落实健康行为素养 构建全新体育课堂——小学体育课堂中健康行为素养的培养

新课程改革过程中,对小学体育课堂教学提出了更新的要求,衡量小学体育课堂教学质量的标准也随之发生了诸多变化。在当前小学体育课程教学中,体育教师最首要的任务之一就是进一步落实健康行为素养,积极构建、大胆适用更多新型教学模式,切实稳步提高小学体育课堂教学质量,帮助和指导小学生保持健康的体魄和积极向上的精神状态。

健康行为素养视域下足球教学实施的路径与策略

健康行为素养是体育与健康学科三大核心素养之一,在当前体育教学中,很容易忽视此方面的学科素养培育。本文针对当前体育教学中健康行为素养培育的问题,以足球教学为例,理清健康行为素养培育的落脚点,提出足球教学中培育健康行为素养的路径与策略,从而在足球教学中有效培育学生的健康行为素养。

基于健康行为素养下初中体育的课堂教学

对于体育与健康课程而言,不仅需要维持体育与健康课堂教学的和谐有序,而且需要进一步提高教学效率。在核心素养时代下,体育与健康这门学科相比过去早已大不相同。不论是学生家长还是老师,都应该一改过去的认知,重新审视这门课程。文章基于初中体育健康行为素养的落实教学,旨在提升学生的学科核心素养,以促进每个学生更加全面、健康地成长及发展。

湖北省居民健康知识与健康行为素养状况及其影响因素

目的了解湖北省居民健康知识素养及健康行为素养水平,为制定合理的健康教育、健康干预方案提供理论依据和可行性建议。方法采用多阶段分层抽样方法,于2014年10月—2015年1月抽取湖北省武汉、荆州、黄冈市,共调查610名城乡居民的健康知识、健康行为素养的基本情况。结果居民总体健康知识素养水平为28.36%,健康行为素养水平为31.97%。单项健康知识素养具备率最高的是高血压病人是否可以大量饮酒(90.33%)、孕妇吸烟是否会影响胎儿发育(90.00%),具备率最低的包括蚊虫叮咬是否可以传播艾滋病(35.74%)、正常成年人每天摄入食盐量(26.39%);单项健康行为素养中戒烟限酒率最高,为78.03%;合理膳食(35.08%)、锻炼身体(29.51%)的行为素养具备率较差。χ~2检验结果显示,健康知识素养在性别、年龄、文化程度、职业、个人年收入方面呈现差异分布(P均<0.05);健康行为素养在性别、年龄、职业方面呈现差异分布(P均<0.05)。多因素logistic回归分析显示,影响健康知识和理念素养的主要因素包括文化程度、个人年收入,影响健康行为素养的主要因素包括性别、职业。结论调查居民总体健康知识素养和健康行为素养水平较低,居民的健康知识素养与健康行为素养水平存在分离现象;健康教育工作应因人口特征而异,促进健康知识向健康行为的转化。

居民健康知识与健康行为素养状况及其影响因素分析

目的:对居民健康知识与健康行为素养状况及其影响因素展开分析。为居民健康教育工作开展提供理论支持。方法:2018年5月-2019年5月在本地常住居民中530人为本研究对象,借助问卷调查方式,对所选取研究对象展开调查,共发放530份问卷,回收530份,回收率达100.00%,有效问卷526份,有效率达99.25%。对所选取研究对象健康素养予以统计,并对健康行为影响因素予以分析。结果:结合数据研究表明,具备慢性病预防、传染病预防及科学健康观的健康知识素养群体,行为素养具备率均显著高于不具备群体(P<0.01),具备统计学意义;慢性病预防、传染病预防及科学健康观等医疗维度为影响健康行为的重要因素,且居民文化程度越高,健康知识素养水平也随之提升,女性健康行为素养显著高于男性,组间比较P<0.05,具备统计学差异。结论:提升人群健康知识素养对提高人群健康行为素养而言起到积极意义,因此,为保障国民身体健康,提高人群健康知识素养尤为必要。

高等教育、公共卫生意识和健康行为——兼论高校扩招对“新冠肺炎”疫情防控的影响

在“新冠肺炎”疫情冲击的背景下,公共卫生问题受到空前关注。“新冠肺炎”疫情防控成效不仅取决于政府的公共卫生治理能力,还取决于民众的公共卫生安全意识和健康行为素养。基于中国调研数据,借助工具变量法,分析了高等教育对受教育者公共卫生意识和健康行为的影响。研究表明,接受高等教育对不健康行为有明显的抑制作用。通过构建高等教育-公共卫生意识-健康行为这一框架,验证了高等教育通过影响受教育者的公共卫生意识,最终改善公民健康行为这一传导机制。2020年教育部扩大硕士研究生招生和普通高校专升本招生规模的政策,不仅在当前缓冲了高校毕业生就业压力,从长期看也将有助于全面提高我国居民的公共卫生意识,改善民众的健康行为素养,从而有利于未来疫情防控。

健康行为视角下体育实践课教学设计与实施

体育健康行为素养的培育,除室内课中体育理论知识技能传授外,体育实践课进行健康行为素养培育是不可忽视的重要途径。本文针对当前体育实践课中健康行为素养培育的问题提出,从厘清体育健康行为素养的内涵与价值入手,对如何进行实践课教学设计,提出实施策略与方法,指向体育实践课中学生健康行为素养培育。

