门诊健康教育处方在基层医院慢性疾病健康促进工作开展中的应用效果分析

目的:探讨健康处方在基层医院慢性疾病健康促进工作开展中的应用效果。方法:选取2019年1月-2022年6月东莞市石碣医院门诊收治的慢性疾病患者445例作为研究对象,将2019年1月-2020年12月收治的慢性疾病患者215例作为对照组,将2021年6月-2022年6月收治的慢性疾病患者230例作为观察组。对照组患者在接受门诊诊治的过程中给予常规的口头健康宣教,观察组在采取口头宣教的同时进行健康教育处方干预,6个月后对两组患者的干预效果进行评价。结果:观察组患者的总依从率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者干预后的相关知识知晓率、合理饮食达标率、运动治疗达标率、定期复查达标率均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患者的各项生活质量评分、治疗总满意率均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育处方干预具有科学性、全面性、方便性、长效性、个体性均较好的优势,能够提高患者对慢性疾病知识的认知情况,可帮助慢性疾病患者提高自控能力和治疗依从性,进而可提高患者的生活质量和治疗满意度。

健康教育处方在骨科患者健康教育中的应用

目的对骨科患者进行针对性的个性化的健康教育,提高健康教育知晓率及满意率。方法随机抽取实施健康教育处方前的患者分为对照组,实施常规健康教育;实施健康教育处方后的患者为观察组,根据疾病不同阶段制成独立的处方并分阶段应用。结果观察组患者对健康教育知识获得满意率、知晓率及3个月后康复功能锻炼依从性均明显高于对照组,差异有显著意义(P<0.05)。结论及时连贯有效的健康教育处方对促进疾病康复和提高生活质量有重要意义。

慢性萎缩性胃炎中医辨证分型健康教育处方的设计思路与内容

目的:建立慢性萎缩性胃炎中医辨证分型健康教育处方。方法:在文献研究和专家意见的指导下,遵循中医"治未病"理论,从饮食起居、情志调护和中医养生3个方面编制了慢性萎缩性胃炎中医辨证分型健康教育处方。结果:通过系统地分析整理,按照慢性萎缩性胃炎的中医分型,总结归纳成6份适合慢性萎缩性胃炎患者不同证型的中医辨证分型健康教育处方。结论:初步完成了慢性萎缩性胃炎中医辨证分型健康教育处方的研制,以期提高患者的健康意识,使患者早日康复。

个性化健康教育处方模式在改善空巢老人脑卒中康复效果中的作用

目的探讨空巢老年脑卒中患者在康复过程中应用个性化健康教育处方模式的具体方法。方法选择该院脑卒中空巢老人患者60例,依照随机数字表格法分为观察组与对照组,各30例,对照组予以传统常规健康教育模式,观察组在常规基础上应用个性化健康教育处方模式,随后记录并评估两组患者在治疗前后的焦虑症状〔应用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评估〕、日常生活能力(应用Banthel指数量表评估)及生活满意度(满意度指数量表评估),并进行比较总结。结果治疗前两组患者各指标比较差异无统计意义(P>0.05),治疗后两组患者的HAMA、Banthel指数及生活满意度评分均较治疗前改善(t=5.541,6.005,4.892,P<0.05),且观察组的HAMA评分明显比对照组低,Banthel指数评分及生活满意度评分显著高于对照组(t=3.907,4.955,5.967,P<0.05)。结论个性化健康教育处方模式应用于脑卒中空巢老年患者,能够在常规康复治疗的基础上有针对性和系统改善患者的生活质量,值得临床予以推广。

健康教育处方在老年内科优质护理示范病房中的应用

卫生部于2010年1月26日发布了＂开展优质护理服务示范工程＂的通知[1],旨在夯实基础护理,提高整体护理服务内涵及患者满意度。健康教育是一种＂以患者健康为中心＂的护理模式,随着护理学科的不断发展,健康教育已成为护理工作的重要组成部分[2],然而,在实际工作中存在一些问题,使健康教育不能保质保量完成。如健康教育方法单一,不规范,缺乏系统性、全面性和计划性等。而老年人由于特殊的生理、

