互联网背景下高校心理健康教育教学与管理改革创新研究

互联网背景下的高校心理健康教育的教学与管理改革创新显得尤为重要,其关系到学生个体的心理健康状况,也关乎整个高校心理健康教育体系的发展。传统的心理健康教育方式可能无法适应互联网时代的特点和需求,而对其进行改革创新,可以提高心理健康教育的吸引力和效果,使大学生从中受益。为此,文章就当代大学生心理健康问题及其成因展开了分析,并阐述了互联网背景下高校心理健康教育教学与管理改革创新的必要性,随后分别从心理健康教育教学内容以及形式的创新、心理健康信息管理系统更新三个方面,提出了联系网络热点、引入前沿理论、提供在线咨询服务、应用虚拟技术、注重心理训练等几个举措,希望能改善高校大学生的心理问题,促进他们的身心健康成长。

浅谈大学生健康教育教学的优化路径

新时期对医学教育和医学人才培养提出了新的要求,学校与教师积极重视学生健康发展、推进健康中国建设,力求培养出更多符合社会发展需求的优秀人才。医学高校健康教育的改革与发展,是促进我国健康教育工作持续发展的重要环节。目前大学生的健康教育仍有很大的改进与发展的空间,对现行的健康教育教学模式进行革新,有利于提高新医科建设时代健康教育的质量,让健康精神的内涵深入到学生的耳、脑、心中,从而培育出具备更高健康素养的医学人才提供有力的支持,为“健康中国”战略的落实奠定良好的基础。

“课程思政”视域下高职学生心理健康教育教学的探索与实践

“课程思政”视域下高职学生心理健康教育教学的研究旨在通过融合“课程思政”的理念和方法,探索有效的心理健康教育教学模式和策略,提高高职学生的心理健康水平。本文从高职院校心理健康教育与思想政治教育融合的可行性出发,对高职院校学生心理健康教育的理论基础进行了分析,并就如何在“课程思政”视域下对高职学生心理健康教育教学模式进行构建进行了一系列的探索,从而对高职学生心理健康教育“课程思政”的教学目标、思政元素和融入点进行深入挖掘,探索高职院校学生心理健康教育“课程思政”的教学改革。

案例故事法在职业教育心理健康教育教学中的应用研究

在当今社会,人们的生活节奏加快,竞争激烈,心理压力巨大,职业院校的学生同样面临着这些挑战。因此,心理健康教育课便成为了一门非常重要的学科。它既可以帮助学生了解如何应对各种挑战,也能提高他们的心理素质。为了使心理健康教育能够更好地发挥作用,教师可以将案例故事教学法引入到教学中,因为这种方法可以激发学生的兴趣和思维活力,帮助他们更好地理解课程内容,并在实践中应用所学知识。本文主要就案例故事法在职业教育心理健康教育教学中的应用展开详细论述。

加强健康教育教学 适应形势发展需求──有感于健康教育被确定为公卫医师和助理公卫医师资格考试课程

《中华人民共和国医师法》经九届全国人大常委会第三次会议于１９９８年６月２６日审议通过，并由江泽民主席签署第５号主席令发布。从此，我国医师的执业活动有了法律的规范和保护。它对加强医师队伍管理，提高医师职业素质，推动医学教育和实际工作的发展都将产生积极的...

影视教学法在大学新生心理健康教育教学中的应用

影视教学法在大学新生心理健康教育教学中的应用一般包括依照教学内容精选影视作品与讨论的主题、课堂组织观看与引导性的讨论以及对讨论的总结这三个阶段,而影视教学作品可分为心理咨询案例式、科普知识式、心理电影式、心理讲座式、历史连续剧式等。应用影视教学法,能充分发挥教师的主导性与学生的主体性,促进新生适应大学生活与学习,但需注意处理好教师、学生、教材、影视作品之间的关系以及与案例教学法、问题式教学法的关系。

基于微课的混合式教学模式在高职学生心理健康教育教学中的应用研究

微课混合式教学模式融合传统学习方式和"互联网+教育"的优势,成为高职教育教学改革关注的焦点。以心理健康教育教学为例,用微课特点分析心理健康教育混合式教学模式的可行性,从课前准备、课前预习和探索、课堂难点解决与巩固提高、课后强化训练与知识迁移等方面构建基于微课的混合式教学模式,提出实施注意事项,在不断完善微课混合式教学模式的同时,不断提高心理健康教育教学效果。

慕课时代大学生心理健康教育教学改革思考

我国高校大学生心理健康教育教学在信息化慕课时代存在着一些较为突出的矛盾:慕课宗旨不符合大学生心理健康教育教学的深层目标追求;慕课资源的获取不符合大学生心理健康教育教学的重难点把握;慕课的教学形式陈旧单一,缺乏趣味性;大学生心理健康教育慕课评价单调化。高校要转变教育理念,提高大学生心理健康教育慕课教学的有效性,从而促进大学生心理健康素质的提升。

团体辅导式心理健康教育教学模式初探

团体辅导相对于其他教育手段有着明显的独特优势,特别是在解决大学生中具有共性的一些成长性问题时,具有特殊的作用,是大学生心理健康教育的重要方式。如何将团体辅导应用于教学实践,是目前心理健康教育工作者关注的一个问题。本文拟对团体辅导式心理健康教育教学模式进行初步探讨。

微电影在高职心理健康教育教学中的应用

本文分析高职心理健康教育在教学理念、教学内容、教学形式、教学评价体系等方面存在的问题,提出将微电影与任务驱动教学模式相结合应用于心理健康教育教学中,并从教师布置任务、微电影拍摄流程和精彩剧情再现三方面具体论述微电影的具体应用过程,最后总结微电影在心理健康教育教学中的应用效果。

