健康教育联合心理护理在结核患者门诊治疗期间的应用价值

探索结合病患者在门诊治疗时采用健康教育联合心理护理模式的应用价值。方法 此次研究对象都来自我院在2022年4月-2023年9月期间收治的患者,共计86例,所有患者都是利用随机抽取的形式筛选出来的,为了能够突显不同护理应用效果,采取组间比较法,将先筛选的43例患者安排到常规组,该组选择传统的护理方式,后选出的43例患者安排到健康组,治疗中采取健康教育联合心理护理的形式,对比两组患者在门诊治疗期间的SAS和SDS评分,对比两组结核患者在治疗期间的依从性,对比两组患者在门诊治疗期间对护理服务的满意度。结果 历经一段时间的治疗后,常规组结核患者的SAS和SDS的评分略高于健康组结核患者,在整个治疗过程中,健康组结核患者的遵医性要高于常规组结核患者,利用交流形式得知健康组结核患者门诊治疗期间护理的满意度明显高于常规组,组间对比产生的差异在医学统计范围内(p<0.05)。结论 在门诊治疗期间,结核患者通过接受健康教育联合心理护理的方案,能够减少结核患者的负面情绪,而且患者的遵从性得到了提高,患者对护理服务的全方面评价显著提升,在结核治疗中具有很高的应用价值,值得在日后的门诊治疗中推荐。

健康教育联合心理护理在发热门诊内科护理中的应用

比较传统内科护理与应用健康教育联合心理护理的综合护理模式在发热门诊患者心理健康及照顾满意度上的作用。方法 选择240例发热门诊患者,随机分为对照组与观察组,各120例。对照组实施常规检查与处理;观察组在此基础上增加心理干预,如情绪支持与教育等。采用自我报告量表评估两组患者心理健康与满意度。结果 观察组DASS-21量表后期评分低于对照组(P<0.05);观察组患者及家属对医疗服务的满意程度高于对照组(P<0.05)。结论 健康教育联合心理护理在发热门诊内科护理中的应用,可有效改善患者的心理状态,提高其及家属对医疗服务的满意程度。此护理模式值得在临床进一步推广应用。

强化健康教育联合心理护理在行维持性血液透析患者中的应用效果

目的探讨强化健康教育联合心理护理应用于行维持性血液透析患者的效果。方法回顾性分析2021年1月至2022年12月江苏大学附属医院收治的82例行维持性血液透析患者的研究资料,按照不同的护理措施进行分组,分为对照组和观察组。对照组41例患者采用常规护理进行干预,观察组41例患者采用强化健康教育联合心理护理进行干预。比较2组患者在行血液透析期间的体重增幅情况和健康教育知识掌握情况,并评估2组患者在入院时、出院时及出院1个月后的心理状态。结果观察组体重增长幅度为3%~5%的分布比例明显较对照组更高,体重增长幅度为<3%、5%~7%和>7%的分布比例均较对照组更低(P均<0.05)。出院时及出院1个月后,观察组的焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分与同期对照组相比均更低(P均<0.05),且2组的SAS评分和SDS评分与同组入院时相比均更低(P均<0.05)。观察组在自我护理知识、药物与饮食知识、疾病知识以及对健康知识的掌握情况方面的评分均较对照组更高(P均<0.05)。结论强化健康教育联合心理护理不仅能使患者在行血液透析期间具备良好的水分控制能力,有效控制体重变化,还能改善患者的心理状态,提高其健康教育知识掌握程度。

