农村留守儿童健康素养教育研究——以道真县花池村为例

随着城镇化快速发展,农村劳动力外流数量增加,留守儿童问题突出。解决农村留守儿童的成长与发展问题,为乡村振兴提供人才支撑。通过对道真县隆兴镇花池村留守儿童的生活现状研究,发现该地留守儿童因父母监管的缺位,心理、教育、健康素养方面问题较突出。基于此提出了学校联合家庭加强引导;强化父母责任意识,加强监管;社会广泛关注,积极作为;大力发展经济,吸引劳动力回流等对策建议,以解决留守儿童问题,为乡村振兴提供有力保障。

健康素养教育对慢性病患者自护能力和生存质量的影响研究

目的探讨健康素养教育对慢性病患者自护能力和生存质量的影响。方法将济宁医学院附属医院200例慢性病患者按抛硬币分组法随机分为研究组(100例)和对照组(100例)。对照组按普通护理,接受一般性健康教育,干预组实施系统性健康素养教育,干预时间为4周,干预前后,采用《2009中国公民健康素养调查问卷》、自我护理能力测定量表(ESCA)和健康问卷(SF-36)评定两组患者健康素养水平和生存质量。结果干预前,两组健康素养和ESCA、SF-36评分比较差异无统计学意义(均P>0.05),干预后,干预组健康素养和ESCA、SF-36评分均明显高于对照组,差异有高度统计学意义(均P<0.01)。结论健康素养教育能够帮助慢性病患者提高自我护理能力,改善生存质量,促进身心康复。

多层次健康素养教育体系研究

健康素养既是个人健康成长的需要又是一个国家文明程度的重要指标。近年来健康素养教育呈现出从注重知识获取到注重知识应用的转变,不同类型的教学主体开展了各具特色的教学实践。建立多层次的健康素养教育体系需要做好顶层设计,明确责任主体;建立多层次、多品类的健康素养教育内容体系;开展健康素养教育职业资格认证;创新健康素养教育的方式方法;建立健康素养教育效果评估机制。

构建社区健康素养教育学的辨证思考

社区健康素养教育对社区终身教育体系构建具有重要的价值和意义。我国现代社区教育,应从概念、性质、研究对象、研究范围、研究任务与研究方法等六个方面构建社区健康素养教育学。构建社区健康素养教育学必须依据社区健康素养教育活动和过程所包含的特殊矛盾性,即一般性的施教主体与独特的社区施教主体、审美客体的艺术性与社区审美客体的娱乐性、社区审美价值观的差异性与统一性等。社区健康素养教育学是一门新兴的交叉性和中介性学科,在运用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观方法论的基础上,还要借鉴健康管理学、现代社会学和现代教育学等相关学科的理论和方法。文章对此展开研究,以期对相关研究有所帮助。

突发公共卫生事件引发学校教育的思考:不可或缺的健康素养教育

当前,新冠肺炎疫情这一突发公共卫生事件引发了人们对学校教育的思考。健康是人全面发展的基础,学校健康素养教育不可或缺。基于健康素养的内涵,健康素养教育应包含基本的文化素养、丰富的健康知识与必要的媒介素养等内容。学校应采取学科间的融合、跨部门的合作与个人健康信息管理等策略来推动健康素养教育的实施。

全媒体时代大学生健康素养教育和传播策略研究

基于当前全媒体时代背景,运用文献调查法和问卷分析法,采取分层抽样方法抽取东北某高校130名在读本科生,对大学生健康素养教育和传播策略进行研究。本次研究得出目前大学生健康素养教育和传播存在的问题,并从家庭、学校、社会、媒体层面提出几点改进策略。

健康素养教育对慢性病患者自护能力和生存质量的影响分析

目的:探讨健康素养教育对慢性病患者自护能力和生存质量的影响。方法:选取2016年5月-2018年5月期间在我院接受治疗的76例慢性病患者进行研究,依据护理方法的不同将患者分为研究组和对照组,每组38例。对照组采用常规护理,研究组在对照组护理的基础上给予健康素养教育,比较两组患者护理效果。结果:干预后,研究组健康素养教育患者的自护能力ESCA评分、生存质量SF-36评分均明显高于对照组,差异有高度统计学意义,P <0.05,有统计学意义;护理前后,两组患者的健康素养评分存在显著差异,P <0.05,有统计学意义。结论:健康素养教育应用在慢性病患者的临床护理上,可以提升患者的自护能力和生存质量,提高治疗效果。

疫情背景下中职学生健康素养教育探讨

本文分析中职学校加强健康素养教育的意义,针对当前中职学校开展健康素养教育中面临的个体欠缺健康意识、健康教育体系欠完善及机制不健全等问题,提出中职学校开展健康素养教育的策略:完善组织机构,加强队伍建设;优化校内课程,丰富实践活动;拓宽教育渠道,形成育人合力;拓展教育内涵,提升公共卫生意识。

