心理护理联合健康教育在老年高血压患者护理中的应用效果分析——评《高血压的社区管理与自我护理》

——评《高血压的社区管理与自我护理》《高血压的社区管理与自我护理》由冉凌云和王彦主编,华中科技大学出版社出版。全书由6个篇章组成,内容包括绪论、高血压社区管理模式及现状、高血压生活方式的自我护理指导、高血压用药的自我护理指导、云南地区高血压相关实证研究和云南省少数民族生活质量研究。附录部分还收载了高血压研究相关量表。全书聚焦高血压患者的自我护理视角,对高血压患者的健康教育模式、心理关怀要素、家庭用药指导等进行了阐释。

多途径健康教育联合支持性心理护理在大面积烧伤患者中的应用

目的:探讨多途径健康教育联合支持性心理护理在大面积烧伤患者中的应用效果。方法:选取烧伤整形科2018年1月1日~2022年12月31日收治的86例大面积烧伤患者作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组各43例,对照组开展常规健康教育联合心理护理,观察组开展多途径健康教育联合支持性心理护理。比较两组心理健康水平[采用症状自评量表(SCL-90)]、社会支持水平[采用社会支持量表(SSRS)]、认知水平、术后恢复情况。结果:干预后,两组强迫、敌对、抑郁、焦虑评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组主观支持、客观支持、利用度评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组健康知识、健康信念、健康行为评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组皮下血肿数、瘢痕指数评分、创面愈合时间均低于对照组(P<0.01),植皮成活创面覆盖率高于对照组(P<0.05)。结论:将多途径健康教育联合支持性心理护理应用于大面积烧伤患者,可有效缓解其负性情绪,促进心理健康,提高患者社会支持度和认知水平,促进创面愈合。

心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中的应用

目的探讨心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中的应用。方法选取2022年4月至2023年4月滨州市中心医院收治的66例剖宫产产妇作为研究对象,按照随机数字表法分为基础组与联合组,每组各33例。基础组予以基础护理,联合组予以心理护理联合健康教育。比较两组心理状态、认知水平、母乳喂养自信心评分及产后并发症发生率。结果护理后,联合组焦虑自评量表及抑郁自评量表评分均低于基础组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,联合组认知水平与母乳喂养自信心评分均高于基础组,差异有统计学意义(P<0.05)。联合组产后并发症总发生率低于基础组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中应用,可改善产妇心理状态,提高认知水平与母乳喂养自信心,减少产后并发症的发生,临床可推广应用。

老年冠心病患者的健康教育联合个性化心理护理效果及对心理应激、睡眠质量的影响

目的 分析健康教育联合个性化心理护理对老年冠心病患者的效果以及对心理应激、睡眠质量的影响。方法 选取本院2020年1月至2022年1月收治的104例老年冠心病患者,通过随机抽签法分为两组,各有52例患者,对照组给予健康教育,观察组患者给予健康教育+个性化心理护理,比较两组自护能力、心理应激、睡眠质量。结果 (1)干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)各评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组ESCA各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(2)干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组SAS、SDS评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(3)干预后,观察组匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)各评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组PSQI各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育+个性化心理护理可降低老年冠心病患者的心理应激反应,提升患者的睡眠质量与自护能力。

强化健康教育联合心理护理在行维持性血液透析患者中的应用效果

目的探讨强化健康教育联合心理护理应用于行维持性血液透析患者的效果。方法回顾性分析2021年1月至2022年12月江苏大学附属医院收治的82例行维持性血液透析患者的研究资料,按照不同的护理措施进行分组,分为对照组和观察组。对照组41例患者采用常规护理进行干预,观察组41例患者采用强化健康教育联合心理护理进行干预。比较2组患者在行血液透析期间的体重增幅情况和健康教育知识掌握情况,并评估2组患者在入院时、出院时及出院1个月后的心理状态。结果观察组体重增长幅度为3%~5%的分布比例明显较对照组更高,体重增长幅度为<3%、5%~7%和>7%的分布比例均较对照组更低(P均<0.05)。出院时及出院1个月后,观察组的焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分与同期对照组相比均更低(P均<0.05),且2组的SAS评分和SDS评分与同组入院时相比均更低(P均<0.05)。观察组在自我护理知识、药物与饮食知识、疾病知识以及对健康知识的掌握情况方面的评分均较对照组更高(P均<0.05)。结论强化健康教育联合心理护理不仅能使患者在行血液透析期间具备良好的水分控制能力,有效控制体重变化,还能改善患者的心理状态,提高其健康教育知识掌握程度。

