数字教育资源建设与课程开发——以“社区健康教育技能”课程为例

随着“互联网+”时代的到来,智能技术、信息技术、移动通信技术等新型教育技术的兴起给传统的职业教育带来了冲击,也为职业教育注入了新的活力。以纸质教材为载体的教育资源及以知识传授为主要特征的教学方式已无法满足现代学生个性化、多元化、分享化的学习需求,数字化教育资源库的创建应运而生。本研究以“社区健康教育技能”课程为例,探索在信息技术的支持下创建数字化教育资源课程体系,以实现教学资源的数字化、自由化和开放化,满足师生多元共享的教学需求,促进专业教育教学质量提升,为数字教育资源建设与开发提供参考和依据。

任务导向法在儿科健康教育技能实践教学中的探讨

健康中国背景下,以"病人为中心"向"以健康为中心"转变的健康模式,对当代医学人才的培养也提出了新的要求。如何加强医学生健康教育技能及专业人才培养对落实健康中国行动有重要意义。健康教育的教学主要以理论讲授为主,实践机会较少,教学方法单一,导致医学生毕业工作后不具备开展健康教育活动的能力。本文将任务导向教学法应用于儿科健康教育技能实践教学中,探索如何运用任务导向法提高学生主动学习能力,促进健康教育与健康促进的教学与实践,为培养具有"大健康"理念的新型儿科医学人才打下基础。

低年资护士健康教育技能考评结果分析

目的通过对低年资护士健康教育技能考评,了解存在的薄弱环节,为制定培训计划提供依据。方法采用自制健康教育技能考核评分标准,现场考评52名工作与年内规范化培训护士在临床护理工作中健康教育技能的实际应用情况。结果该层次护士在沟通意识、沟通技巧、形体语言、健康教育内容、语言表达等方面较为薄弱,使整体健康教育效果受到影响。结论低年资护士在健康教育技能方面较欠缺,应强化薄弱部分的健康教育技能培训,建议今后应将健康教育技能培训作为低年资护士继续教育培训的重要内容。

强化对于护理专业学员健康教育技能的培养

随着人类健康水平和健康需求的提高,健康教育工作中所应用的知识和技能已成为护理工作者必须掌握的专业技能之一。在护理教学中,我们根据我校学员岗位任职需要,注意将健康教育知识贯穿其中,使学员通过学习能够将对于患者的健康教育工作与护理日常工作融于一体,为今后适应岗位任职需要打下良好基础。

学前教育专业学生幼儿健康教育技能培养研究

《幼儿园教师专业标准》对学前教育专业学生的健康教育技能培养提出了更高的要求,它决定着教师的教育理念和教学活动的开展,影响着学前教育专业体育教学目标和师资培养规格,影响着学生的发展以及将来的就业前景。怎样培养学前教育专业的健康教育技能是广大幼儿师范高等专科学校体育教师共同关注的热门话题。

责任亲情交互式护理模式对初产妇健康教育技能掌握程度的影响

目的 探讨责任亲情交互式护理模式对初产妇健康教育技能掌握程度的影响.方法 2015年1月在我院产科对初产妇实施责任亲情交互式护理模式,并选择2015年1~10月住院的120例初产妇为观察组;选择2014年1~10月住院的120例初产妇为对照组,实施传统责任制护理模式.于患者出院前1 d调查初产妇对母乳喂养、产褥期注意事项等健康教育知识的掌握情况,调查初产妇对婴儿护理等技能的掌握情况,调查初产妇对护理满意度和月嫂陪护率,并院外随访1个月,调查初产妇遵医行为情况.结果 观察组健康教育知识掌握度和技能掌握度均优于对照组（P＜0.05）;观察组健康教育各方面评分均优于对照组,组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组满意度为93.3%,优于对照组的72.5%（P＜0.05）;观察组陪护率为1.7%,低于对照组的8.3%（P＜0.05）;观察组产妇院外各项内容遵医行为均优于对照组（P＜0.05）.结论 对初产妇建立亲情护理制度,使初产妇感受到温暖的同时全面掌握了产褥期相关知识和技能,使母婴多方面受益.

论如何培养学前教育专业学生幼儿健康教育技能

以往的人们谈健康,大多是指身体上的健康,不生疾病,体格健壮,这种领会是很片面的,它其实还具备另一个层面的健康,就是心理健康。随着社会的进步,有心理健康问题的人越来越多,有因为工作压力引起的的,有因为其它因素引起的,且不分年龄,所以,在学前教育中培养学生幼儿心理健康是非常有必要的,从幼儿开始就帮他们建立健康的心理状态,对他们日后的生活都是有积极作用的,本文我们来简析下培养学前教育专业学生幼儿健康教育的技能。

知识动机行为技能健康教育对老年2型糖尿病患者生活方式的干预研究

目的:对老年2 型糖尿病患者中开展知识动机行为技能(KBS)健康教育的效果进行探讨。方法:2017 年1月-2018 年12 月收治2 型糖尿病患者120 例,随机分为两组各60 例。常规组接受常规干预,试验组接受KBS 健康教育。比较两组血糖水平和生活方式情况。结果:两组干预前空腹血糖、餐后2 h 血糖对比,差异无统计学意义(P>0.05);试验组干预后空腹血糖、餐后2 h 血糖均显著低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预前健康饮食、规律运动、限酒戒烟、限盐比例对比,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组干预后健康饮食、规律运动、限酒戒烟、限盐比例均显著高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:针对老年2 型糖尿病患者开展KBS 健康教育效果更佳,可显著改善患者生活方式,提升血糖控制效果,具有较高推广价值。

在整体护理中实施健康教育的方法和体会

自１９９７年起，我院将神经内科病房作为整体护理试点病房。通过１年多的工作实践，我们深刻体会到，健康教育是搞好整体护理的前提，护理人员为适应医学模式的转变，必须更新健康观念，提高自身业务素质和宣教能力，帮助患者和其家属认识疾病的治疗转归，饮食和护理，增...

美国医学院校的健康教育课程

本文是一项以问卷调查为基础的描述性研究。问卷调查表根据文献评述来设计,被分为病人教育和社区健康促进两个部分,分别寄到1990～91年全美医学院联合会课程指南所登录的每一医学院的联系人。问卷表内容涉及是否提供这两部分的教育、哪些部门负责这一领域的教育、教学的时间安排、所采用的教学方法和评价方法、对健康教育教学重要性的陈述、开发健康教育课程的障碍。

利用《2010年美国心脏协会心脏复苏及心血管急救指南》对普通群众进行急救知识和技能培训并观察其效果

目的 通过采用美国心脏协会推荐的民众心肺复苏（Heart Saver）课程,对自愿参加培训的普通群众开展急救知识和技能培训,并对培训前后效果进行评价.方法 培训前进行问卷调查,随后使用＂挪威/Laerdal;Lae310045型＂复苏安妮全身训练模拟人进行培训,培训后再进行相同问题的问卷调查和实践考核并对收集的数据进行分析.结果 在〈2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南〉指导下,普通群众经培训后对心肺复苏知识和技能都能很好掌握,胸外按压效果最好,达到了98%,人工呼吸和急救技能掌握程度由培训前15%和20.8%,分别上升到49%和62%.结论 〈2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南〉对普通群众的培训更注重简单、有效、易于实施,能显著提高普通群众的基本急救技能.