伴发偷窃行为的抑郁性神经症二例临床分析和病因探讨

报道2例伴有偷窃行为的抑郁性神经症患者,并作分析。2例均为女性,青春期起病,偷窃行为与心境恶劣的情绪变化有关。认为这种偷窃行为按照情绪认知理论分析可以行动化机制说明,并与神经内分泌失调有关。讨论了对其责任能力的评定。

正确处理学生的偷窃行为

那是一个星期一的上午,第二节课铃声没响前我和往日一样,提前来到教室。没想到一个令人难以想象的情景呈现在了我的面前。班里几名学生一看我,立刻喊：＂徐某是小偷,她偷了吴某的钱。＂我马上批评说：＂不许胡说。＂教数学的王老师听到我的声音也气冲冲地说：＂小蒋,你快来判一下这个案吧。班里徐某偷吴某五元钱,还有一块新橡皮,而且他把五元钱花了,我发现了立即去小卖店把东西给退了,把五元钱换回来了。＂

小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略

教学活动中,学生偷窃行为问题总是很棘手。有时处理不当,就会伤及学生的自尊心,使他们在同学面前颜面扫地,甚至因忌恨而产生逆反心理,引发更多的不良行为。那么,对小学生的偷窃行为,我们如何处理,才能既不伤害学生,又能从思想上彻底根除呢？笔者认为,必须深入孩子的心灵,

技校学生偷窃行为的危害与预防

偷窃是青少年犯罪案中占比重最大的一类。据我国××省的统计，青少年犯罪中偷窃犯在50年代占77．27～79．82％，而到80年代以后，在青少年犯罪总人数急速增加的情况下，偷窃犯一直占到总数的60～69．37％，也即是说犯偷窃罪始终要占到各种类型犯罪半数以上。这告诫我们必须重视做好青少年保护防止犯偷窃罪有客观的紧迫性。

183例住院精神患者偷窃行为分析及护理措施

目的探讨住院精神患者偷窃他人物品行为的原因及特点,并提出相应的护理对策。方法对我院两个封闭式病房2010年1月至2012年1月期间,由科室监控摄像证实的住院患者发生的183例偷窃他人物品的行为进行分析。结果 183例偷窃行为均为长期住院患者或反复多次入院患者所为,偷窃的物品以食品和日常生活用品所占比例最高,分别为36%、29%,所有偷窃烟草行为均发生于男性患者;偷窃原因首先为患者认为家属很少探视物品缺乏,其次感觉食堂饭菜单调,男性患者认为医院控烟过严;偷窃行为多发生于患者夜间或午休时间,占76%。结论封闭式病房可因各种原因造成患者偷窃行为的发生,应加强护理管理,针对偷窃行为发生的原因和特点,制定切实可行的护理措施。

浅谈幼儿偷窃行为及其防治

文章试图通过对幼儿偷窃行为的研究,分析幼儿偷窃行为产生的原因,进一步探讨如何有效地防治幼儿偷窃行为。在研究方法方面主要采用文献法为主的研究方式。通过文献分析,主要得出以下结论:(一)幼儿产生偷窃行为的原因主要有几点:①认识水平的因素;②心理的需求;③受他人的教唆或指使;④不良环境与教育因素的影响。(二)幼儿的偷窃行为的防治与矫正:①幼儿偷窃行为的矫正必须遵循几个原则;②幼儿偷窃行为的防治与矫正策略。

品格优势在纠正偷窃行为中的实践

中职学生班级内部偷窃行为虽然不严重，但也是普遍存在。中职生正在发展毅力、自我控制力、正直品格关键期，偷窃是一种不正直，没有良好控制力和毅力的行为。所以纠正偷窃行为，形成良好的品格是班主任工作的重要内容。如何纠正中职学校学生偷窃行为，传播正能量，树立正确的价值观。笔者通过分析校园偷窃行为现状和存在原因，中职学生心理特征以及真实的案例来说明品格优势在偷窃行中发挥的意义。

动物的偷窃行为

人类社会中有人人嫌恶的小偷，动物世界中也不例外，甚至动物小偷的偷窃伎俩比人类更为高明，让人类自叹不如，望尘莫及。像黄鼠狼、老鼠这样的小偷已经是我们人类的老对手了，它们高超的偷鸡、偷米技巧令我们头痛不已。

给有偷窃行为的低年级学生以面子

低年级学生年龄小，自理能力差，常常乱拿别人的东西。对他们的教育，传统的方法是调查、搜查、严厉批评、公开检讨、通知家长。这当然能取得一定的效果，但有时却会伤害孩子的自尊，导致他们或自卑胆怯，或对立顶撞，甚至破罐子破摔，影响学生的心理健康。一、正确分析低...