赋能心理护理联合健康信念教育干预对重症脑梗死患者的影响

目的:探讨赋能心理护理+健康信念教育干预对重症脑梗死(SCI)患者的影响。方法:选取2021年12月1日~2023年6月1日接收的90例SCI患者作为研究对象,依据奇偶分组法分为常规组和研究组各45例,常规组采用常规护理,研究组实施赋能心理护理联合健康信念教育干预;比较两组情绪状态[采用非精神科住院患者心理状态评估量表(MSSNS)]、睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)]、自我效能[采用一般自我效能感量表(GSES)]、生活质量[采用脑卒中专门化生存质量量表(SS-QOL)]、健康信念与遵医行为、护理满意度。结果:护理后,研究组MSSNS、GSES、SS-QOL、健康信念与遵医行为评分均高于常规组(P<0.05),PSQI评分低于常规组(P<0.05);研究组护理满意度高于常规组(P<0.05)。结论:将赋能心理护理+健康信念教育干预应用于SCI患者中,可改善负性情绪、睡眠质量,提升自我效能感、生活质量及护理满意度,帮助患者形成健康信念与遵医行为。

个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病患者的影响

目的:探讨个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病(CHD)患者的影响。方法:选择2021年3月1日~2023年3月31日诊疗的150例老年CHD患者,根据随机数字表法分为观察组和对照组各75例,对照组实施普通护理,观察组实施个性化心理护理联合健康教育;比较两组情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、疾病掌握情况、生活质量、治疗依从性。结果:观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.01),疾病认知、情绪管控、行为管理方面疾病知识评分均高于对照组(P<0.01);观察组生理机能、生理职能、健康状态、精神、精力、社会功能、情感、疼痛评分均高于对照组(P<0.01);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05)。结论:对门诊老年CHD患者实施个性化心理护理联合健康教育,能够有效缓解其负性情绪,改善患者对疾病的认知水平,提升其治疗的依从性,从而提高患者生活质量。

健康宣教、心理护理联合干预对提高慢阻肺患者生活质量的效果观察

健康教育和心理护理联合对慢阻肺患者进行干预,分析患者的生活质量改善情况。方法 对2023年3月到2024年3月的患者进行护理探究,选择慢阻肺疾病患者79例。具体将其分为参照组39例,患者接受常规的护理干预,观察组40例,实施健康教育和心理护理联合的护理干预。结果 观察组不良心理状态评分更低,显示P<0.05;观察组肺功能恢复情况更好,结果 显示P<0.05;观察组自我护理能力明显增强,数据显示P<0.05;观察组生活质量更好,显示P<0.05。结论 通过对慢阻肺患者实施健康教育和心理护理联合干预,不仅能够提高促进患者的肺功能恢复,还能够提高患者自我护理能力、改善不良心理状态,最终实现患者的生活质量改善,可积极推广。

个性化健康教育联合心理护理在胆囊结石围术期护理干预价值

目的探究在胆囊结实围术期患者中采取个性化健康教育联合心理护理的作用。方法选取2021年2月至2023年2月期间在安阳市人民医院实施胆囊结石手术患者82例,应用随机数表法将其分为对照组(常规护理)及观察组(个性化健康教育联合心理护理)各41例,比较两组临床指标、不良情绪评分、生活质量评分、并发症发生率、护理满意度评分。结果观察组首次进食时间、肠鸣音恢复时间、首次排气时间、首次排便时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者不良情绪评分均有所降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者各项生活质量评分均有所提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率(7.32%)低于对照组(29.27%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对胆囊结石手术患者围术期进行个性化健康教育,可改善患者焦虑、抑郁情绪,提升患者生活质量,减少并发症,促进患者康复,提高护理满意度。

支持性心理护理联合主题式健康教育对老年糖尿病患者应用研究

目的探讨在老年糖尿病患者中采用支持性心理护理联合主题式健康教育的应用价值。方法纳入将乐县总医院2022年1月至2023年1月收治的118例老年糖尿病患者,按随机数字表法分为两组。对照组(59例)采用常规护理,观察组(59例)采用支持性心理护理联合主题式健康教育,两组均护理4周。对比分析两组自护能力、健康生活方式、糖尿病知识掌握情况、睡眠质量。结果两组护理前自护能力、健康生活方式、糖尿病知识掌握情况、睡眠质量相比无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组2型糖尿病自我管理行为量表(2-CDSG)中各维度评分均较对照组高,健康促进生活方式量表(HPLP)、糖尿病知识掌握情况评分均较对照组高,匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)评分较对照组低(P<0.05)。结论在老年糖尿病患者中实施支持性心理护理联合主题式健康教育可提高疾病知识掌握度、睡眠质量,增强自护能力,改善其生活方式。

