绿色体育的通道——谈高中体育与健康课程评价套餐

体育教师在教学评价过程中，不仅要完善体育教材的评价制度，实现评价的内外导向功能，更要体现评价制度的完整性、全面性、简约性、过程性和结构性。既要考评体育知识技能的学习效果，又要关注学生的身心发展和体育能力的养成；既要考核体能锻炼的结果，又须重视学生在心理、价值观、学习态度、创新能力上的培养。笔者通过多年的教学实践，总结出了一套经济、实惠的评价套餐，使评价制度真正成为绿色体育、人文体育的通道。

体育与健康课程中球类运动项目评价体系的一体化构建与实施研究

教育部门对基础教育体育的质量评估采取全面化方法,不单着眼于学生的体质和技能,还包括学生的态度、行为、情感体验与体育品德。随着社会的发展和教育的进步,体育教育的地位和作用日益凸显。采用文献资料法,、情感体验和体育道德。体育教育在教育进步和社会发展中变得越来越重要。通过文献分析,研究指出我国基础教育体育课程评价标准的不足,探讨了体育课程一体化评价的实质和方法,体育课程一体化评价的本质内涵、评价方法,解决教学评价存在的困境与弊端。

基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。

我国心理健康教育课程评价现状研究——基于CNKI(2004~2019)的文献分析

采用文献分析法对CNKI中2004~2019年有关我国心理健康教育课程评价的现状相关研究进行统计分析,通过梳理我国心理健康教育课程评价研究的发展历程,总结现有研究特点,对目前研究在不足,展望后续研究的方向与热点。