个性化健康教育联合心理护理在胆囊结石围术期护理干预价值

目的探究在胆囊结实围术期患者中采取个性化健康教育联合心理护理的作用。方法选取2021年2月至2023年2月期间在安阳市人民医院实施胆囊结石手术患者82例,应用随机数表法将其分为对照组(常规护理)及观察组(个性化健康教育联合心理护理)各41例,比较两组临床指标、不良情绪评分、生活质量评分、并发症发生率、护理满意度评分。结果观察组首次进食时间、肠鸣音恢复时间、首次排气时间、首次排便时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者不良情绪评分均有所降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者各项生活质量评分均有所提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率(7.32%)低于对照组(29.27%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对胆囊结石手术患者围术期进行个性化健康教育,可改善患者焦虑、抑郁情绪,提升患者生活质量,减少并发症,促进患者康复,提高护理满意度。

健康教育联合心理护理对老年糖尿病患者生活质量的改善探讨

罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值探究。方法 前瞻性研究收录2022.1—2023.1期间60例糖尿病老年患者,摸球法分为对照组和观察组后对应实施常规护理、健康教育联合心理护理。结果 观察组糖尿病知识掌握程度评分更高,负面情绪评分更低,生活质量评分更高,P<0.05。结论 罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值显著。

健康教育联合心理护理在老年肺结核患者住院治疗期间的应用效果分析

研究老年肺结核患者在采取健康教育联合心理护理时的影响。方法 2022年9月~2023年9月,选取69例我院收治的老年肺结核患者,随机分为两组,对照组采取常规护理,观察组采取健康教育联合心理护理,比较护理效果。结果 比较两组满意率、肺功能指标、肺结核知识掌握程度、负性情绪,数据有统计学意义(P<0.05)。结论 老年肺结核患者在采取健康教育联合心理护理时,可提升其满意率并能改善肺功能指标,另外患者的肺结核知识掌握程度较高,有应用价值。

健康教育联合心理护理对脑梗死患者用药依从性和生活自理能力的影响

目的 探究健康教育联合心理护理对脑梗死患者用药依从性、生活自理能力及不良情绪的影响。方法 纳入某院收治的80例脑梗死患者,随机分为2组,各40例,对照组接受常规护理干预,实验组接受健康教育联合心理护理,采用Barthel评估量表、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表进行生活处理能力与心理评估,比较2组用药依从性、生活自理能力及不良情绪的差异。结果 实验组用药依从良好率95.00%,高于对照组的80.00%。干预后,实验组和对照组的Barthel评分均有所提升,且实验组得分(90.90±5.90)高于对照组(80.22±4.65);2组不良情绪评分(HAMA、HAMD)均有所降低,且实验组[(10.46±1.15)、(11.64±1.16)]均低于对照组[(26.65±2.12)、(25.58±2.46)];以上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论 健康教育联合心理护理可提升脑梗死患者用药依从性、生活自理能力,缓解其负面情绪。

健康教育联合心理护理对白内障术后患者的影响

目的:探讨健康教育联合心理护理对白内障术后患者心理状态的影响。方法:根据纳排标准纳入2022年1月10日~2023年2月20日就诊于山东省某三甲医院的白内障术后患者124例,随机分为对照组和干预组各62例;对照组采取常规护理,干预组采取健康教育联合心理护理。采用汉密顿焦虑量表(HAMA)与汉密顿抑郁量表(HAMD)评估患者负性情绪,使用简明健康状况调查问卷(SF-36)评估患者生活质量。结果:护理后,干预组HAMA、HAMD评分均低于对照组(P<0.05),SF-36中的精力、情感职能维度评分高于对照组(P<0.05)。结论:健康教育联合心理护理可改善白内障术后患者心理状态,提高情感与精力方面的生活质量。

高血压合并糖尿病患者体检给予健康教育联合心理护理的临床价值

目的 分析在高血压合并糖尿病患者体检过程中展开健康教育、心理护理干预的临床效果,以期能够达到更理想的体检效果。方法 纳入2023年1月至12月在厦门市仙岳医院接受体检的高血压合并糖尿病患者80例,根据随机数字表法分为对照组和观察组,两组各40例,在体检过程中分别给予常规护理、联合健康教育和心理护理干预,各组有患者40例,比较两组干预后体检质量、心理状态及健康知识掌握情况。结果 观察组体检时间、体检准确率及配合率优于对照组(P <0.05)。干预后,观察组焦虑、抑郁情绪评分低于对照组(P <0.05),健康知识掌握程度优于对照组(P <0.05)。结论 对接受体检的高血压合并糖尿病患者展开健康教育和心理护理干预,对于促进体检顺利完成,提高患者知识掌握程度,保障心理状态有积极意义。

