21世纪我国高校体育向健身教育转轨的窥探与研究

根据全民健身计划赋予学校体育的历史使命，结合当前学校体育的现状，面对21世纪社会对人才规格的要求，对我国高校体育向健身教育的转轨问题做了较深入的研究，并从理论上阐述了高校体育改革发展的思路。

体育教学中实施健身教育的实验研究方案(一)

本期在健身研究栏目中 ,重点刊发山西农业大学《健身课程探索与实践》论文。为了让读者更清楚的了解到他们实验设想———实践过程———成果分析与报告的全过程 ,现将他们的实施方案一至四全文刊登出来 ,希望读者从中得到更多的启示。

全民健身教育与高校体育

本文从体育文化、人类自身健康的追求、社会文明进步的角度,讨论了高校体育对“全民健身”教育的作用和意义,探讨21世纪全民事业性质和高校体育将在其公益性特征的前提下与全民健身教育结合的可能性。旨在为学生结束学校体育学习阶段走向社会,确立终身体育观念提供依据。

论健身教育

针对当前中国体育思想颇为紊乱，体育形态各行其事的现状，作者对健身教育作了界定，并揭示了健身教育具有：科学性、实效性、系统性、先进性等特征。同时，剖析了健身教育的地位及其层次构架。指出中国养生学是健身教育不可缺少的重要组成部分，并指出阻碍健身教育发展的原因。

《健身教育学》初论

健身是人类的主要社会实践,健身是人的身体自我完善和发展的过程.健身意识的培养.健身知识的传授和健身方法的研习均离不开教育,离不开科学而系统的《健身学》和《健身教育学》的理论支撑.体育的本质就是健身教育.全民健身计划的实施.为每一个有抱负、有志向、有远见的体育工作者提供了一个施展才华的广阔天地,使我们有机会重新审视和反思我们对体育的基本认识.走出历史的阴影和理论的误区.我们应以科学的态度和求实的精神.建立起具有中国特色的《健身教育学》理论体系,并高举起健身教育的旗帜,勇敢地担负起时代赋予我们的社会责任和历史使命.

高师健身教育专业改革和建设

分析高师健身教育专业存在的问题:体育课程照搬外国的运动教育专业课程,缺乏健身业务方面的课程教材.体育与健身教育课程是分离状态,不适应健身教育发展趋势.指出在专业改革和建设中,体育课程必须突破固有的运动教育框架,摒弃传统的以运动技术为中心的旧的课程体系,建立以强身育人为中心的新的课程体系;健身教育课程应尽快进行建设,并对健身教育专业中师资培训、课程设计、大纲与教材以及体育、健身教育课程考核提出了建议.

面向21世纪我国高校健身教育发展思考

笔者提出，推动我国高校体质健身教育的发展应以确立目标为先导，突破观念是关键，创建体系是核心，加强科研为动力。它们之间相互影响，相互促进，共同推动高校体质健身教育的快速发展。

真义体育思想谱系背后的多重博弈及价值——林笑峰先生《健身教育论》深层价值阐释

在真义体育思想谱系中,林笑峰先生的新作《健身教育论》是核心的话语资源和理论形态。在《健身教育论》中,林笑峰先生对体育(physical education)与竞技(sports)的深刻思考,揭示了真义体育思想谱系背后的思想根源、话语权、资源配置等的博弈。在真义体育思想谱系背后的多重博弈下,《健身教育论》显示了独特价值,为体育健身与竞技娱乐和谐发展提供了全新的理论框架,为体育健身与竞技娱乐丛生问题提供了破解的思路,为体育健身与竞技娱乐相应权益提供了合理的利益格局。

高校健身教育体系的构建与实施方案

面对21世纪的挑战，我国国民素质的全面提高已成为一个具有战略意义的紧迫问题，高校体育在这个历史时期肩负重任。本文从体育即位身教育的观点出发，运用系统工程的研究方法，对我国高校健身教育体系的构建和实施进行了框架设计，同时提出了运作方案，旨在促进全民健身计划在高校的协同和全方位的展开。

