试论健康第一思想与学校体育改革

从学校教育要树立健康第一的指导思想入手,分析了我国学校体育教学存在的主要问题,提出了学校体育改革的若干对策,包括必须牢固树立健康第一的指导思想,重视“体育与健康”课程建设,加强体育与健康教育相结合教育;建立以增强体质,增进健康实效为中心的考试制度;加强师资培养和培训等。

从健康第一思想看我国学校体育改革

一、健康第一是学校的指导思想，学校的体育改革应以学校教育的改革为基础 传统的学校体育虽然在培养国家建设人才中发挥过积极作用，但是它已经不适应新时期学校体育的目标和要求，存在着许多与健康第一指导思想不适应的地方。这显然不单纯是学校体育出了问题，而是学校教育本身存在的问题。不是学生不懂得爱惜自己的身体和顾惜自己的健康，而是基础教育追求升学率必然形成的重智轻体，使学生不得不以身体为本钱，以健康为代价，成应试教育的牺牲品。

中国共产党建党100年推进“健康第一”思想发展:历程、特征与启示

为解决学校体育发展的认识问题与实践问题,运用文献资料法、归纳演绎法、科学抽象法,以1921年为标志性节点,把建党100年来中国共产党推进“健康第一”思想发展划分为四个阶段:一是新民主主义革命时代,“健康第一”思想的奠基;二是站起来时代,“健康第一”思想的开创;三是富起来时代,“健康第一”思想的发展;四是强起来时代,“健康第一”思想的升华。在历程回顾的基础上总结出“国家本位向人本位转变”“身心二分到身心合一转变”“始终顺应时代发展进步的要求”三个基本特征。提出未来中国共产党推进“健康第一”思想科学发展,必须坚持中国共产党的领导、必须坚持以人民为中心、必须坚持以人的全面发展为宗旨、必须回归体育的“教育”功能、必须“五育”并重。

“健康第一”思想对普通高校体育教学组织形式的影响

随着素质教育的推进,教育思想向以人为本和培养独立品格的教育思想转变。使体育教学模式从"三基型"转向身心全面发展为主的教学模式。体育教学组织形式是实现健康第一指导思想下体育课程目标和内容的重要保证,从单纯追求学生的技能水平转向学生的身心协调发展上来,达到全面"育人"的最终目标,教学组织形式更加科学规范,有助于培养成体魄强健、心理健康、人格健全高素质人才。

“健康第一”思想应在学校教育中全面落实

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“学校教育要树立健康第一思想，切实加强体育工作”。学校教育树立“健康第一”思想，是学校推进素质教育、克服应试教育倾向、回归育人本位的本质需要。“健康第一”思想不仅是体育的指导思想，更是学校教育的指导思想，学校教育应树立和全面落实“健康第一”思想。

对“健康第一”思想为指导的公共体育课程体系的研究

以"健康第一"思想为指导的公共体育课程体系的建设势在必行,对构建"健康第一"思想指导下的公共体育课程体系所涉及的课程目标、课程设置、课程内容、课程结构、课程资源、课程评价等进行了研究。

"健康第一"的指导思想与公共体育课程改革

以"健康第一"思想为指导的公共体育课程体系的建设势在必行。我国传统的高校公共体育课程体系具有"体 质"健康的局限性、目标体系的不完备性、课程结构的单一性、教学内容的偏颇性、教学方法的训练化、教学评价的不科学 性等一系列弊端。树立"健康第一"的指导思想,以人为本,关注学生的身心健康发展,并由此制定科学的体育课程目标、搭 建合理的体育课程结构、设置可行的体育课程组织体系、构建科学的个体评价体系等将是构建"健康第一"思想指导下的 公共体育课程体系所必然采取的措施。

“健康第一”思想指导下的体育教学评价改革探析

在文献研究的基础上,以“健康第一”思想为指导,分析研究了现行体育教学评价中存在的主要问题:评价内容单一,评价方法单调以及对评价目的的认识不足;提出了体育教学评价改革的主要对策:显性评价与隐性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,终结性评价与过程性评价相结合,教师评价与学生评价相结合,并对现代体育教学评价进行了展望。

社会生态因素角色担当下“健康第一”指导思想发展现实路径的选择

"健康第一"指导思想的发展与其所依赖的社会生态环境有着千丝万缕的联系,基于此,本文在阐述社会生态环境提供了"健康第一"指导思想发展生存土壤的基础上剖析了社会生态中各因素的角色担当,即经济担当物质基础、政治担当方向引领、文化担当价值取向选择、教育担当制度保障,继而指出了当代"健康第一"指导思想发展现实路径的选择:夯实与改善其物质基础、丰富与提升其诉求内涵、凝聚与提炼其精粹、巩固与提高其教育地位。