健康教育联合心理护理对机采血小板献血者献血反应的影响

目的考察健康教育联合心理护理对机采血小板献血者献血反应的影响。方法选取2022年1~12月在无锡市中心血站进行机采血小板的230名献血者作为研究对象,根据护理方法的差异将患者分为对照组(115名)和观察组(115名)。对照组给予常规护理方法,观察组给予健康教育联合心理护理方法。比较2组献血者的心理状态等情况。结果机采开始后30 min与机采前60 min、30 min相比,以及机采前30 min与机采前60 min相比,2组的抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分均较低,心率(HR)较快,平均动脉压(MAP)较高(P均<0.05);但观察组在机采前30 min和机采开始后30 min的SAS评分和SDS评分,以及HR和MAP均较同期对照组更佳(P均<0.05)。机采结束后30 min与机采开始后10 min、30 min相比,以及机采开始后30 min与机采开始后10 min相比,2组的简化舒适状况量表(GCQ)评分均更高,视觉模拟评分法(VAS)评分均更低(P均<0.05);机采开始后30 min和机采结束后30 min,观察组的GCQ、VAS评分均较同期对照组更佳(P均<0.05)。观察组献血者的不良献血反应总发生率低于对照组(P<0.05)。结论健康教育联合心理护理可有效缓解机采血小板献血者的负性情绪和疼痛感,提高其舒适感,减轻其生理应激反应,降低不良献血反应发生率。

健康教育联合心理护理在视神经炎患者中的应用效果分析

目的:探究健康教育联合心理护理在视神经炎患者中的应用效果。方法:择取自贡市第一人民医院2022年3月至12月收治的72例视神经炎患者作为研究对象,依据入院时间编号后随机分为管理组与参照组,各36例。两组均开展激素冲击治疗,在此期间给予管理组健康教育联合心理护理,给予参照组常规护理,对比两组患者的护理效果。结果:护理后,管理组焦虑自评量表(SAS)评分低于参照组(P<0.05)。管理组治疗依从性高于参照组(P<0.05)。管理组治疗总有效率高于参照组(P<0.05)。管理组健康知识掌握度评分高于参照组(P<0.05)。结论:视神经炎患者治疗期间接受健康教育联合心理护理对焦虑情绪的改善有积极作用,能提升患者治疗依从性、健康知识掌握度及治疗效果,具有较高的应用和推广价值。

健康教育联合心理护理干预在老年糖尿病患者中的应用

探讨在老年糖尿病患者中,常规护理上组织施展健康教育联合心理护理干预,观测其效用价值。方法 以笔者所在医院作为研究择取场地,设置研究时限在2022年1月-2024年1月区间,随即拣选100例老年糖尿病患者设置为本研究观测样本,委以计算机内随机参选数字方式划定组分,即包含了2组,对照组(n=50,开设常规护理措施)、观察组(n=50,常规护理上开设健康教育联合心理护理干预)。结果 在行护理后观察组的糖代谢能力评测数据、SAS、SDS评议数据为更低趋向,其MHC-SF评议数据、疾病知识掌握程度、遵医嘱行为率、护理满意认可程度、自我管理能力、生活质量评测数据均为更高走向(P<0.05)。结论 在老年糖尿病患者中,常规护理上组织施展健康教育联合心理护理干预,更具护理价值,即:可显赫改善病患的糖代谢能力,心理方面更加健康,疾病知识掌握程度得以全面,遵医嘱行为状况更好,护理满意度高,患者的自我管理能力以及生活质量得以擢升,护理效果彰显。