试论全民健身教育的可持续发展

可持续发展是一种新的发展观，也是一种新的发展战略。可持续发展是９０年代国际上形成的有关人类发展的新概念。人类处于普遍关注的可持续发展问题的中心。可持续发展与全民健身教育的关系，正是在开发人力资源，促进人的全面健康持续发展这一交汇点上。在可持续发展全球战略中，全民健身教育领域发生相应的发展变革，同时存在影响可持续发展因素；今日全民健身教育必将走可持续发展道路，成为人类可持续发展进程的重要组成部分。

按健身教育的规律办体育的事——谈学校体育改革

本文主要内容是揭示体育的本质联系、并就按健身教育的规律进行体育教学改革、体育课程建设和协调临界关系等问题提出自己的见解。

体育教学如何贯彻终生健身教育

高校体育是学校体育的最后阶段,具有与社会全民健身衔接的特点,为此在体育教学过程中应在不断增强学生体质的基础上,进行能力和兴趣的培养与教育,树立终生受益的健身意识。

健身教育:学校体育的多维视角解读

运用文献资料法、逻辑归纳法,通过对新《体育与健康课程标准》和"阳光体育"精神实质的辨析,对我国学校体育思想发展脉络的梳理,以及对学校体育课程本质的再认识,分析认为,学校体育具备很多的功能,在当下学校体育应突出"健身教育",即"使身体健康的一种教育",这是建立在"对运动技能的学习和获得"基础之上的,得出"学校体育——运动技能习得基础上的健身教育"这一即时性观点。

陶行知健身教育实践及其当代价值

陶行知健身教育实践是其生活教育实践的重要内容,是其健身教育思想得以形成和发展的实践根基,陶行知健身教育实践不仅具有丰富的生活性,而且具有科学的合理性,充满了辩证的哲理情趣。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对陶行知先生的健身教育实践进行探索性研究,阐明其健身教育实践的表现形式,揭示其健身教育实践的教育特征,以彰显其健身教育实践的当代价值。陶行知先生的健身教育实践是行之有效的教育实践,在陶行知先生所创办的平民教育实践和社会教育实践中均取得了理想的教育效果,时至今日,陶行知先生的健身教育实践无论对我国学校体育发展,还是对我国全民健身运动发展,乃至对当下我国"健康中国"发展战略来说,均具有显著而重要的借鉴价值。"健康第一"教育思想指导下的我国学校体育发展强烈呼唤着陶行知先生的健身教育实践,"健康中国2030"规划纲要引领下的我国全民健身运动同样强烈呼唤着陶行知先生的健身教育实践。研究陶行知先生的健身教育实践,既是为了弘扬陶行知先生忠于人民教育事业的奉献精神,更是为了学习和借鉴他的科学健身方法,以期为大力推进健康中国建设,全面提高国民健康水平而建言献策。

论高校体育教学改革与终身健身教育

１终身健身概述所谓终身健身教育，是指人从出生、生长到消退、衰老至死亡之前，都要参与健身活动，即健身贯穿于一个人生命过程的始终。它作为一种思想，是随着现代终身教育思想的出现而产生的，其产生是以社会教育和体育的发展为基础的，当代体育已日益成为亿万人民积极...

实施健身教育教学效果的跟踪研究

在对一、二年级学生实施健身课程实验教学的基础上，又对高年级学生（不上体育课）的体育价值观念、参与健身活动的现状、体质健康水平进行了跟踪研究，旨在对健身课程的教学效果作进一步的验证。

论健身教育教材的“三维构建”

从理论到方法对构建健身教育教材框架作了初步的探讨,提出了应从教材健身教育价值、教师的可操作性和学生的可接受性三维角度进行教材构建的基本思路.