像做研究一样去学习——我所追求的语文学习样态

“像做研究一样去学习”源自杜威的“做中学”,强调学生像研究者一样“主动地做”,聚焦学习目标,围绕语文学科的内容,探索挑战性问题,以研究的形式开展学习。像“做研究”一样学习,最大的特征是学习中思维的“在场”。其实践路径为:解释目标,引导学生明确研究的方向;确立问题,引导学生找准研究的核心;全程跟进,引导学生聚焦问题开展研究探索;评价检验,引导学生迁移研究成果。

一种源于教师专业自觉的实践探索——有感于胡元华老师的“像做研究一样去学习”

“像做研究一样去学习”这一理念,源于胡元华在教学实践中对“学习”、对“教学”的理性认识和冷静思考,这体现了一种专业自觉:在自觉的教学实践发现学习的本来面貌,在自觉的理性探索中追寻教学的应然样态。她对语文教学的探索或许可以成为一种参照,且与她的主张“像做研究一样去学习”实现了某种程度上的耦合。

挑战性问题,助力学生做好“研究者”——《狐假虎威》教学与思考

《狐假虎威》是二年级上册第八单元课文,是一篇经典的寓言故事,讲好故事是学习目标之一。教学本课,可设置“如何讲好故事,当好故事大王?”这一挑战性问题,引导学生开展研究:首先直面问题,明确研究的两个要点;在熟悉故事后,继续细读文本,深入研究如何记牢故事、如何演活角色;之后设置展示环节,检验研究成果;最后拓展延伸,引导学生进一步研究故事寓意。整个过程以挑战性问题为引领,助力学生成为课堂中的“研究者”。