健康教育联合心理护理对结核病门诊患者的干预研究

探讨健康教育联合心理护理对结核门诊患者的应用效果。方法 研究对象选择结核病门诊患者,选取研究时间为2021.12-2023.05,共78名患者,通过随机数字表法分组,参照组实施常规方式下的干预,共39例,观察组实施健康宣教与心理干预结合护理,共39例。对两组患者的护理效果做出评定,包括治疗依从性、护理满意度、相关指标、负性情绪和知识了解情况等。结果 和参照组相比,观察组患者满意度、依从性、知识掌握情况均更高,且观察组负性情绪更少,而临床指标更优,两组间差异显示存在统计学意义,P值低于0.05。结论 为结核病门诊患者实施健康宣教与心理干预,能够减轻患者负性心理,可增强其相关知识认知程度,对于其治疗依从性的提升具有积极促进效果,具有临床应用价值。

健康教育联合心理护理在肺结核患者门诊治疗期间的应用效果观察

探讨健康教育联合心理护理对医院门诊肺结核病例治疗过程中的作用及效果。方法 纳入的肺结核病例共计190例,均为2021年1月~2022年12月在我院门诊收治,严格按照随机数字表法的标准,将患者分组为观察组(95例)与对照组(95例),分别实施健康教育联合心理护理方案以及常规护理方案,评估比较两组患者依从性、焦虑抑郁的心理状态评分和对服务工作的满意度。结果 经干预,观察组病例对治疗非常依从、部分依从和不依从分别有56例、36例和3例,可达到96.84%的依从性,比对照组81.05%更好(P<0.05),而在心理状态的评分上,干预前数据相似(P>0.05),在实施护理方案后心理评分降低,对比对照组的病例观察组的数值更低(P<0.05)。护理满意度方面,在非常满意、满意和一般满意上观察组数据分别是54例、21例和18例,不满意仅为2例,满意度为97.89%,高于对照组83.16%的数据(P<0.05)。结论 联合健康教育与心理护理方案为门诊就诊的肺结核患者开展服务工作,有助于提高依从性,调节患者心理状态,消除负面情绪,稳定心态,得到广泛认可。

健康教育联合心理护理对不孕不育患者干预效果分析

目的:探讨健康教育联合心理护理干预对不孕不育患者护理效果的分析。方法:选取2021年1月~2022年12月来我院收治的不孕不育患者126例,将其随机分为对照组和干预组各63例,对照组给予常规护理方法,干预组在此基础上采用健康教育联合心理护理措施,比较两组护理效果。结果:干预组(96.8%)对治疗有信心比率高于对照组(77.8%),差异有统计学意义(P 0.05)。而干预组护理后SAS及SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P < 0.01)。比较两组患者护理后生活质量评分,分别在生理、心理、社会关系、生活环境等4个方面,干预组评分均高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.01)。比较两组患者护理满意度,干预组在护理方式、护理服务、护理环境及护理满意度等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.01)。而干预组在患者焦虑与抑郁自评分、生活质量评分、护理满意度等方面评分均高于对照组,二者差异均有统计学意义(P < 0.01)。结论:对不孕不育患者实施健康教育联合心理干预效果显著,能够提升护理满意度,值得临床护理广泛应用。

强化健康教育联合心理护理在牙体牙髓病护理中的应用效果

总结牙体牙髓病在临床治疗期间应用健康教育和心理护理的辅助效果。方法 选取2023年1月至6月收治95例牙体牙髓病患者为例,以随机数表法分组。常规组和实验组接受常规护理与健康教育、心理护理。对比护理效果。结果 实验组护理后心理情绪、饮食与遵医行为以及生活质量均优于常规组,P<0.05。结论 强化健康教育联合心理护理在牙体牙髓病护理中的应用效果显著,不仅可以提高患者对于疾病的理解与认可度,还有利于调节与改善患者的心理情绪,促使患者积极面对疾病并主动调节生活方式,值得推广。