全程心理护理联合健康教育应用于肺炎患儿的效果分析

目的:分析全程心理护理联合健康教育应用于肺炎患儿的效果。方法:选取2022年4月—2023年6月东南大学附属中大医院收治的94例肺炎患儿作为研究对象,随机分为两组,各47例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施全程心理护理联合健康教育。比较两组护理效果。结果:护理后,两组患儿医疗操作恐惧、医疗环境恐惧、人际关系恐惧、自我恐惧评分低于护理前,且观察组低于对照组,两组呼吸峰流速、用力肺活量、第1秒用力呼气容积高于护理前,且观察组高于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组检查配合、治疗配合、护理配合、活动量、饮食依从性评分高于对照组,体温恢复时间、咳嗽消失时间、肺啰音消失时间、气促消失时间、X线阴影消失时间、白细胞计数恢复时间、住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:全程心理护理联合健康教育干预可减轻肺炎患儿的医疗恐惧程度,提升其治疗依从性,使临床症状体征快速转归,改善患儿肺功能。

健康教育联合心理护理对老年糖尿病患者生活质量的改善探讨

罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值探究。方法 前瞻性研究收录2022.1—2023.1期间60例糖尿病老年患者,摸球法分为对照组和观察组后对应实施常规护理、健康教育联合心理护理。结果 观察组糖尿病知识掌握程度评分更高,负面情绪评分更低,生活质量评分更高,P<0.05。结论 罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值显著。

积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病病人临床护理中的应用

目的:探究积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病病人临床护理中的应用效果。方法:选取2021年2月—2022年4月我院收治的102例银屑病病人作为研究对象,采用随机抽签法分为对照组和观察组,各51例。对照组实施常规护理干预,观察组实施积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育干预,比较两组病人护理干预后心理情绪、知信行水平以及生活质量情况。结果:干预后,观察组病人焦虑自评量表、抑郁自评量评分明显低于对照组(P<0.05),病人知信行水平明显高于对照组(P<0.05),健康状况评估量表评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育用于银屑病病人的护理中,能有效帮助病人缓解因疾病带来的不良心理情绪,提升银屑病病人的知信行水平,并提升其后续生活质量,对银屑病病人的临床康复治疗具有积极的指导作用。

基于罗森塔尔效应的心理健康教育联合合理行为替代护理对前列腺电切术患者的影响

目的对前列腺电切术患者开展基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理,探究干预后的效果。方法该研究对象为2021年9月—2023年9月到医院诊治的前列腺电切术患者86例,利用随机数字表法进行分组,分为对照组(常规护理+合理行为替代护理,n=43)与研究组(基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理,n=43)。对比两组的尿流动力学指标、前列腺增生症状、自我效能、心理弹性、幸福感、遵医行为及并发症发生情况。结果在最大尿流量、残余尿量及前列腺症状评分方面,研究组优于对照组(P<0.05)。在自我效能评分、心理弹性评分及幸福感评分方面,研究组均高于对照组(P<0.05)。在情绪管理、日常活动、饮水及饮食评分方面,研究组均高于对照组(P<0.05)。在并发症发生率方面,研究组低于对照组(P<0.05)。结论基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理有利于改善前列腺电切术患者的尿流动力学状态和前列腺增生症状评分,提高心理弹性水平和遵医行为,减少并发症的发生。

健康教育联合心理护理在老年肺结核患者住院治疗期间的应用效果分析

研究老年肺结核患者在采取健康教育联合心理护理时的影响。方法 2022年9月~2023年9月,选取69例我院收治的老年肺结核患者,随机分为两组,对照组采取常规护理,观察组采取健康教育联合心理护理,比较护理效果。结果 比较两组满意率、肺功能指标、肺结核知识掌握程度、负性情绪,数据有统计学意义(P<0.05)。结论 老年肺结核患者在采取健康教育联合心理护理时,可提升其满意率并能改善肺功能指标,另外患者的肺结核知识掌握程度较高,有应用价值。