运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析

当前聋哑人作案现象层出不穷,逐渐形成了由大带小、由熟人带生人的团体型犯罪小组,甚至开始职业化。其中聋人偷窃行为最为普遍,已成为让家庭、学校及社会头疼的大问题。为了遏制这一现象的产生,人们必须将其扼杀在萌芽阶段。特殊教育工作者一定要及早发现,及时帮助有偷窃行为的学生矫正这一不良行为,帮助他们养成良好的行为习惯。案例研究表明,运用代币技术对纠正聋哑学生的不良行为和培养他们良好的行为习惯具有十分重要的意义和作用。

学生偷窃行为的原因、表现和心理辅导——关注外来务工子女在校心理成长问题

一、学生偷窃行为个案:二、中学生偷窃行为成因有多种多样,从主观原因和客观原因:(1)主观原因;(2)客观原因;三、中学生偷窃行为对策:加强与家长的密切沟通;加强对学生的思想教育;依托社会资源,共护心理健康长成。

“被栽赃”的偷窃事件——中学生偷窃行为转化

高一新生小董,16岁,家庭条件优越,刚刚竞聘为学生会干部。高中第一次期中考试结束当晚,她泪眼婆娑地找到我,声称自己的行李箱被舍友打开了,并搜出了赃物,大家都说她是小偷……1.创设交流平台,保护当事人的自尊心,被舍友当场从行李箱搜出“赃物”,这一粗暴的方式已伤害到小董的自尊心。

浅谈如何正确对待幼儿的偷窃行为

2007年，我在广州一家幼儿教育机构和另一位老师（班主任）一起负责双语教学（一）班，该班的幼儿大约都是五岁。有一天，班主任处理了一件孩子“偷窃”事件。据班里的很多小朋友反应，他们的东西被一名小朋友给偷了。当时，班主任把那小朋友狠狠地批评了一顿，吓唬要把他送到警察叔叔那里，还告诉班里的小朋友：“如果他再偷小朋友的东西，小朋友们就别和他玩。”等下节课我去上课的时候，小朋友们都对我说：“金老师，我们都不和XX小朋友玩，他是小偷。”

偷窃行为的经济学分析:比较与借鉴

偷窃行为似乎是我们这个社会的历史见证人。据史料记载，早在三千多年前的我国奴隶社会时期，便有了偷窃方面的历史记载，有关偷窃行为的研究早在那时就进入了社会学家和历史学家的研究视野。如周礼天官小宰：“五日刑职以除盗贼”。荀子化中有：“盗不窃贼不刺”。18世纪和19世纪，西方经济学家贝卡利亚和边沁曾利用明确的经济计算研究偷窃等违法行为，但不幸的是，当时并没有开展这种研究的宏观氛围，以至在近一个世纪以来被人们淡忘了。到了本世纪五、六十年代，偷窃行为这个颇具争议性的社会问题才真正进入到西方经济学家的研究视野中来。

浅析中学生偷窃行为的纠正

班主任在处理班级里面对诱惑时不能约束自己而偷窃的学生的问题时,问题产生的原因各不相同,结果却相似。老师要'晓之以理,动之以情',杜绝这种不良行为。在学校德育工作上,约束其行为,转变其思想,让学生体会到老师的关心,同学的关爱,纠正学生的偷窃行为。

学生偷窃行为背后的思考

小学生存在偷窃行为,这些行为或多或少,或轻或重,而且为了掩饰行为而撒谎。有一段心理专家介绍当今小学生的心灵成长问题的文章,它讲述7—9岁的孩子是撒谎的高峰期,他们撒谎的动机通常很简单,通过撒谎探索自己的独立。偷窃行为除了跟社会、家庭、学校有关,还跟孩子自身的内推力息息相关。

如何正确对待幼儿的偷窃行为

处于幼儿阶段的孩子由于心理发展水平的特点以及一些外在环境因素的影响，常常不自觉地出现一些“偷窃”行为，很多家长和老师往往不知道该如何应对这一现象。本文首先指出面对该行为成人容易出现的一些反应误区，再分析该行为出现的原因，从而提出几点应对方法。

轻度智障儿童“偷窃行为”干预个案研究

与普通儿童相比,智障儿童问题行为干预需要投入更多时间和精力。个案研究发现,对智障儿童开展行为干预时应该秉持正确的观念,立足科学的方法路径,坚持政府、学校、家庭、社区多方联动的原则;注重和干预对象、家庭建立友好关系;正确把握干预的"关键因素";充分发挥学校的主导作用。如此,智障儿童问题行为的矫正就能取得事半功倍的效果。

让爱为你保驾护航——二孩家庭中长女“偷窃”行为的辅导个案

因二孩出生导致的家庭结构变化对大孩的心理与行为适应提出了一定的挑战,有必要加强对大孩心理与行为的疏导,促进其适应新环境。一名三年级女生因妹妹出生、家人更关注妹妹而出现心理失衡,引发了问题行为——屡次偷拿别人的东西,家长和班主任多次对她进行批评教育均无效。心理教师引导她敞开心扉说出内心的真实想法,宣泄负面情绪,然后帮助她矫正不合理的认知,同时加强与家长的沟通,引导家长创设良好的家庭氛围,为孩子提供具有安全感的成长环境,效果较好。