网络媒介中的偶然性事件传播

本文以一名普通的上海女孩丁贝莉由于一张照片在网络上偶然一夜成名的事实为案例,探讨网络媒介在事件的偶然性传播方面所起的作用和机制,认为积极主动的事件发布者、自由宽松的传送渠道、信息供给多样化以及特殊的网络受众群体,是偶然性传播和一夜成名的基本要素和条件。同时指出了网络偶然性传播的脉动规律与创新扩散理论中的S形曲线相类似。

对小说《无情》中偶然性事件的分析

小说《无情》中，偶然性事件作为作家可以随意运用的一种手法，可以说有无限发挥的领域。在故事发展进程中适当地插入偶然性事件不仅不会妨碍故事的合理进展，反而会起到一定的推动作用。

偶然因果关系事件的参与度鉴定

偶然因果关系事件包含多因多果等多种情形,且因果关系类型常较为复杂。结合实际案例,应用偶然因果关系、原因力和概率学理论,试图将损害后果和原因力的作用数据化,通过数学公式加以计算,以其数值评估判定偶然因果关系事件的参与度,从而支持司法鉴定意见的形成,使之具有一定的理论基础。无论是在刑事案件定罪量刑、刑事附带民事赔偿,还是各种人身侵权损害包括医疗损害事件,均可作为司法活动的参考依据。

奥数发展的历史与现状：对奥数教育的再反思

中国近几年在国际奥数赛事中战绩不佳,舆论将这一偶然性事件与"打压奥数"相联系,此判断有失偏颇。回顾近百年奥数发展的历史,鼓励奥数教育在特定历史时期发挥着重要作用。改革开放以来,中国奥数发展迅速升温,出现"全民奥数"的畸形状态,但是随着舆论对奥数的反思,奥数教育又陷入另一个极端。本文拟从历史和现实两个维度,从教育全局发展和奥数教育本身两个视角,梳理奥数教育的历史脉络,以分析当前奥数教育的发展状况、内在原因与解决办法。

发挥主流媒体优势 引领正确舆论导向

3月12日,一条抹香鲸在惠州大亚湾海域搁浅,惠州报业传媒集团全媒体追踪报道了事件的发展情况,刊发近20篇报道,全方位、立体式报道了社会各界通力救助抹香鲸的全过程,牢牢占据了舆论高地,客观真实地报道了事件进展,充分发挥全媒体优势,遏制了谣言和虚假新闻的传播,体现了传统主流媒体的责任和担当。

历史教学的“留白”艺术

历史学科是初中阶段的一门重要学科。历史学科教学的根本目的是培育学生的史学素养。不同的个体有着不同的历史观。历史事件是必然性事件还是偶然性事件?历史是线性发展的还是循环发展的?历史是清晰的还是一座迷宫?等等。在历史教学中,教师要摒弃灌输、填鸭的教学方式,引导学生与历史事件对话,与历史事件中的人对话。研究历史,我们不仅要着眼于过去,我们还要着眼于未来。对于历史课程的学习,教师不仅要让学生掌握概说,更要鼓励学生探究、思考历史的细枝末节。

历史制度主义视角下我国本科教学评估政策研究

一、理论基础与分析框架历史制度主义的分析框架可以概括为三个主要程序。第一步是对制度变迁的“历史过程”进行分析,即将制度变迁置于宏大的社会背景中,分析制度在当时客观条件和情境下的演进过程以及变迁方式。第二步是制度变迁过程的路径依赖分析,即对于早期偶然性事件导致相应行动的事件链或者序列进行阐释。第三步是对制度变迁动力因素的揭示。

纽约观剧札记

The Oldest Boy Lincoln Center Mitzi E.Newhouse Theatre2014-11-14论一种'假装严肃'的剧作法——《最老的男孩》观后莎拉·鲁尔(Sarah Ruhl)的新剧《最老的男孩》(The Oldest Boy)让我失望,主要原因倒不是剧中在西藏历史问题上犯了许多常识性错误,而是这位曾经以《欧律狄刻》(Eurydice)和《干净的房子》(The Clean House)深深打动我的编剧,这一次却走上了我最不希望看到的'假装严肃'的道路。