师范生心理健康教育素养问卷编制

文章在确定理论构想和开放式问卷调查的基础上编制预问卷,并对228名山西省某师范院校本科师范生进行预测调查,然后在对预测结果进行分析的基础上修订形成正式问卷,再对558名山西省某师范院校本科师范生进行调查,结果显示,《师范大学生心理健康教育素养问卷》由师生关系和心理健康教育技能2个因子构成,问卷的克朗巴哈系数和分半信度均>0.7,模型拟合较好(CFI=0.980,RMSEA=0.047),因此,编制的《师范大学生心理健康教育素养问卷》可作为测量师范生心理健康教育素养的有效工具。

基于SCQA模型的儿童膳食健康信息素养教育内容构建

平衡膳食与儿童健康成长关系密切,儿童及其看护人膳食健康信息素养对儿童饮食行为、饮食结构、喂养方式等具有积极影响,然而当前儿童及看护人存在膳食知识不足、信息意识不强,且应用能力较弱情况。针对这一现状,文章提出将SCQA模型应用到儿童膳食健康信息素养教育内容中。SCQA模型是一种结构化工具,通过结构化的叙事方式,增加学习者兴趣和阅读意愿。在分析儿童和看护人的学习特点基础上,得出SCQA模型契合看护人的儿童膳食健康信息学习特点,并满足儿童膳食健康信息学习认知构建过程。构建基于SCQA模型的儿童膳食健康信息素养教育内容,主要包括四种结构表达方法:正常顺序SCA、开门见山ASC、突出忧虑CSA和突出信心QSCA。教育内容涵盖儿童膳食健康各方面知识,并依托网络平台进行广泛传播。

体育教育人才健康素养提升的课程设置探索

本文从“健康第一”教育理念融入人才培养各环节、开设《健康教育学》课程、夯实健康教育基础知识课程、完善健康教育实践技能课程和构建多层次、立体化的教学资源体系五个方面对体育教育人才培养的课程改革进行论述,为体育教师健康教育素养提升提出思路和解决途径。

我国体育教师健康教育素养培育研究:缘起、脉络及价值意蕴

在全面推进“健康中国”建设和坚持“健康第一”教育理念的背景下,探索体育教师健康教育素养的培育问题,有助于回应“青少年健康素养水平不高”的社会关切。采用文献资料法,对我国体育教师健康教育素养培育研究的缘起背景、学术脉络及价值意蕴予以探讨。从回应时代之音、镜鉴域外之势、观照现实之需的方面揭示了研究缘起背景;从体育教师教育视角和学校健康教育视角梳理了研究的学术脉络;从有利于贯彻落实国家体育与健康课程标准、丰富体育教师的研究内涵以及弥合体育教师发展的国际差距等方面,分析了体育教师健康教育素养培育的价值意蕴,以期能引起学界对体育教师健康教育的关注与重视,进而推进新时期体育教师研究向纵深发展。

基于心理健康教育素养培养的保育专业教学实践研究——以幼儿心理学课程中的“幼儿心理剧”项目为例

幼儿园的心理健康教育有待发展,目前主要依靠幼儿教育工作者实现,而培养幼儿保育专业学生的心理健康教育素养就是必要且可行的途径。保育专业学生的心理健康教育素养的培养有多种途径,本文以保育专业二年级6个班在幼儿心理学课程中开展的“幼儿心理剧”项目实践为例,将校园心理剧、学科教育、心理健康教育等元素有机结合,加深了保育专业学生对学科知识的理解与运用,提高了专业能力和综合素质,收获了自我成长,为今后的幼儿教育工作积累了心理健康教育的意识和方法,也拓展了心理健康教育的方法。

数字知识环境下的健康信息素养教育和健康信息服务——医学图书馆员的新使命

文章在阐述健康素养和健康信息素养内涵的基础上，全面探讨了美国和英国医学图书馆员在为医务人员和公众进行健康信息素养教育和提供健康信息服务所采取的有效措施。他们主要发挥了以下作用。1）可以对医务人员进行健康信息素养培训，一为医务人员提供优质的信息资源以及开发新的医学信息资源。2）可以促进医务人员与公众和患者的交流和沟通；开发新技术促进公众对健康信息资源的利用。5）可帮助政府制定积极的卫生政策，促进公众健康素养的提升。