个性化健康教育处方对空巢老人骨折康复效果的影响

目的探讨个性化健康教育处方对空巢老人骨折康复的临床效果。方法将84例因骨折住院治疗的空巢老人随机分为观察组和对照组各42例。对照组采用常规护理模式,观察组采用个性化健康教育处方的护理模式。分别统计两组患者住院天数和用评定表进行运动功能和情绪评定。结果观察组的平均住院天数缩短、运动功能明显优于对照组(p<0.01),焦虑(SAS)、抑郁(SDS)情绪评分则明显低于对照组(p<0.01)。结论实施个性化健康教育处方可明显促进患者的运动功能恢复,缩短住院天数,减轻其焦虑和抑郁心理,提高空巢老人骨折康复的效果。

健康教育处方联合患者记录册在治疗放射性口腔黏膜炎中的应用

目的探讨健康教育处方联合患者记录册干预在鼻咽癌放疗患者中的应用效果。方法将71例鼻咽癌放疗患者按随机数表法分为干预组35例和对照组36例,对照组给予放射治疗与常规护理及健康教育,干预组在此基础上使用健康教育处方联合患者记录册干预;比较两组患者的漱口正确执行率和两组患者在放疗至30 Gy和放疗结束时发生放射性口腔黏膜炎的例数。结果干预组和对照组的漱口正确执行率分别为91.4%和55.6%;干预组和对照组在放疗30 Gy时Ⅰ级口腔炎发生率分别为2.8%和28%,Ⅱ级口腔炎发生率分别为0%和2.7%。干预组和对照组在放疗结束时Ⅰ级口腔炎发生率分别为23%和47%,Ⅱ级口腔炎发生率分别为11%和28%,Ⅲ级口腔炎发生率分别为0%和5.5%;干预组患者在放疗至30 Gy(X^2=9.882,P=0.004)和放疗结束时(X^2=15.99,P=0.001)放射性口腔黏膜炎发生率显著低于对照组。结论应用健康教育处方联合患者记录册干预能提高患者的依从性及医嘱执行力,从而减轻鼻咽癌患者放射性口腔黏膜炎程度,降低放射性口腔黏膜炎的发生率。

医院免费摆放《健康教育处方》及相关因素的调查分析

目的为进一步完善“医院健康教育处方项目”,本调查主要探讨《健康教育处方》(简称:《健教处方》)在医院就诊者及其陪同家属中的认同性及需求状况,以及了解采用《健教处方》上印有协办单位(即赞助企业)的方式认可态度,以便评估在医院推广使用《健教处方》的必要性和可行性。方法采用问卷调查法,对在北京大学第一医院摆放《健教处方》前后,就诊者对《健教处方》的态度进行问卷调查。结果摆放前后就诊者及其陪同家属希望在医院内获得《健教处方》的比例分别为97.99%和98.18%;摆放《健教处方》后的被调查者对《健教处方》的制作形式、内容等均给予肯定。结论医院免费摆放《健教处方》形式可取;印制赞助企业协办《健教处方》的形式受到大多数患者认可和接受;绝大多数患者对《健教处方》下的药品广告持理智态度。

健康教育处方在藏族人群肝包虫病中的应用

目的探讨健康教育处方在藏族人群肝泡型包虫病患者中的应用效果。方法将2015年1-10月青海省两所三级甲等医院收治的200例藏族肝泡型包虫病患者随机分为对照组和观察组各100例。对照组采用常规的健康教育方法;观察组采用多模式个性化健康教育处方。比较两组患者的知信行水平和健康教育满意度情况。结果观察组患者包虫病知信行水平和健康教育满意度均明显高于对照组(P<0.01)。结论多模式个性化健康教育处方的使用提高了藏族人群肝泡型包虫病患者的知信行水平及护理健康教育满意度,值得进一步推广和使用。