“健康第一”指导思想内涵演变及其价值诉求

"健康第一"指导思想对我国体育教育的发展有着重大的影响,通过对"健康第一"指导思想50余年发展的内涵演变及价值诉求的研究,发现不同时期"健康第一"指导思想的内涵是不同的:建国初期体现的是振兴民族需要的使然,改革开放初期表达的是体育强国的时代需要,20世纪90年代后期彰显的是素质教育改革的必然,北京奥运之后展示的是科学发展观的感召。

“健康第一”思想提出的历史背景及理论依据

文章采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对“健康第一”思想提出的历史背景及理论依据进行了研究,结果表明:“健康第一”思想是党中央、国务院为提高青少年体质健康状况和国民素质所采取的应对措施;人与社会协调发展的客观要求、素质教育的基本要求和学校体育目的之所在是其理论依据。

“健康第一”思想在高师体育改革中的指导作用

阐述高师体育树立“健康第一”指导思想的依据和特殊意义.以“健康第一”的思想为指导,探讨高师体育在体质教育、运动技能教学、教学评价等方面的改革.

试论学校体育中如何贯彻健康第一指导思想

关于在学校体育中如何贯彻健康第一的指导思想,从几个方面阐述了学校体育对学生健康水平具有重要的影响作用,从而确立了要在学校体育中积极贯彻健康第一的指导思想,以及如何在学校体育中贯彻健康第一的指导思想。

谈谈学校体育要树立“健康第一”思想的认识与理解

继“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”之后，教育部新近颁布了制订的体育与健康教学大纲，对体育教学提出了新的要求。因此，树立健康第一的思想并切实贯彻落实，是目前体育教学进一步深化改革，推进素质教育所面临亟待研究解决的问题，正确理解和认识健康第一思想之于体育的深刻内涵，用发展的观点和科学的态度予以剖析，足更好地深化体育教学改革，是体育素质教育朝着健康、和谐、可持续发展的认知基础，意义重大。

阐发学校体育“健康第一”的思想

主要采用历史回顾法、文献资料法、经验总结法和实践应用法等,对"健康"与"健康第一"思想作综合考察,研究认为:在学校领域中两次提出"健康第一"的思想是以学生体质下降为社会背景的,新的体育健康课程标准也是以此为基础所构建的,并成为今后学校体育追求的目标。

“健康第一”与学校体育

“健康第一”思想是对学校教育本质功能的重新认识 ,它突破了传统学校体育单一的、片面的教育功能 ,拓宽了学校体育改革的范畴 ,以它来指导和构建学校体育体系 ,符合时代发展对社会和人类提出的要求。从“健康第一”指导思想产生的历史背景、意义 。

高校体育教育树立“健康第一”思想的探讨

在追溯健康体育教育思想的基础上,通过对健康问题和"健康第一"思想的阐述,探讨了我国高校体育教育中树立"健康第一"思想的重要性和必要性以及目前我国高校体育教育中树立"健康第一"思想和实施健康教育的现状,揭示树立"健康第一"的思想,是促进高校体育教育目标从体质教育向健康教育飞跃的发展之路。

健康第一视角下的高职健美操教学发展取向的调整策略

伴随着社会的发展,人们对于健康的理解无论在深度还是在广度上,都在发生着全新的变化。该文运用文献综述法对健美操运动的健身功效进行解析,对在高职院校的开展现状进行评述,并基于健康第一思想的引导,对高职健美操教学发展取向的调整策略进行探讨,其目的在于切实发挥健美操的社会实用价值,为促进健美操运动在高职院校的普及、推动高职健美操教学实现可持续发展,提供必要的借鉴与参考。

“健康第一”与高校体育教学改革

运用健康第一的指导思想审视高校体育教育存在的重体质测试 ,轻健康教育的问题。提出体育教学思想应向健康第一思想转变 :教学内容向兴趣化、实用化转变 ;体育考核向科学化转变。

“健康第一”指导思想下中小学体育改革的几点思考

学校体育作为教育发展的重要形式，对学生发展有重要作用。本文从“健康第一”指导思想出发，重点探讨在“健康第一”思想的指引下，我国中小学体育的改革方向，主要包含提高学生对健康重要性的认识，从学校改革入手，正确认识中小学体育存在的问题，培养学生的体育能力等几方面，以期为我国中小学体育未来的发展提供有益参考。