健康教育和健康素养计划对低健康素养水平新生儿照顾者家庭用药安全的效果评价

背景正确给药父母的健康素养水平是错误给药父母的6倍,79.2%的出院带药患儿父母的健康素养水平低下。低健康素养水平是发生药疗差错主要危险因素。处方药家庭药疗差错事件会对患儿产生严重的不良后果,因此目前迫切需要通过干预患儿照顾者的健康素养水平,改善其家庭用药安全水平。目的评价健康教育和健康素养计划(HELP)在低健康素养水平新生儿照顾者家庭用药安全的应用效果。方法采用方便抽样法,选取2017年度安徽省立医院新生儿重症监护室(NICU)收治的低健康素养水平新生儿照顾者100例为研究对象,采用时间分组法将2017年1—6月入选的50例作为对照组,2017年7—12月入选的50例作为干预组。对照组采用常规出院带药宣教,干预组实施HELP,主要包括3个核心元素,象形图指南、回授法、提供标准化的剂量工具,干预时间2周。干预前后采用中文版最新关键指标测量量表(NVS)评价健康素养水平,记录用药剂量差别,采用用药知识水平测试问卷评价用药理解,采用Morisky用药依从性问卷评价用药依从性。结果干预后,干预组新生儿照顾者计算能力、阅读理解能力及中文版NVS总分较对照组升高,用药剂量差别发生率较对照组降低,药物基本认识、儿童用药特点及原则、药物不良反应的认识及处理、遵医嘱用药、药物的质量鉴定及贮藏评分、用药知识水平测试问卷总分较对照组升高(P<0.05);干预后干预组新生儿照顾者计算能力、阅读理解能力及中文版NVS总分较干预前升高,对照组和干预组新生儿照顾者用药剂量差别发生率较干预前降低,对照组药物的质量鉴定及贮藏评分较干预前降低,干预组新生儿照顾者药物基本认识、儿童用药特点及原则、药物不良反应的认识及处理、遵医嘱用药、药物的质量鉴定及贮藏评分、用药知识水平测试问卷总分较干预前升高(P<0.05)。干预组新生儿用药依从性好16例(32.0%),对照组新生儿用药依从性好6例(12.0%),干预组新生儿用药依从性优于对照组(χ2=5.828,P=0.016)。结论 HELP可提高低健康素养水平新生儿照顾者的健康素养水平和新生儿的家庭用药安全。

中小学教师心理健康教育素养的构成

心理健康教育能力是中小学教师的必备能力,是教师专业发展的重要方面。中小学教师心理健康教育素养主要包括三个方面:一是学会识别学生心理问题,从而进行针对性的教育;二是减少对学生的心理伤害,避免师源性问题的产生;三是培养学生良好的心理素质,为其终生幸福奠定基础。

突发公共卫生事件下大学生健康信息素养教育影响因素研究

基于健康信息素养概念,融合社会构建主义理论和社会认知理论相关内容,构建了突发公共卫生事件下大学生健康信息素养教育行为、环境因素、个人因素的三元交互模型,通过问卷调查的统计数据构建结构方程进行实证分析,得出健康信息质量、教学干预、健康信息意识、健康信息获取、自我效能等因素对大学生健康信息素养教育产生正向影响,健康信息过载对大学生健康信息素养教育产生负向影响,而健康信息评价和风险感知因素不产生影响。

我国省级公共图书馆健康信息素养教育现状及发展对策

结合我国健康信息素养教育的社会背景,通过网络调查的方法获取我国省级公共图书馆健康信息资源建设、健康信息素养教育活动及健康信息传播媒介等相关数据,分析我国省级公共图书馆健康信息素养教育现状。结果显示,我国省级公共图书馆健康信息素养教育工作卓有成效,但大多数图书馆在健康信息资源建设、健康信息素养教育活动安排、健康馆员人才储备、健康信息公开质量等方面仍存在不足之处。对此,提出相应的改进建议和发展对策,为推动公共图书馆加快改进健康信息素养教育体系的步伐、提高健康信息素养教育工作水平提供借鉴和参考。

新课程改革背景下中小学教师心理健康教育素养的缺失与提升

自20世纪80年代中后期，我国的学校教育开始引进国外心理咨询的理论和经验，我国中小学的心理健康教育也随之开展起来，但是却始终忽视中小学教师心理健康教育素养的问题。本文从中小学教师的角度探讨了新课程改革背景下中小学教师心理健康教育素养的缺失与提升，从而使中小学教师对此有所借鉴。

学前教育专业本科生健康素养状况研究——以中华女子学院为例

提升健康素养是增进全民健康的前提。采用2019版中国公民健康素养监测调查问卷对中华女子学院部分学前教育专业本科生开展调查。调查结果显示,学前教育专业本科生具备健康素养的学生占52.6%,具备基本知识及理念的占41%,具备健康方式和行为的占69.0%,具备健康技能的占60.8%,与2020年全国城市居民健康素养水平及《国务院关于实施健康中国行动的意见》中提出的2022年和2030年的全国居民健康素养水平目标相比,反映出学前教育专业本科生具备较好的专业素养。同时,调查也反映出该专业有近一半学生未具备健康素养,学生在健康理念、常见慢性病防治、健康信息和幼儿安全防护素养方面有待提高。建议高校高度重视大学生健康素养的培养,加强高校健康教育,促进大学生健康理念的建立,强化大学生健康行为养成;进一步梳理学前教育专业人才培养目标要求,加强健康素养和健康教育素养培养,增开促进幼儿健康类课程,优化“学前卫生学”课程结构和内容,加强学前儿童健康促进策略的学习。