个性化健康教育处方模式对空巢老人脑卒中康复效果的研究

目的探讨个性化健康教育处方模式对空巢老人脑卒中康复的临床效果，寻求最有效的护理模式。方法选择2012年1月至6月我院神经内科收治的100例老年脑卒中患者，按入院先后顺序分为观察组和对照组各50例。对照组采用传统的口头宣教模式，观察组采用个性化健康教育处方模式。干预3个月后对两组患者采用Barthel氏指数量表（MBI）和Fugl—Meyer评定法（FMA）进行日常生活能力（ADL）和运动功能（FMA）评定；采用Zung’s焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行评定；在结束前1天进行满意度调查。结果干预3个月后观察组患者的ADL和FMA评分明显高于对照组（P〈0．01）；干预3个月后观察组的SAS和SDS评分明显低于对照组（P〈0．01）；干预后观察组患者护理满意度为100％，显著高于对照组的90％，差异有显著性（P〈0．05）。结论实施个性化健康教育处方的护理模式可以促进空巢老人脑卒中患者日常生活能力恢复，提高其运动功能，降低焦虑和抑郁水平，提高护理满意度，是一种较有效的护理宣教模式。

老年髋关节置换患者应用个性化健康教育处方的效果观察

目的:评价对老年髋关节置换患者应用个性化健康教育处方的康复效果。方法:选择60例老年髋关节置换的患者,分为对照组与观察组,每组30例。对照组沿用传统的宣教方法进行健康教育,观察组采用个性化健康教育处方进行健康教育。对两组患者康复知识的掌握、满意度调查及术后6个月的Harris评分进行比较和统计学分析。结果:观察组康复知识的掌握、满意度调查及Harris评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对老年髋关节置换患者应用个性化健康教育处方的宣教方式是有效的,值得进一步推广和应用。

健康教育处方对类风湿性关节炎患者自我管理能力的影响

目的探讨健康教育处方对类风湿性关节炎(rheumatoid arthitis,RA)患者自我管理能力的影响。方法以我院风湿免疫科慢病管理门诊110例类风湿关节炎患者为研究对象,根据随机数字表分为对照组与观察组,患者均予类风湿关节炎常规治疗,对照组予以常规健康宣教,观察组予类风湿关节炎健康教育处方管理,两组均干预6个月,干预后分别采用慢性病自我效能量表(CDSES)及一般自我效能感量表(GSES)共同评估患者自我效能,采用健康促进生活方式量表II(HPLP II)评估其健康行为改善情况,并采用简易生活质量量表SF-36评估生活质量、服药依从性,同时评估其关节功能。结果干预后对照组CDSES、GSES评分依次为(67.7±10.6)和(29.2±4.1)分,均显著低于观察组的(79.8±11.8)和(32.7±4.8)分(P<0.05);干预后观察组各项健康行为指标及总评分均显著高于对照组(P<0.05);干预后两组关节严重程度均有显著改善(P<0.05),但组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论类风湿关节炎健康教育处方管理可显著提升RA患者自我效能感,改善其健康行为,继而提高生活质量,改善患者预后。

上海市宝山区健康教育处方使用情况调查分析

目的 了解宝山区医务人员和病人对使用健康教育处方的态度以及目前在医院的使用情况 ,以便评价使用健康教育处方的必要性和可行性。方法 采用问卷调查法 ,调查医务人员和就诊病人对健康教育处方的态度及目前的使用状况。结果 病人和医务人员认为在诊治过程中有必要发放健康教育处方的分别为83 3 %、 95 4% ;有 65 9%的病人曾拿到过健康教育处方 ,能做到或基本做到发放健康教育处方的医务人员占97 6% ;得到健康教育处方的病人能认真阅读的有 82 8% ,且不同文化程度病人之间有显著差异 (P <0 0 1) ;仅有 2 9 2 %的病人认为健康教育处方应该收费 ;有 3 7 5 %的医务人员认为健康教育处方应由医生直接发放。结论 发放健康教育处方是必要的和可行的 ,但建议免费发放 。