浅谈理论与实践相结合的心理健康教育教学——评《新编大学生心理健康教程》

身心健康发展是现代教育的前提和基础,而教育要为社会培养具备综合素质的人才就需要对学生进行更为恰当、更符合学生发展的心理健康教育教学。自我认知、人际关系发展、人格成长、恋爱、择业、就业等诸多人生课题,这些都会对大学生的情绪产生一定的影响,需要教师正确的引导和适当的干预,使学生在面对这些问题时能更加坦然,运用更适合的方式去解决。

高血压健康教育教学中情境教学法的渗透

目的研究高血压健康教育教学使用情境教学法的思路。方法2020年5—7月,针对60名参与课堂教学的学生,其中男29名,女31名,对于应用情境教学的方式研究情况进行统计,并对学生在情境教学前后的健康教育知晓度进行观察分析。结果班级60名学生,教学前的健康教育知晓度为(86.32±4.57)%,教学后的健康教育知晓度为(92.73±4.61)%,在高血压健康教育教学中实施情境教学方法,有利于加深学生对健康教育的认识和认可,让学生掌握了高血压健康教育的形式和内容。结论高血压临床教学中,培养学生实施健康教育的能力水平,利用针对性教学方法保障教学质量,在高血压健康教育教学中引入情境教学模式,有利于培养学生的能力和意识,符合医学教育发展的需要。情境教学法能够将高血压健康教育教学中所展现的内容灵活展现,从而给学生较强的体验感和带入感,激发学生的学习热情,把高血压健康教育教学的内容和过程传达给学生。

MOOC·翻转·体验:大学生心理健康教育教学模式新探索

大学生心理健康教育的传统教学模式存在着教学低效、教学方式单一、德育色彩浓重、课程设置"一刀切"的问题。翻转传统的"课堂上听教师讲解,课后回家做作业"模式,使之变成"课前听看MOOC讲解,课堂上参与体验式活动",是新形势下对大学生心理健康教育教学模式进行的积极探索。既切合大学生多层次心理发展的实际和需要,也切合心理健康教育注重生命体验的特色,有助于提升大学生心理健康水平,进一步提高课程教学实效。

微课在高职生心理健康教育教学中的应用探究

微课可以通过结合学科中的各知识点，对网络课程资源进行优化整合，并借助短小精悍的微视频完成学科重点知识内容的讲解与教学，其带有可视性和情境色彩的特征使其从出现以来迅速受到广大师生的欢迎。文章将以高职生心理健康教育课程为例，针对微课在高职生心理健康教育教学中的实际应用进行简要探究。

案例教学法在健康教育教学中的效果评价

目的:探讨案例教学法在健康教育教学中的应用效果。方法:采用随机整群抽样从阳江市卫生学校2015级中职护理专业抽取5个班345人,设为实验组,采用案例教学法;2014级中职护理专业抽取5个班318人,设为对照组,采用传统教学法。通过期末成绩的评价及对实验组进行问卷调查,观察教学效果。结果:期末成绩两组学生平均分有显著性差异(P<0.01),实验组优于对照组;案例教学法有助于提高学生的学习主动性、团队合作精神、人际沟通能力、能培养学生解决问题的能力,增强学生对知识点的理解及记忆。结论:在健康教育教学中应用案例教学法可提高教学效果。

积极心理健康教育教学对高职学生心理素质的影响

为了适应社会对人才的需求,高职院校在进行人才培养时,不仅要关注学生的专业基础知识,还要关注学生的心理健康。高职院校在进行人才培养时,应立足积极心理学的理论知识,对学生潜在的正面因素进行充分挖掘,激发学生的潜能。本文以高职学生心理作为研究切入点,对积极心理健康教育视角下的心理素质教学策略进行了详细研究。

心理健康教育教学运行图与心理健康教育课有效性的提升

心理健康教育课作为中小学心理健康教育工作的重要途径之一,在学校心理健康教育工作整体结构中发挥着极其重要的作用。当前,中小学心理健康教育课虽然有了一定的进展和成效,但仍然面临着专业师资缺乏、课堂教学活动缺乏有效性等问题。大部分心理健康教育课从课前预设到课上实施再到课后反思的过程中普遍表现出主题空泛、目标模糊、环节混乱、内容与目标脱节等不足，在很大程度上削弱了心理健康教育课对学生身心成长应有的促进功能。

微电影拍摄在大学生心理健康教育教学中的应用——以情绪ABC理论为例

微电影拍摄等体验活动是大学生心理健康课堂教学有益的补充。该文以“情绪的调节和管理”章节中的情绪ABC理论为例,探讨微电影拍摄在大学生心理健康教育教学中的应用效果。选取两个平行班作为实验组,将微电影拍摄运用于课堂教学;选取另外两个平行班作为对照组,采用传统方法进行课堂教学。采用自编问卷进行教学效果评价,两种方法的教学效果存在显著差异,实验组得分显著高于对照组。

浅谈如何提高健康教育教学中学生课堂参与度

为了提高学生课堂参与度,使学生主动积极学习,笔者在教学中尝试了以下几个技巧:一是巧用导课,提高教学吸引力;二是建立和谐的师生关系,创设良好的课堂氛围;三是激发学生学习动机,培养学习兴趣;四是善用提问,培养学生参与勇气。

基于易班优课的翻转课堂在高职院校大学生心理健康教育教学中的实例研究——以《完善自我》专题教学为例

本文针对高职院校大学生心理健康教育课程面临的大班制教学、专业师资的缺乏等问题,立足院校信息化平台建设实际,充分运用“易班优课”平台翻转课堂,通过具体教学案例探索创新大学生心理健康教育教学方法。