略论健康教育文化

略论健康教育文化南京中医药大学，南京２１０００５印石健康教育是不是一种文化？回答是肯定的。世界卫生组织早在１９６９年就指出：“健康教育是诱导人们养成并保持有利于健康的生活；合理并明智地利用已有的保健设施；自觉自愿地从事改进个人和集体的卫生状况或环境的...

关爱社区·暖心义诊——记华城国际健康教育文化节

为普及医疗卫生知识。倡导健康的生活方式，提高社区居民的健康水平和生活质量；突出社区特色，为社区居民提供基础义诊；华城国际社区携手《医药与保健》杂志社，

健康文化教育是健康中国建设全面推进的必由之路

全民健康素养的提升是全面推进健康中国建设的重要内容。这一过程需要健康知识的普及、健康理念的形成、健康生活方式的建成,而这一切则需要健康文化的传播与教育。从某种意义上说,健康文化的传承、创新、传播是为了促进健康文化教育,从而使健康文化内化于心,外化于行。而如何开展健康文化教育将是政府、专业院校、医疗机构、健康医疗专业人士乃至社会各界需要关注、探讨和研究的问题。

多元文化健康教育结合多组分网络干预对青少年1型糖尿病患者血糖监测依从性及疾病认知的影响

目的分析多元文化健康教育结合多组分网络干预对青少年1型糖尿病患者血糖监测依从性及疾病认知的影响。方法选取2019年2月至2021年3月收治的80例青少年1型糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,各40例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上加用多元文化健康教育结合多组分网络干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的自我护理能力量表(ESCA)各维度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的血糖监测依从性量表各项得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的疾病认知程度量表各项得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多元文化健康教育联合多组分网络干预不仅能够加强青少年1型糖尿病患者的自护能力与血糖监测依从性,还能提高其疾病认知程度,值得推广。

基于回馈理论的多元文化健康教育对慢性乙型肝炎患者疾病认知及服药依从性的影响

目的探讨基于回馈理论的多元文化健康教育对慢性乙型肝炎(乙肝)患者疾病认知及服药依从性的影响。方法选取慢性乙肝患者114例作为研究对象,根据建档顺序分组,每组57例。对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上采取基于回馈理论的多元文化健康教育。比较两组疾病认知、服药依从性、自我管理能力、应对方式(MCMQ)评分、希望水平及护理效果满意度。结果干预后观察组感知益处、接纳评分高于对照组,无助感评分低于对照组(P<0.05);干预后观察组服药依从性高于对照组(P<0.05);干预后观察组自我管理能力高于对照组(P<0.05);干预后观察组屈服、回避评分低于对照组,面对评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组希望水平高于对照组(P<0.05);干预后观察组可靠性、移情性、有形性、保证性、反应性5个维度评分高于对照组(P<0.05)。结论基于回馈理论的多元文化健康教育能提升慢性乙肝患者疾病认知度,增强服药依从性,强化自我管理能力,以积极态度面对疾病,协助其建立对疾病治疗和生活的希望,进而提升护理效果满意度。

大健康视域下学校健康教育体系的构建

在大健康视域下,中小学健康教育应统筹学校和社会健康教育资源,构建新的学校健康教育体系。一是整合学校课程资源和教师资源,完善学校健康教育推进形式;二是统筹学校健康教育实践活动,注重学生自主学习和体验;三是师生共同构建和营造健康教育的人文环境,形成学校健康教育文化;四是融合校内外资源,构建健康教育服务网络。

多元文化健康教育对慢性乙型肝炎患者疾病认知度的影响

目的探究多元文化健康教育对慢性乙型肝炎(简称“乙肝”)患者疾病认知度和用药依从性的影响。方法回顾性分析2020年1月至2021年12月海军军医大学第二附属医院收治的118例慢性乙肝患者的一般资料,按健康教育模式的不同分为对照组(常规健康教育,58例)和观察组(多元文化健康教育,60例)。比较2组患者的疾病认知度、用药依从性和生命质量。结果干预3个月后,2组的慢性乙肝认知水平问卷和慢性肝炎生命质量量表各维度评分均较干预前提高(P均<0.05),且观察组均高于对照组(P均<0.05)。干预3个月后,观察组用药依从性高和一般的患者构成比均高于对照组,用药依从性差的患者构成比低于对照组(P均<0.05)。结论对慢性乙肝患者实施多元文化健康教育可提高其疾病认知度、用药依从性和生命质量。

多元文化健康教育在慢性乙型肝炎患者中的应用效果及生命质量改善情况分析

探讨多元文化健康教育应用在慢性乙型肝炎患者中,所带来的临床疗效以及生命质量改善情况的成效。方法 本次研究抽取2022年10月~2023年10月本院收治的慢性乙型肝炎患者100例纳入分析,随机分为2组/50例一组,命名参照组(常规教育),研究组(多元文化健康教育)。对比两组乙肝患者疾病知识与康复管理数据情况;对比两组乙肝患者用药依从性的数据结果;对比两组乙肝患者生命质量评分数据结果;对比两组乙肝患者护理满意度数据结果。结果 ①对比参照组,研究组干预90天后的疾病知识的掌握/用药管束/生活照料/个人防护四项数据结果更高,差异有统计学意义(P<0.05);②干预90天后,两组患者用药依从性均有提高,且研究组数据结果更高于参照组,存在差异化(P<0.05);③相比较参照组,研究组在生理机能/心理状态/社会适应三个项目的指标数据结果更优,存在差异化,具有统计学意义(p<0.05);④研究组总体满意度为96.00%;参照组总体满意度为70.00%,数据结果研究组高于参照组,存在差异化,具有统计学意义(p<0.05)。结论 将多元文化健康教育应用在慢性乙型肝炎患者中,可增加患者对疾病的认识度与自我约束管理,提升用药依从性,提高了生命质量,整体护理满意度高,效果显著。