健康教育及口腔疾病的健康教育处方

生物-心理-社会医学模式的健康观是符合社会发展的时代的产物。随着生活水平的提高,人们对于健康的追求也有了很大程度提高。人们不满足于对疾病的防治,而是要提高生活质量。只有明确什么是健康,追求健康才会有目标,故而健康教育的意义就显得尤为重要。本文就防治口腔疾病的个性化健康教育方案进行了探讨,相信在不久的将来口腔健康教育处方的重要性将会众所周知。

健康教育处方对甲亢治疗效果的影响

甲亢是一种常见病，正确规则用药可使半数以上(50～80％)获痊愈，但临床上常遇一些不正规治疗导致治疗无效及复发的病例，我们通过健康教育取得了良好的效果。

个体化糖尿病健康教育处方的临床应用效果分析

目的探讨2型糖尿病患者个体化健康教育处方的临床应用效果。方法将已确诊的2型糖尿病患者60例随机分为对照组和实验组,2组各30例。实验组通过评估患者个体情况,了解患者存在的问题,开出个体化健康教育处方,其内容包括个体化饮食处方、运动处方、针对性的用药指导等组成。对照组除不发放个体化健康教育处方外,其余护理措施相同。比较2组患者糖尿病知识掌握情况及空腹、餐后2h血糖水平。结果与对照组相比,实验组患者糖尿病相关知识掌握情况及空腹、餐后2h血糖改善程度明显优于对照组(P<0.05)。结论在2型糖尿病综合防治上实施个体化健康教育处方模式,可提高健康教育质量。

健康教育处方在治疗特发性耳鸣中的疗效观察

目的:观察在应用常规药物治疗特发性耳鸣的同时,加用健康教育处方治疗的效果。方法:将患有特发性耳鸣的患者随机分为观察组43例和对照组39例,所有患者均应用常规药物治疗,观察组加用健康教育处方治疗。记录两组患者耳鸣治愈及改善程度,根据耳鸣疗效评定标准,评估并比较两组治疗后的效果。结果:观察组患者的耳鸣的治愈率、显效率及总有效率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用健康教育处方治疗特发性耳鸣效果显著,值得临床推广。

健康教育处方对提高中专生艾滋病知识的效果评价

目的探讨在职业中专生中实施健康教育处方教育,对提高职业中专学生艾滋病防治知晓率的作用。方法选择一所职业中专,进行发放处方前后的知晓率的问卷调查。结果教育前学生艾滋病知识知晓率为41.12%,教育后为78.57%;正向态度报告率从教育前40.38%提高到60.52%,但仍有73.80%的学生对艾滋病病毒感染者具有恐惧感;教育后有95.06%的学生认为目前健康教育是预防艾滋病的有效方法。结论采用健康教育处方能切实提高中专学生防治艾滋病的认识和态度,健康教育处方是一种行之有效的教育载体。

个体化健康教育处方对耐多药结核病患者的影响

目的:探讨个体化教育处方对耐多药结核病(MDR-TB)患者的影响。方法:将94例MDR-TB患者随机分为实验组54例和对照组40例,实验组根据个体化健康教育处方给予个体教育,对照组给予常规健康教育。治疗6个月后采用问卷调查方式了解两组患者对结核病知识的认知程度、用药依从性情况、对健康教育满意度及痰涂片化验痰菌转阴情况。结果:实验组对结核病有关知识掌握、对健康教育满意度、用药依从性均优于对照组(P<0.05),实验组痰菌转阴率明显高于对照组(P<0.05)。结论:个体化健康教育能有效提高MDR-TB患者对结核病知识的掌握程度,提高患者自我管理能力和治疗效果。