健康教育联合心理护理对白内障术后患者的影响

通过对白内障手术病人进行健康教育,并联合心理护理,观察其心理状态发生的变化。方法 纳入22年1月10日-24年1月20日于我院接受治疗的124例白内障手术病人,随机分成对照组(n=62)和干预组(n=62);对照组采取常规护理,干预组采取健康教育联合心理护理。结果 经过护理后,干预组HAMA和HAMD评分明显降低(P<0.05),SF-36在精力和情感职能维度得分明显高于对照组(P<0.05)。结论 健康教育联合心理护理可改善白内障术后患者心理状态,提高情感与精力方面的生活质量。

健康教育联合心理护理在异位妊娠手术患者中的应用效果

目的 分析健康教育联合心理护理在异位妊娠手术患者中的应用效果。方法 选取六盘水市人民医院2020年8月至2022年7月收治的80例异位妊娠手术患者,采用随机数字表法将其分为对照组和研究组,每组40例。对照组接受常规护理,研究组在对照组基础上接受健康教育联合心理护理,比较两组护理效果。结果 与对照组相比,研究组术后开始排便时间、下床活动时间更短(P <0.05);护理后,研究组焦虑、抑郁评分较对照组更低,生活质量评分较对照组更高(P<0.05)。结论 健康教育联合心理护理在异位妊娠手术患者中的应用效果显著,可缓解焦虑、抑郁,提高生活质量,促进康复。

系统化健康教育联合心理护理在脑出血患者中的干预效果

探讨对脑出血患者实施系统化健康教育结合心理护理的效果。方法 收录的样本均已确诊为脑出血,他们的诊治时间均在2021.1与2022.6之间,共200例,分组的具体情况为人数相等的两组,对照组:常规护理,研究组:基于常规给予系统化健康教育联合心理护理,对比两组患者心理状态评分变化、治疗依从性、疾病认知度与睡眠质量改善情绪及护理满意度。结果 护理后研究组的HAMD与HAMA评分更低(P<0.05);经统计,研究组中仅出现7个不依从病例,而对照组比它多出了17个,显然,研究组依从人数占比更大,差异显著(P<0.05);护理后研究组疾病认知度评分更高,PSQI评分更低(P<0.05);研究组患者护理总满意96例,占96.00%,,对照组患者护理总满意79例,占79.00%,差异显著(P<0.05)。结论 对脑出血患者实施系统化健康教育联合心理护理有助于缓解患者的不良情绪,提高疾病认知度及治疗依从性,改善睡眠质量,患者满意度高,对改善患者预后及生活质量具有积极意义。

系统化健康教育联合心理护理对老年种植牙患者的应用价值分析

目的探讨老年患者在种植牙围手术期开展系统化健康教育联合心理护理的应用效果。方法选取2019年1月至2021年12月山西医科大学口腔医院人工种植牙患者138例,随机平均分为对照组(n=69)和观察组(n=69)。对照组患者采用常规护理,而观察组患者采用系统化健康教育联合心理护理模式。对比两组心理状态、护理满意度、疼痛程度、口腔卫生情况及术后并发症的发生率。结果观察组老年种植牙患者焦虑自评量表(SAS评分)、汉密顿抑郁量表(HAMD)及视觉模拟评分法(VAS)均低于对照组(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05);在口腔卫生状况方面,观察组的效果显著好于对照组(P<0.05);在种植牙术后并发症发生率上,观察组患者为2.9%,低于对照组11.6%(P<0.05)。结论老年种植牙患者在围手术期实施全方位系统化健康教育联合心理护理,可有效的缓解老年种植牙患者的牙科焦虑症,减轻术后疼痛程度,提升患者护理满意度并降低术后并发症发生。