阅读中词汇偶然习得的局限性

对一些词汇附带习得的研究文献进行了比较、分析,发现这些研究具有一定的局限性,如确立的目标词不够严密,阅读的材料不够丰富等。从而得出结论阅读以获得词汇的偶然习得具有很大的局限性。运用多种途境是扩大词汇量的有效方法。

词汇频率对阅读中词汇偶然习得的影响探究

本研究采用前、后测的方法考查词汇频率对中国大学生二语词汇偶然习得的作用。受试者是同一所大学的84名学生,分别代表三个语言水平。在阅读一篇文章之后,测量受试者对目标词的习得情况。将习得最好与最差的词汇的频率进行比较。结果显示,词汇频率与受试的语言水平就词汇的理解性习得而言,不相关;而就产出性习得而言却相关。

网络英语自主学习中词汇的“偶然习得”——以《新视野大学英语》网络课程为例

词汇习得理论认为词汇的学习可以通过"有意学习"和"偶然习得"予以实现,而基于计算机和网络的英语教学平台为词汇的"偶然习得"提供了交互性、自主式、合作型的新型语言学习模式。本文以《新视野大学英语》网络课程为例,探讨学习者在网络英语自主学习的模式下词汇"偶然习得"的可能性,帮助学习者找到提高词汇习得效率的途径,并提出具体可行的方法。

隐喻和偶然词汇习得

偶然词汇的习得是在大量的阅读中实现的，而隐喻是一种普遍的语言现象，人们在阅读的过程中不可避免地会遇到隐喻，隐喻作为认知和语言的纽带，在词汇学习中扮演着重要的角色。所以探讨隐喻这种思维方式，对于提高偶然词汇的习得效率有巨大的意义。

英语词汇习得的学习策略

在语言习得中,词汇的习得至关重要。本文从词汇知识的定义出发,探讨了语义网、词汇组块以及偶然习得几个方面的词汇学习策略。旨在提高学生的词汇学习策略意识,帮助学生扩大词汇量,增长词汇知识,以促进学生的听、说、读、写技能的发展和提高学生的语言交际能力。