健康教育联合心理护理对脑梗死患者用药依从性和生活自理能力的影响

目的 探究健康教育联合心理护理对脑梗死患者用药依从性、生活自理能力及不良情绪的影响。方法 纳入某院收治的80例脑梗死患者,随机分为2组,各40例,对照组接受常规护理干预,实验组接受健康教育联合心理护理,采用Barthel评估量表、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表进行生活处理能力与心理评估,比较2组用药依从性、生活自理能力及不良情绪的差异。结果 实验组用药依从良好率95.00%,高于对照组的80.00%。干预后,实验组和对照组的Barthel评分均有所提升,且实验组得分(90.90±5.90)高于对照组(80.22±4.65);2组不良情绪评分(HAMA、HAMD)均有所降低,且实验组[(10.46±1.15)、(11.64±1.16)]均低于对照组[(26.65±2.12)、(25.58±2.46)];以上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论 健康教育联合心理护理可提升脑梗死患者用药依从性、生活自理能力,缓解其负面情绪。

健康教育联合心理护理对白内障术后患者的影响

目的:探讨健康教育联合心理护理对白内障术后患者心理状态的影响。方法:根据纳排标准纳入2022年1月10日~2023年2月20日就诊于山东省某三甲医院的白内障术后患者124例,随机分为对照组和干预组各62例;对照组采取常规护理,干预组采取健康教育联合心理护理。采用汉密顿焦虑量表(HAMA)与汉密顿抑郁量表(HAMD)评估患者负性情绪,使用简明健康状况调查问卷(SF-36)评估患者生活质量。结果:护理后,干预组HAMA、HAMD评分均低于对照组(P<0.05),SF-36中的精力、情感职能维度评分高于对照组(P<0.05)。结论:健康教育联合心理护理可改善白内障术后患者心理状态,提高情感与精力方面的生活质量。

高血压合并糖尿病患者体检给予健康教育联合心理护理的临床价值

目的 分析在高血压合并糖尿病患者体检过程中展开健康教育、心理护理干预的临床效果,以期能够达到更理想的体检效果。方法 纳入2023年1月至12月在厦门市仙岳医院接受体检的高血压合并糖尿病患者80例,根据随机数字表法分为对照组和观察组,两组各40例,在体检过程中分别给予常规护理、联合健康教育和心理护理干预,各组有患者40例,比较两组干预后体检质量、心理状态及健康知识掌握情况。结果 观察组体检时间、体检准确率及配合率优于对照组(P <0.05)。干预后,观察组焦虑、抑郁情绪评分低于对照组(P <0.05),健康知识掌握程度优于对照组(P <0.05)。结论 对接受体检的高血压合并糖尿病患者展开健康教育和心理护理干预,对于促进体检顺利完成,提高患者知识掌握程度,保障心理状态有积极意义。

健康教育联合心理护理对机采血小板献血者献血反应的影响

目的考察健康教育联合心理护理对机采血小板献血者献血反应的影响。方法选取2022年1~12月在无锡市中心血站进行机采血小板的230名献血者作为研究对象,根据护理方法的差异将患者分为对照组(115名)和观察组(115名)。对照组给予常规护理方法,观察组给予健康教育联合心理护理方法。比较2组献血者的心理状态等情况。结果机采开始后30 min与机采前60 min、30 min相比,以及机采前30 min与机采前60 min相比,2组的抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分均较低,心率(HR)较快,平均动脉压(MAP)较高(P均<0.05);但观察组在机采前30 min和机采开始后30 min的SAS评分和SDS评分,以及HR和MAP均较同期对照组更佳(P均<0.05)。机采结束后30 min与机采开始后10 min、30 min相比,以及机采开始后30 min与机采开始后10 min相比,2组的简化舒适状况量表(GCQ)评分均更高,视觉模拟评分法(VAS)评分均更低(P均<0.05);机采开始后30 min和机采结束后30 min,观察组的GCQ、VAS评分均较同期对照组更佳(P均<0.05)。观察组献血者的不良献血反应总发生率低于对照组(P<0.05)。结论健康教育联合心理护理可有效缓解机采血小板献血者的负性情绪和疼痛感,提高其舒适感,减轻其生理应激反应,降低不良献血反应发生率。

心理干预联合健康教育在输卵管阻塞性不孕症患者护理中的应用价值

目的:探究常规护理基础上采用心理干预联合健康教育在输卵管阻塞性不孕症患者中的效果。方法:选择某医院收治的72例输卵管阻塞性不孕症患者为研究对象,使用分层随机法分为两组,各36例患者,对照组患者采用常规护理模式,观察组患者采用常规护理联合心理干预联合健康教育。进行两组心理弹性量表(CD-RISC)、生育压力量表(FPI)、护理满意度比较。结果:经过干预,观察组患者CD-RISC评分高于对照组(P<0.05),观察组患者护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:心理干预联合健康教育可改善输卵管阻塞性不孕症患者心理状态,缓解生育压力,改善护患关系,值得推广。