基于突发公共卫生事件健康素养的综合评价

目的:通过对突发公共卫生事件健康素养的现状进行调查,分析基于突发公共卫生事件居民健康素养的现状,并进行综合评价,从而为居民健康素养的提高提供相关的建议和意见。方法:通过专家咨询法设计调查问卷,进行问卷调查,利用SPSS进行数据录入和分析。结果:知识性健康素养1.2131,行为性健康素养0.8340,信念性健康素0.8574,功能性健康素养1.0680。不同人口学特征居民的健康素养不同。结论:居民的高知识性健康素养水平是居民行为性健康素养水平提高的基础,居民的高功能性健康素养水平是居民行为实施的有力保证。可通过提高居民的教育程度、增加家庭收入、开展健康教育、加大对健康素养的宣传力度等举措促进居民健康素养水平的提高。

西部某市大学生健康素养现状及影响因素研究

文章采用分层抽样调查方法,数据结果采用spss23.0软件录入并进行统计分析和研究西部某市大学生健康素养现状及影响因素。Logistic多因素分析结果显示;专业、对未来职业生涯规划、每月生活费对样本大学生健康素养知识的差异有统计学意义(P<0.05)。医学生具备总体健康素养、健康基础知识和理念素养都高于艺体类生(OR=5.435、3.957);选择考研的健康生活方式和行为素养水平比没想好及选择自主创业的高(OR=2.549);每月生活费在1000元以下的学生的健康技能素养水平比每月生活费1500元以上的高(OR=3.36)。同时得出结论,父母亲持续加强学习、增加陪伴时间可以显著提高子女健康素养水平;学生加强自身学习善于积累、尽早做好毕业后职业生涯规划可以显著提高健康素养水平。

某石化企业职工健康知识和行为素养状况及影响因素分析

目的了解石化公司职工健康知识与健康行为素养状况,为今后石化职工制定健康教育和良好生活习惯的养成提供策略支持和提升健康素养水平提供依据。方法以2019年1-12月某医院体检的8049名石化企业职工为研究对象,应用自制问卷调查其健康知识与健康行为素养。结果职工综合健康知识素养水平为14.32%,健康行为素养水平为40.38%。单因素分析结果显示,女性健康知识和行为素养均高于男性(χ^(2)=114.870、1680.840,均P<0.01);30~<40岁年龄组健康知识素养及40~<50年龄组健康行为素养高于其他年龄组(χ^(2)=17.664、198.410,均P<0.01);脑力劳动者健康知识和行为素养高于体力劳动者(χ^(2)=28.450、97.730,均P<0.01)。多因素logistic回归分析显示,性别和劳动类型为健康知识素养的主要影响因素;性别、年龄和劳动类型三者为健康行为素养的主要影响因素。结论石化职工的健康知识与健康行为素养较低,应加强石化公司员工的健康知识普及,通过健康知识改善日常生活行为习惯,提高生活质量,改善健康状况。

闽北农村居民健康生活方式与行为素养调查分析

目的为了解农村居民健康生活方式与行为素养现状,分析影响因素,提高其健康生活方式与行为素养水平和维护促进健康能力。方法用整群随机抽样法,从南平市10个县市抽取年龄15～69岁的农村居民810人,用《2008中国公民健康素养调查问卷》进行调查。结果农村居民具备健康生活方式与行为素养者为7.8%;30项健康生活方式与行为调查题的回答正确率为55.1%;文化程度越高者素养越高,识字少者素养具备率甚至为零。文化程度是影响健康生活方式与行为素养的主要因素。结论闽北农村居民健康生活方式与行为素养水平较低,应有针对性地制定健康教育与促进策略。

西藏自治区山南市某中学高中生健康生活方式与行为素养现况和影响因素分析

目的了解西藏自治区山南市高中生健康生活方式与行为素养水平及其影响因素,为有效提高藏区学生健康素养水平,改善藏区学生健康状况提供理论依据。方法对山南市某中学600名高中生进行健康素养问卷调查,分析其健康素养的具备情况。结果本次共调查山南市某中学高中生569人,具备健康生活方式与行为素养52人,具备比例为9.14%,具备水平较低。不同年级学生健康生活方式与行为素养水平差异有统计学意义(χ^2=40.308,P<0.001)。结论山南市某中学高中生健康生活方式与行为素养水平较低,相关部门应进一步加强健康教育与健康促进工作,采取有效措施促进学生养成健康的生活方式和行为习惯。

确定-定义-产生-应用-计算-跟踪模式护理在射血分数保留的慢性心力衰竭患者中的应用效果

目的:观察确定-定义-产生-应用-计算-跟踪(IMPACT)模式护理在射血分数保留的慢性心力衰竭(HFpEF)患者中的应用效果。方法:选取2021年2月至2022年8月该院收治的114例HFpEF患者进行前瞻性研究,依据随机数字表法将其分成研究组与对照组各57例。对照组采用常规护理,研究组在对照组基础上采用IMPACT模式护理,比较两组遵医优良率、护理前后自我护理能力[自我护理能力测定表(ESCA)]评分、健康行为素养[健康促进生活方式量表(HPLP)]评分、自我效能感[自我效能感量表(GSES)]评分和护理满意度[服务质量量表(SERVQUAL)]。结果:研究组遵医优良率为89.47%(51/57),高于对照组的73.68%(42/57),差异有统计学意义(P<0.05);护理3、6个月后,两组ESCA评分均高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组HPLP、GSES评分均高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组有形性、移情性、保证性、可靠性、反应性等护理满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用IMPACT模式护理可提高HFpEF患者遵医优良率、ESCA评分、HPLP评分、GSES评分和护理满意度,其效果优于单纯常规护理。