关于在普通高校体育与健康课程体系中设置运动处方内容的构想

为适应健康教育新形势的要求,体育与健康课程体系也必须适应高校体育教学的改革.本文主要对运动处方在体育与健康课程中设置的意义及其必要性和可行性进行分析,为更科学合理地设置高校体育与健康课程提供理论依据.

普通高校体育教育专业健康课程体系改革的现状和对策

采用文献资料法、问卷调查法、比较法和数理统计等方法 ,借鉴国内外研究成果 ,针对普通高校体育教育专业健康课程体系改革的现状和对策进行研究与探讨 ,以期为我国体育院校的课程体系改革提供理论依据和参考。

促进学生职业成长心理健康课程体系研究

实现高职院校心理教育课程教学变革,由单一学科教学走向学科体系化教学,可采用考夫曼"建立在战略思考和战略计划基础上的课程设计、开发和实施过程",构建以课程教学为基础,融实践教学、心理咨询、学生社团、学生心理健康活动和社会服务五位一体的心理健康课程体系。

通识教育视野下大学生心理健康课程体系的构建

本文针对当前大学生心理健康课程所面临的困境,在通识教育的宏观视野下,确定了大学生心理健康课程的预防性和发展性目标,构建出科学的心理健康课程体系,全面提升大学生的心理素质.并就课程体系实施过程中的保障性措施提出建议.

构建高校心理健康教育课程体系的思考

加强和改进大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容,高校对大学生进行心理健康教育应从大学生的身心发展、实际需要和社会要求出发,开展以必修课为基础的普及教育、以选修课为辅的系列教育、以活动化课程为补充的实践训练、以报告讲座为拓展的学术活动,形成一套比较完善的大学生心理健康教育课程体系,使大学生心理健康教育工作逐步走上科学化、规范化、专业化的发展道路。

地方院校大学生心理健康教育课程体系的探索与构建

大学是我国人才培养的重要基地,而心理健康教育是保障学生学习成长,最终成才的重要基础性教育科目.在2018年07月11日教育部办公厅印发了有关《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知,更是明确规定了心理教育的主要内容,着重强调了心理健康教育的重要性.当前我国地方院校大学生心理健康课程体系建设还不完善,相当一部分仍然处于探索和构建阶段,针对此种情况,研究、探索和构建我国地方院校大学生心理健康教育课程体系,对我国的教育改革发展具有重要意义.

构建优质学前健康教育课程体系促进幼儿健康成长

引言当前,在教育领域越来越关注学前幼儿教育,在教育中要确保幼儿能够健康茁壮成长,在课程体系方面要着重关注幼儿的个性化发展,使课程体系和教学内容进一步突出精品化,立足幼儿园的实际发展情况,进一步积极打造更优质的学前健康教育课程体系,在最大程度上有效推进健康成长,在全新教学改革的指引下,进一步明确相应的价值取向,使操作措施更可行、更有针对性,确保学前健康教育活动方案能够有更大的可持续性,使健康教育的内涵和外延得以进一步拓展。

高校健康素养课程体系建设探索--以武汉大学健康教育通识课程群为例

为了帮助学生掌握维护健康的知识和技能,促进学生全面发展,文章首先对相关研究背景进行了阐述,然后从指导思想、有效路径、实施成果、积极反思四个方面探索了高校健康素养课程体系建设。

通识教育视域下大学生心理健康教育课程重构与实践研究

本文根据当前中国大学生心理健康培训所遇到的实际困难问题,从通识教学的宏观层次视角下,明确了中国大学生心理健康课程的预防性与长期发展性目标,建立出科学的心理课程体系,以全面改善中国大学生的心理素质.并就课程体系开展过程中的保障性措施提供了意见。

农业高校大学生心理健康教育课程体系构建思考

农业高校大学生心理自卑的心理特点为其心理健康教育提供了逻辑依据。但反思当前我国农业高校心理健康教育课程体系,却存在着与一般普通高校课程趋同的现象。要构建起符合农业高校大学生心理特点的心理健康教育课程体系,必须坚持三条路径:将激发学生的自信心作为农业高校心理健康教育课程的核心目标,改革农业高校大学生心理健康教育课程模式,构建"学校—家庭"二位一体的心理健康教育方式。

尊重个性 聚焦素养——课程建设与实施的做法与思考

奥林小学围绕＂铸健康教育品牌,办终身回味的学校＂办学理念,以＂国家课程校本化,校本课程系统化＂为支点,着力构建＂尊重个性聚焦素养＂健康课程体系。国家课程校本化这里所说的国家课程指国家委托有关部门或机构编写的基础教育教科书。国家课程体现了国家意志,具有规定性和强制性,但中国地域辽阔,不同地方的民情风俗、自然景物、气候环境等具有较大差异,教学时如果机械地使用国家课程的所有内容,必然会因资源不匹配、时令不契合等原因,影响教学效果。因此,

尊重个性 聚焦素养——武汉经济技术开发区奥林小学特色课程建设掠影

武汉经济技术开发区奥林小学创建于2005年,前身为一所村办小学。伴随着城乡一体化进程,学校大胆创新办学体制,于2012年与武汉市江岸区育才小学合作办学,从而优化了教育资源,提升了办学品质。学校以＂铸健康教育品牌,办终身回味的学校＂为理念,构建了＂尊重个性,聚焦素养＂健康课程体系,并以＂国家课程校本化,校本课程系统化＂为支点,推动课程落地。在课程实施过程中,学校探索出五种教学方式：＂开放式＂课程打破了封闭式课堂教学结构,让学生走出固定的班级、课堂,

基于TRIZ理论的高校体育健康理论课程体系改革与创新

为促进基于TRIZ理论的高校体育健康理论课程体系的改革与创新,笔者从高校体育健康理论课程体系存在的主要问题入手,对其进行了全方位、深层次地剖析,并在此基础上全面而深入地探究了基于TRIZ理论的高校体育健康理论课程体系改革与创新策略。

中学开展定向越野运动体现学生主体性之研究

定向运动起源于瑞典,于上世纪80年代初期进入我国,至1999年,定向越野才逐步被引入学校体育课程中。目前,我国许多高校都开设了定向越野课。它既是一个健康益智型体育项目,同时又可提高一定军事技能,培养国防观念,这不但符合现代学校田径课程改革的发展趋势,而且丰富和完善了体育与健康课程体系。