的潜在风险有识别力,有能力保护自己和他人免受网络侵害,将网络健康内涵延伸为更广义的社会文明状态。新加坡网络健康教育的行动路径形成了政府、学校和社会多元主体联合推进的格局。这些教育主体从各自优势和职责出发,相互配合,采取建设性的系列措施,开展了丰富多彩的系列活动。

基于BOPPPS教学模式的大学生心理健康教育课程探索与思考

近年来的教学实践表明,BOPPPS教学模式为教师的教学设计提供了有效的教学框架,具有较强的操作性,也取得了良好的教学效果。文章基于BOPPPS教学模式,尝试构建大学生心理健康教育课程体系,以“大学生常见的异常心理”专题为例,阐述其在大学生心理健康教育课堂教学中的应用,最后对BOPPPS教学模式在大学生心理健康教育课程中的教学进行反思,指出存在的问题和改进方向。

主体性教育理论与大学教学方法创新

当前大学存在教师教学主体性、学生自主活动主体性与创新主体性、感性主体、师生主体间交往的缺失,严重制约了学生主体性培养目标的实现。可以通过群体反思教学、过程教学、研究性教学与实践性教学方法的改革,加强教师与学生主体性。

批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析——兼评保罗(Paul)的批判思维观

20世纪 80年代以来 ,在世界卫生组织 ,“健康促进”运动的推动下 ,各国都在致力于本国健康教育的发展。本文将重点评介美国健康教育中的批判思维教学方法 ,并对保罗 (Paul)的批判思维观进行分析评价 ,以期有一定的借鉴。

临床护理采用PBL教学方法对实习护士健康教育综合能力的探讨

目的探讨临床护理采用PBL教学方法对实习护士健康教育综合能力的提升的效果。方法选取2015年7月—2016年6月在该院实习的120名护理实习生,按照随机分配的方法,将其分为观察组和对照组各60名。对照组带教老师按照实习大纲对实习护士进行带教。观察组带教老师采取PBL教学方法对实习护士进行带教,一年后,以问卷的形式对两组学生进行健康教育能力的调查,及对此教学模式满意度的调查比较。结果两组实习护士出科成绩比较,观察组明显优于对照组。两组实习护士健康教育综合能力观察组明显优于对照组,实习生对教学模式的满意度,观察组明显优于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学方法能提高学生的出科成绩、综合沟通能力,实习生对教学模式的满意度,值得在临床护理教学中推广。

健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用效果观察

目的探讨健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用效果观察。方法选择从2017年6月—2018年6月在肿瘤护理教学的100名护理实习生纳入研究工作,按照随机数字表法分成两组,即对照组与研究组,各有50名。对照组接受常规带教方法,研究组接受健康教育为主体的教学方法。比较分析两组患者的考核成绩、综合护理技能评分以及带教满意度。结果研究组的理论考核成绩为(53.50±3.65)分,操作考核成绩为(36.20±3.82)分均明显高于对照组(P<0.05);研究组的综合护理技能评分包括技能操作为(23.65±2.70)分,沟通交流能力为(14.85±1.25)分,职业情感为(13.70±2.50)分,批判性思维为(11.85±2.25)分,知识提问为(9.88±1.38)分,资料收集及病历书写为(37.15±3.65)分,总分为(95.85±3.55)分均明显高于对照组(P<0.05);研究组的带教满意度为94.00%明显高于对照组78.00%(P<0.05)。结论在肿瘤护理教学中应用健康教育为主体的教学方法的效果确切。

高职心理健康教育课程教学方法探讨

探讨了高职院校心理健康教育课程的多种教学方法，包括案例教学课、心理训练课和自我探索课三种课型，分组互动、分主题深入、分层次评价三种教学策略，经体验求认识、经分析求技巧、经训练求迁移三种教学指导法。

体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的应用研究

目的探讨体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的应用研究。方法将2018年3月至2019年3月在我院实习的本科及大专护生60名分成两组,对照组30例,按照实习计划在所轮转科室采用传统实习模式;观察组30例,在对照组实习模式的基础上,在神经内科、康复科采用体验式教学方法结合护生参与式健康教育的教学模式。结果比较两组护生实习前后护理知识、态度的得分,实习后两组操作技能的得分、两组优秀教师的人数及教师教学质量评价,观察组均高于对照组(P<0.05)。结论体验式教学方法结合护生参与式健康教育在护理教学过程中能提高教学质量,提高实习护生的康复护理知识和操作技能水平,有利于转变护生对康复护理的态度。

对高校心理健康教育课程教学方法的思考

在新课程改革背景下,大学生心理健康教育课程的教学面临诸多新问题,期待着新的教学方法的应用。用建构主义指导心理健康教育课程的教学是新时期值得尝试的教学方法,对大学生心理教育卓见成效。

突出学生主体地位 创新体育教学机制——评《创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究》

随着体育教学改革日益深化,认知教学理念的创新性、突出学生的主体地位,构建"实践+理论"的综合教学机制,已经发展成为体育教学机制全面创新的本质要求。因此,立足体育教学实际,关注学生诉求,创新教学方法,必然实现学生培养与教学创新的"深度融合"。由霍军本人独著、北京体育大学出版社2017年12月出版的《创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究》一书正是体育教学活动全面创新进程中"学生为本"和"创新为主"相融合的优秀著作。

整合式教学方法在《健康教育学》教学中的应用初探

健康教育的重要性越来越被社会所认识，但实际工作中专业人员的健康教育技能尚不能满足工作需要，基础性原因是现在的《健康教育学》课堂教学调动不了医学生的学习热情。本研究应用整合式教学方法针对《健康教育学》课程教学中存在的问题对学生进行“知识传授、方法指导、能力训练”的改革探讨，优选授课内容、优化教学方法，选择满足学生将来工作需要的理论、方法和技能作为授课重点，运用案例教学、情景教学、课外实践等手段，以达到优质的讲授效果，发掘学生的思维潜力，培养学生分析问题和解决问题的能力。